新都市初三生物補(bǔ)習(xí)班/一對一補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)校區(qū)地址
新都初三生物一對一補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班收費(fèi)？
戴氏教育特點(diǎn)
小學(xué):引導(dǎo)喜歡 教授辦法 激起潛能
初一、高一:培育習(xí)氣 穩(wěn)固基礎(chǔ) 激起喜歡
初二、高二:收拾歸納 查缺補(bǔ)漏 同步超前
初三、高三:收拾骨干 突出重點(diǎn) 精講考點(diǎn)
經(jīng)歷科目
小學(xué):語文 數(shù)學(xué) 英語
初中:語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué)
高中:語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 政治 前史 生物 地輿
教育宗旨:
1、對癥下藥是較符合教育辦法的教育。
依據(jù)孩子的實(shí)踐狀況擬定教育計(jì)劃，全部以行進(jìn)經(jīng)歷單個(gè)的才華水平為規(guī)范。
2、較大極限的行進(jìn)補(bǔ)習(xí)的效果和功率。
徹底依照孩子的現(xiàn)有基礎(chǔ)針對性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，一重用孩子較容易接受的辦法進(jìn)行說明。大大行進(jìn)補(bǔ)習(xí)的針對性和功率，節(jié)約家長的金錢和孩子的時(shí)間。
3、通過專業(yè)化測評后，擬定孩子針對性的經(jīng)歷計(jì)劃。
一個(gè)孩子一套計(jì)劃，一個(gè)孩子一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，對癥下藥，針對性極強(qiáng)，讓孩子的學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)才華全面行進(jìn)
經(jīng)歷內(nèi)容:
全部文明科:語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、前史、地輿、生物、奧數(shù)、奧英
輔佐內(nèi)容:心思、心態(tài)、溝通、家長教育、行為糾正、升學(xué)輔導(dǎo)
經(jīng)歷理念:教育較大的技巧是——知所啟示;
知所:知道其所以然，也就是通過剖析找到其現(xiàn)在的狀況以及構(gòu)成現(xiàn)在狀況的原因地址。
啟示:教育重在啟示，也就是教育經(jīng)歷過程中，不是簡略的教育常識，而應(yīng)重在辦法、思想的啟示與培育。
關(guān)于互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖象公共點(diǎn)的定論及其應(yīng)用
定理1 (1)若函數(shù)是增函數(shù)，則
①方程與同解；
②方程表明函數(shù)的反函數(shù)，下同)與同解；
(2)增函數(shù)與其反函數(shù)圖象的公共點(diǎn)在直線上．
新都市初三生物補(bǔ)習(xí)班/一對一補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)校區(qū)地址證明 (1)
①只需證明：方程的解是方程的解．
若方程有解，得．
假定，由函數(shù)是增函數(shù)，得，再得，…，得．
假定，同理可得．均與仇視！所以．即欲證樹立．
②由于函數(shù)是增函數(shù)，所以方程即方程也即方程，由①中時(shí)的定論知也即方程，所以欲證樹立．
(2)由(1)②可得．
用定理1可方便地處理求增函數(shù)與其反函數(shù)圖象的公共點(diǎn)問題：若是增函數(shù)，則方程組與同解．
例如，求與其反函數(shù)圖象的公共點(diǎn)坐標(biāo)．由定理1-3可得答案：．
注 減函數(shù)與其反函數(shù)的圖象的公共點(diǎn)紛歧定在直線上．
反例1 函數(shù)與其資*源%庫 反函數(shù)圖象的公共點(diǎn)均不在直線上．
反例2 函數(shù)與其?函數(shù)圖象的公共點(diǎn)均不在直線上．
但我們有較定理1更廣泛的定論樹立
定理2 若互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖象有公共點(diǎn)，則它們也有公共點(diǎn)．
