雅安高考復(fù)讀學(xué)校_雅安高考補習(xí)班
戴氏半封閉式準(zhǔn)軍事化管理教學(xué)模式， 研究優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個性特點，學(xué)習(xí)習(xí)慣，戴氏集團核心教研隊伍開創(chuàng)了獨特高效的DSE教學(xué)法。為了挖掘?qū)W生的潛能，考出理想的成績，戴氏教育采用半封閉，準(zhǔn)軍事化管理，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)時間，設(shè)有專門的學(xué)管師，規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生的日常行為、生活細節(jié)以及學(xué)習(xí)行為； 設(shè)有生活老師負責(zé)跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)和確保學(xué)生的安全；設(shè)有專業(yè)心理咨詢師定期為學(xué)生調(diào)整心態(tài)和情緒，從而保持健康積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)多年的實踐驗證，戴氏能發(fā)揮學(xué)生的潛能，是想要補差培優(yōu)的學(xué)生的不二選擇。 戴氏秉承“興教治學(xué)，助人成功，一切為了學(xué)員的”辦學(xué)理念，精細關(guān)注每一位學(xué)生，并以“不空談，重實干的”的教學(xué)作風(fēng)讓每一位來戴氏的學(xué)生在有限的補習(xí)時間里拿到“脫胎換骨”式的成績。
雅安高考復(fù)讀學(xué)校-復(fù)讀班
戴氏小課堂-高一歷史知識點
雅安高考復(fù)讀學(xué)校-復(fù)讀班
戴氏小課堂-高一歷史知識點
我國古代政治制度是由古代經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定的，其核心是國家政權(quán)的結(jié)構(gòu)關(guān)系及其運作方式，是統(tǒng)治階級和被統(tǒng)治階級斗爭的產(chǎn)物。
它的確立和變更都是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，是為維護統(tǒng)治階級經(jīng)濟利益服務(wù)的,是與國家的社會性質(zhì)和發(fā)展相適應(yīng)的。
1.王位世襲制
禹死后，他的兒子啟破壞了民主推選部落首領(lǐng)的禪讓慣例，自己繼承父親的職位，從此，王位世襲制代替了禪讓制，出現(xiàn)“天下為家"的局面。
2.分封制
西周把王族、功臣和先代的貴族分封到各地做諸侯，建立諸侯國，并將封地和對周王的義務(wù)密切聯(lián)系，從而維系和鞏固了西周的統(tǒng)治。
3.軍功授爵
戰(zhàn)國商鞅變法規(guī)定按軍功的大小進行授爵和賜給田宅，廢除了奴隸主貴族享受爵祿的特權(quán)，有利于新興地主階級專政的建立。
4.皇帝制
秦統(tǒng)一六國后，確立皇帝至高無上原則，贏政規(guī)定封建國家的最高統(tǒng)治者是皇帝，國家政治、經(jīng)濟、軍事一切大權(quán)都集中在皇帝手里，政事無論大小最后全由皇帝裁決，主要官吏由皇帝任免。
5.士族制度
魏晉以來，地主階級中形成了以門第高低為標(biāo)準(zhǔn)的選拔官吏的"做官看門第，通婚分士庶"的政治制度。這一制度形成于魏晉，東晉時充分發(fā)展，南朝末年走向衰落，隋唐時消亡。
6.三省六部制和科舉制
隋朝采用三省六部制和科舉制，唐朝繼續(xù)沿用并使之完備。三省六部制分工明確，相互配合，相互牽制，有利于提高封建國家政府工作效率?？婆e制的實行，擴大了地主階級的統(tǒng)治基礎(chǔ)，也使士族制度逐漸消亡。
7.行省制
元朝為有效地管轄遼闊的國土，加強封建統(tǒng)治，實行行省制度。行省成為地方最高一級行政機構(gòu)，可以在中央統(tǒng)一政令的基礎(chǔ)上獨立處理省內(nèi)事務(wù)。這一制度對后世影響深遠。
8.八股取士
明朝沿用科舉制度選拔官吏。明政府規(guī)定科舉考試只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生的答卷不允許有個人的見解；文體死板地分為八個部分。八股取士鼓勵只知埋頭讀書，不講究實際學(xué)問的人，旨在為皇帝培養(yǎng)忠順的奴仆。
戴氏師生互動，及時反饋。教師容易發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生課堂的參與性。學(xué)科漏洞當(dāng)堂提問，當(dāng)堂解決，不遺留只是盲點。每堂課都有提升，讓學(xué)生體驗成功!
孩子分析數(shù)學(xué)課程薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計適合孩子的課程，查漏補缺，針對性強，減輕孩子的高考負擔(dān)。
