瀘州高考生復(fù)讀聯(lián)系方式_

瀘州高考生復(fù)讀聯(lián)系方式_

高考復(fù)讀生物補(bǔ)課哪里好，　　戴氏教育順吉部10大課堂特色，專(zhuān)注提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)
課前放電影:帶著學(xué)生回顧所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
三步一回頭:及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，鞏固解題技巧和方法。
錯(cuò)題重現(xiàn)講透錯(cuò)題:講透錯(cuò)題，通過(guò)相似題練習(xí)加強(qiáng)鞏固，總結(jié)升華解題方法。
課堂總結(jié):教師對(duì)整個(gè)課堂行為過(guò)程，進(jìn)行思考性回憶及總結(jié)。
復(fù)習(xí)舊題引入課程:教師在講課之前，先讓學(xué)生以聽(tīng)、寫(xiě)等活動(dòng)方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生:激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的信心,建立良好的教學(xué)氛圍。
講授課程:新課講解，邊講邊練,每道例題進(jìn)行方法總結(jié)并歸納。
布置三類(lèi)作業(yè):本節(jié)課的課后鞏固練習(xí) .錯(cuò)題作業(yè) 預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
學(xué)生自編題:讓學(xué)生利用變式、類(lèi)比等方法出一 道小題,與教師共同探討。
階段性測(cè)試:對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行階段性總結(jié)與反思。

一、歸類(lèi)記憶法
　　　整理、歸類(lèi)歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國(guó)古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展 、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類(lèi)。
再如，中國(guó)古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫(huà)作品等線(xiàn)索歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。
　　　二、“濃縮”記憶法
　　　　“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。
　　　　例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點(diǎn);
　　　　背景：帝國(guó)主義國(guó)家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)
　　　　時(shí)間：1914～1918年。
　　　　經(jīng)過(guò)：(1)三條戰(zhàn)線(xiàn)。即：東線(xiàn)、西線(xiàn)、南線(xiàn)。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。
　　　　性質(zhì)和后果：是帝國(guó)主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來(lái)深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家—蘇聯(lián)。
　　　　例二，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線(xiàn)索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來(lái)克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大 陸會(huì)議”決定成立大陸軍。(3)建國(guó)：《獨(dú)立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克 鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
　　　　三、串線(xiàn)記憶法
　　　　通過(guò)串線(xiàn)，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線(xiàn)索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國(guó)古代史中賦稅制度的演變可整理為：
　　　　(1)春秋時(shí)期魯國(guó)的“初稅畝”。
　　　　(2)西漢的“編戶(hù)制度”。
　　　　(3)北魏的租調(diào)和徭役制。
　　　　(4)隋唐的租庸調(diào)制。
　　　　(5)唐后期的兩稅法。
　　　　(6)明后期的一條鞭法。
　　　　(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。
　　　　再如初中《中國(guó)歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容散見(jiàn)于第二冊(cè)和第三冊(cè)部分章節(jié)中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng);(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);(3)創(chuàng)辦《每周評(píng)論 》。 宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨;(5)參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn);(6)1927年在北京英勇就義。