證明 若曲線與有公共點(diǎn)，得，所以即函數(shù)與也有公共點(diǎn)．新都市初三生物補(bǔ)習(xí)班/一對一補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)校區(qū)地址
戴氏教育特點(diǎn)
小學(xué):引導(dǎo)喜歡 教授辦法 激起潛能
初一、高一:培育習(xí)氣 穩(wěn)固基礎(chǔ) 激起喜歡
初二、高二:收拾歸納 查缺補(bǔ)漏 同步超前
初三、高三:收拾骨干 突出重點(diǎn) 精講考點(diǎn)
經(jīng)歷科目
小學(xué):語文 數(shù)學(xué) 英語
初中:語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué)
高中:語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 政治 前史 生物 地輿
教育宗旨:
1、對癥下藥是較符合教育辦法的教育。
依據(jù)孩子的實(shí)踐狀況擬定教育計(jì)劃，全部以行進(jìn)經(jīng)歷單個(gè)的才華水平為規(guī)范。
2、較大極限的行進(jìn)補(bǔ)習(xí)的效果和功率。
徹底依照孩子的現(xiàn)有基礎(chǔ)針對性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，一重用孩子較容易接受的辦法進(jìn)行說明。大大行進(jìn)補(bǔ)習(xí)的針對性和功率，節(jié)約家長的金錢和孩子的時(shí)間。
3、通過專業(yè)化測評后，擬定孩子針對性的經(jīng)歷計(jì)劃。
一個(gè)孩子一套計(jì)劃，一個(gè)孩子一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，對癥下藥，針對性極強(qiáng)，讓孩子的學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)才華全面行進(jìn)
經(jīng)歷內(nèi)容:
全部文明科:語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、前史、地輿、生物、奧數(shù)、奧英
輔佐內(nèi)容:心思、心態(tài)、溝通、家長教育、行為糾正、升學(xué)輔導(dǎo)
經(jīng)歷理念:教育較大的技巧是——知所啟示;
知所:知道其所以然，也就是通過剖析找到其現(xiàn)在的狀況以及構(gòu)成現(xiàn)在狀況的原因地址。
啟示:教育重在啟示，也就是教育經(jīng)歷過程中，不是簡略的教育常識，而應(yīng)重在辦法、思想的啟示與培育。
關(guān)于互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖象公共點(diǎn)的定論及其應(yīng)用
定理1 (1)若函數(shù)是增函數(shù)，則
①方程與同解；
②方程表明函數(shù)的反函數(shù)，下同)與同解；
(2)增函數(shù)與其反函數(shù)圖象的公共點(diǎn)在直線上．
新都市初三生物補(bǔ)習(xí)班/一對一補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)校區(qū)地址證明 (1)
①只需證明：方程的解是方程的解．
若方程有解，得．
假定，由函數(shù)是增函數(shù)，得，再得，…，得．
假定，同理可得．均與仇視！所以．即欲證樹立．
②由于函數(shù)是增函數(shù)，所以方程即方程也即方程，由①中時(shí)的定論知也即方程，所以欲證樹立．
(2)由(1)②可得．
用定理1可方便地處理求增函數(shù)與其反函數(shù)圖象的公共點(diǎn)問題：若是增函數(shù)，則方程組與同解．
例如，求與其反函數(shù)圖象的公共點(diǎn)坐標(biāo)．由定理1-3可得答案：．
注 減函數(shù)與其反函數(shù)的圖象的公共點(diǎn)紛歧定在直線上．
反例1 函數(shù)與其資*源%庫 反函數(shù)圖象的公共點(diǎn)均不在直線上．
反例2 函數(shù)與其?函數(shù)圖象的公共點(diǎn)均不在直線上．
但我們有較定理1更廣泛的定論樹立
定理2 若互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖象有公共點(diǎn)，則它們也有公共點(diǎn)．
證明 若曲線與有公共點(diǎn)，得，所以即函數(shù)與也有公共點(diǎn)．新都市初三生物補(bǔ)習(xí)班/一對一補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)校區(qū)地址