導(dǎo)語(yǔ)：考試的功能有兩種：檢驗(yàn)和選拔?？己笤嚲矸治銎鋵?shí)是考試的一部分，或者說(shuō)，與分?jǐn)?shù)的獲得相比，考后試卷分析才是真正收獲的手段。所謂試卷分析，是指考試后訂正試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問(wèn)題，然后歸類(lèi)，逐一進(jìn)行對(duì)照并制訂出自我提高的措施與方法。
　　但是，有些學(xué)生只盯著考試分?jǐn)?shù)，對(duì)試卷分析不重視，或根本不會(huì)分析，致使考試的檢驗(yàn)功能不發(fā)揮作用。事證明，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都十分重視考后試卷分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后試卷分析的一般方法，希望能給學(xué)生一些啟發(fā)。
　　一、分析有策略
　　1、從逐題分析到整體分析
　　從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。分析思路是（小編提示，此處需要記筆記）：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么?②知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么?③這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的?④這道題的解題過(guò)程是什么?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。
　　通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清。
　　“知識(shí)不清”，就是在考試之前沒(méi)有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前。
　　“問(wèn)題情景不清”，就是沒(méi)有把問(wèn)題看明白，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問(wèn)題。
　　“表述不清”，就是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。
　　上述問(wèn)題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說(shuō)話(huà)，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。
　　2、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析
　　要點(diǎn)有三：①統(tǒng)計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。②找出最不該丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是最有希望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，總分提高也就很可觀了。③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。
　　3、從口頭分析到書(shū)面分析
　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思十分必要。就是自己和自己對(duì)話(huà)。這樣的對(duì)話(huà)可能是潛意識(shí)的，可能是口頭表達(dá)，最好書(shū)面表達(dá)。書(shū)面表達(dá)是考后試卷分析的最高級(jí)形式。所以，建學(xué)生在考試后寫(xiě)出書(shū)面的試卷分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進(jìn)步的重要階梯。
　　4、從歸因分析到對(duì)策分析
　　以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行歸因分析和對(duì)策分析。三種分析逐層遞進(jìn)：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對(duì)策分析回答“怎么辦”。對(duì)此，學(xué)生要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細(xì)探討。
二、錯(cuò)題的處理方法
　　題目做錯(cuò)的原因有很多種：像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等，這種分類(lèi)在分析每道題目時(shí)要用到，對(duì)于所有科目整體分析把握時(shí)，我建議使用這三大類(lèi)別區(qū)分統(tǒng)計(jì)：一是會(huì)而做錯(cuò)的題；二是模棱兩可的題；三是不會(huì)的題。

在這個(gè)世界上，讀書(shū)是成本最低，收效最大的投資，所有的成功都不是一日之功，需要同學(xué)們堅(jiān)持不懈的努力哦!感謝大家對(duì)的支持，我們會(huì)繼續(xù)努力為同學(xué)們帶來(lái)更多的幫助

1.強(qiáng)化“三基”，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　　　所謂“三基”就是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見(jiàn)“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的。
　　　　考生要深化對(duì)“三基”的理解、掌握和運(yùn)用，高考試題改革的重點(diǎn)是：從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，考試大綱提出的數(shù)學(xué)學(xué)科能力要求是：能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
　　　新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科的能力為：數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)探究能力，數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)學(xué)交流能力，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)思維能力。
　　　考生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要抓住本學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合進(jìn)行重新組合，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的境界。
　　　強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練要克服“眼高手低”現(xiàn)象，主要在速算、語(yǔ)言表達(dá)、解題、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。
　　要注重基本數(shù)學(xué)思想方法在日常訓(xùn)練中的滲透，逐步提高學(xué)生的思維能力。
　　　　夯實(shí)解題基本功。高考復(fù)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題基本功，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)片面做法是，只抓解題的知識(shí)因素，其實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、經(jīng)驗(yàn)因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，還有邏輯性錯(cuò)誤和策略性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤。
　　　　數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)重視運(yùn)算能力，運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確，運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相結(jié)合，要合理，并且在復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。
　　　　2.全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　　　這是第一階段復(fù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題?？忌谶@一過(guò)程應(yīng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：①概念的準(zhǔn)確理解和實(shí)質(zhì)性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應(yīng)用；③公式、定理的正逆推導(dǎo)運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。
　　　　經(jīng)過(guò)全面復(fù)習(xí)這一階段的努力，應(yīng)使達(dá)到以下要求：①按大綱要求理解或掌握概念；②能理解或獨(dú)立完成課本中的定理證明；③能熟練解答課本上的例題、習(xí)題；④能簡(jiǎn)要說(shuō)出各單元題目類(lèi)型及主要解法；⑤形成系統(tǒng)知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。
　　　　這一階段的直接效益是會(huì)考得優(yōu)，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好全面復(fù)習(xí)，才談得上靈活性和綜合性，才能適應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。
　　　　這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中分割講授的知識(shí)單點(diǎn)、知識(shí)片斷組織合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識(shí)體系化；基本方法類(lèi)型化；解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線(xiàn)、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷，基本公式串聯(lián)，基本運(yùn)算選擇。

戴氏教育順吉部

模塊化教學(xué) 針對(duì)性輔導(dǎo)VIP1對(duì)1：◆ 6對(duì)1專(zhuān)屬服務(wù)◆ 量身定制針對(duì)性強(qiáng)◆ 盡快端正學(xué)習(xí)態(tài)度2-6人小班：◆ 狀態(tài)相同因材施教◆ 每個(gè)學(xué)生都能兼顧◆ 互動(dòng)性強(qiáng)課堂生動(dòng)10余人大班：◆ 知識(shí)系統(tǒng)梳理◆ 學(xué)習(xí)方法講解◆ 解題技巧傳授

高考復(fù)讀數(shù)學(xué)補(bǔ)課哪里好，　　孩子是否有以下情況，戴氏教育順吉部專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)幫您解決家長(zhǎng)和孩子的困惑
基礎(chǔ)薄弱 學(xué)習(xí)困難：老師講，聽(tīng)不懂;自己學(xué)，看不明白;寫(xiě)作業(yè)，答不上來(lái)
粗心馬虎 失誤不斷:審題不清不全，急于答題頻繁口算心算，錯(cuò)誤不斷
眼高手低 一做就錯(cuò):一看就會(huì)，一做就錯(cuò);說(shuō)起來(lái)頭頭是道，寫(xiě)出來(lái)錯(cuò)誤頻頻
效率低下 苦學(xué)無(wú)果:每天苦苦刷題練題;熬夜到很晚，天天很努力，遲遲不到效果
生搬硬套 連蒙帶猜:解題找不到突破點(diǎn)，答題遺漏關(guān)鍵步驟;理不清思路，靠感覺(jué)照搬解題思路

一、歸類(lèi)記憶法
　　　整理、歸類(lèi)歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國(guó)古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展 、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類(lèi)。
再如，中國(guó)古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫(huà)作品等線(xiàn)索歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。
　　　二、“濃縮”記憶法
　　　　“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。
　　　　例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點(diǎn);
　　　　背景：帝國(guó)主義國(guó)家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)
　　　　時(shí)間：1914～1918年。
　　　　經(jīng)過(guò)：(1)三條戰(zhàn)線(xiàn)。即：東線(xiàn)、西線(xiàn)、南線(xiàn)。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。
　　　　性質(zhì)和后果：是帝國(guó)主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來(lái)深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家—蘇聯(lián)。
　　　　例二，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線(xiàn)索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來(lái)克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大 陸會(huì)議”決定成立大陸軍。(3)建國(guó)：《獨(dú)立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克 鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
　　　　三、串線(xiàn)記憶法
　　　　通過(guò)串線(xiàn)，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線(xiàn)索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國(guó)古代史中賦稅制度的演變可整理為：
　　　　(1)春秋時(shí)期魯國(guó)的“初稅畝”。
　　　　(2)西漢的“編戶(hù)制度”。
　　　　(3)北魏的租調(diào)和徭役制。
　　　　(4)隋唐的租庸調(diào)制。
　　　　(5)唐后期的兩稅法。
　　　　(6)明后期的一條鞭法。
　　　　(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。
　　　　再如初中《中國(guó)歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容散見(jiàn)于第二冊(cè)和第三冊(cè)部分章節(jié)中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng);(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);(3)創(chuàng)辦《每周評(píng)論 》。 宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨;(5)參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn);(6)1927年在北京英勇就義。

易錯(cuò)點(diǎn)1：對(duì)細(xì)胞中的元素和化合物認(rèn)識(shí)不到位
　　1、組成生物體的基本元素是C，主要元素是C、H、O、N、S、P, 含量較多的元素主要是C、H、O、N。細(xì)胞鮮重最多的元素是O, 其次是C、H、N，而在干重中含量最多的元素是C，其次是O、N、H。
　　2、元素的重要作用之一是組成多種多樣的化合物：S是蛋白質(zhì)的組成元素之一，Mg是葉綠素的組成元素之一，F(xiàn)e是血紅蛋白的組成元素之一，N、P是構(gòu)成DNA、RNA、ATP、[H](NADPH)等物質(zhì)的重要元素等。（馬上點(diǎn)標(biāo)題下“高中生物”關(guān)注可獲得更多知識(shí)干貨，每天更新喲?。?br>　　3、許多元素能夠影響生物體的生命活動(dòng)：如果植物缺少B元素，植物的花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)就不能正常進(jìn)行，植物就會(huì)“華而不實(shí)”；人體缺I元素，不能正常合成甲狀腺激素，易患“大脖子病”；哺乳動(dòng)物血鈣過(guò)低或過(guò)高，或機(jī)體出現(xiàn)抽搐或肌無(wú)力等現(xiàn)象。
　　易錯(cuò)點(diǎn)2：不能熟練掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能
　　有關(guān)蛋白質(zhì)或氨基酸方面的計(jì)算類(lèi)型比較多，掌握蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性東西是快速準(zhǔn)確計(jì)算的關(guān)鍵，具體歸納如下：①肽鍵數(shù)=失去的水分子數(shù)
　　②若蛋白質(zhì)是一條鏈，則有：肽鍵數(shù)（失水?dāng)?shù)）=氨基酸數(shù)-1
　　③若蛋白質(zhì)是由多條鏈組成則有：肽鍵數(shù)（失水?dāng)?shù)）=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)
　?、苋舻鞍踪|(zhì)是一個(gè)環(huán)狀結(jié)構(gòu)，則有：肽鍵數(shù)=失水?dāng)?shù)=氨基酸數(shù)
　?、莸鞍踪|(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸相對(duì)分子質(zhì)量總和－失去水的相對(duì)分子質(zhì)量總和（有時(shí)也要考慮因其他化學(xué)鍵的形成而導(dǎo)致相對(duì)分子質(zhì)量的減少，如形成二硫鍵時(shí)）。
　?、薜鞍踪|(zhì)至少含有的氨基和羧基數(shù)=肽鏈數(shù) ⑦基因的表達(dá)過(guò)程中，DNA中的堿基數(shù)：RNA中的堿基數(shù)：蛋白質(zhì)中的氨基酸數(shù)=6：3：1
　　易錯(cuò)點(diǎn)3：對(duì)細(xì)胞周期概念的實(shí)質(zhì)理解不清楚
　　一個(gè)細(xì)胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后；二是不理解圖中不同線(xiàn)段長(zhǎng)短或扇形圖面積大小所隱含的生物學(xué)含義。線(xiàn)段長(zhǎng)與短、扇形圖面積大小分別表示細(xì)胞分裂周期中的間期和分裂期，間期主要完成DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，該時(shí)期沒(méi)有染色體出現(xiàn)，分裂期主要完成遺傳物質(zhì)的均分。
　　理解細(xì)胞周期概念時(shí)應(yīng)明確三點(diǎn)：①只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有周期性；②分清細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)；③理解細(xì)胞周期中的分裂間期與分裂期之間的關(guān)系，特別是各期在時(shí)間、數(shù)量等方面的關(guān)聯(lián)性。其生物學(xué)模型主要有以下四方面：線(xiàn)段描述、表格數(shù)據(jù)描述、坐標(biāo)圖描述、圓形圖描述等。
　　說(shuō)明：選擇觀察細(xì)胞周期的材料時(shí)最好分裂期較長(zhǎng)且整個(gè)細(xì)胞周期較短的物種。因?yàn)楦鲿r(shí)期的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短與顯微鏡視野中相應(yīng)時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目成正相關(guān)，所以是分裂期相對(duì)越長(zhǎng)的細(xì)胞，越容易觀察各期的染色體行為的變化規(guī)律。

在這個(gè)世界上，讀書(shū)是成本最低，收效最大的投資，所有的成功都不是一日之功，需要同學(xué)們堅(jiān)持不懈的努力哦!感謝大家對(duì)的支持，我們會(huì)繼續(xù)努力為同學(xué)們帶來(lái)更多的幫助

高三是收獲的季節(jié)，是拼搏的時(shí)刻，是痛并快樂(lè)著的生活；是生命中最美好最難忘的歲月；對(duì)于剛剛進(jìn)入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)高三充滿(mǎn)著激情和期盼，充滿(mǎn)著迷惘和疑惑。大干一場(chǎng)，用汗水和智慧迎接新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)是所有高三人的志愿。那么怎樣才能做到底氣十足，信心百倍的走向考場(chǎng)，得心應(yīng)手沉穩(wěn)自如的應(yīng)對(duì)高考，用理想成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想呢？
　　　　古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。因此，面對(duì)新高三。制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃是再重要不過(guò)的了。下面是在總結(jié)2009年高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃的基礎(chǔ)上，給2010年參加高考的高三學(xué)生的一個(gè)復(fù)習(xí)備考的建議，僅供參考。
　　　第一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)：研究考綱，回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，分點(diǎn)落實(shí)
　　　第一輪復(fù)習(xí)必讀文獻(xiàn)及閱讀建議：
　　　1．閱讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)·語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，以此為教材復(fù)習(xí)提綱；
　　　　2．閱讀《2009年普通高考語(yǔ)文科考試說(shuō)明》以此為考點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱； 　　　　3.研讀《2009年高考語(yǔ)文試卷》，以此為題型復(fù)習(xí)藍(lán)本，尤其是語(yǔ)言文字運(yùn)用和古代詩(shī)歌、論語(yǔ)選讀、默寫(xiě)等考試內(nèi)容。
　　　　第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間：2009年8月——2010年2月
　　　　第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：
　　　　時(shí)間
　　　　復(fù)習(xí)內(nèi)容及方法
　　　　考點(diǎn)落實(shí)
　　　　備注
　　　　2009年8-9月
　　　　教材梳理：
　　　　1、 修一至必修五（現(xiàn)代文部分）字詞整理（扣住常見(jiàn)常用和容易讀錯(cuò)容易寫(xiě)錯(cuò)容易誤用）；整理時(shí)注重知識(shí)體系、考點(diǎn)能力要求和做題方法；注意多音字和形近字的辨析與整理
　　　　2、 修一至必修五全部默寫(xiě)內(nèi)容的整理；
　　　　3、 教材復(fù)習(xí)：1A選修《語(yǔ)言文字運(yùn)用》六個(gè)專(zhuān)題，分為兩大塊：語(yǔ)言文字和語(yǔ)言表達(dá)
　　　　4、 語(yǔ)言表達(dá)與教材鏈接：
　　　?、賹?xiě)解說(shuō)詞（必修一專(zhuān)題三：諦聽(tīng)天籟；必修二專(zhuān)題二：和平的祈禱）
　　　　②寫(xiě)墓志銘；寫(xiě)簡(jiǎn)明報(bào)告（必修二專(zhuān)題二：和平的祈禱）
　　　　③句式的選用、仿用和變換：《十八歲和其他》《我的四季》④寫(xiě)新聞評(píng)價(jià)（必修二專(zhuān)題三歷史的回聲等）
　　　　語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）：
　　　　1．現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字字音的識(shí)記
　　　　2．現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)
　　　　3．詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的識(shí)記、理解和正確使用
　　　　4．病句的辨析和修改
　　　　病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。
　　　　語(yǔ)言文字運(yùn)用（二）語(yǔ)言表達(dá)部分：
　　　　5．語(yǔ)句的擴(kuò)展，語(yǔ)段的壓縮6．句式的選用、仿用和變換7．常見(jiàn)修辭方法的正確運(yùn)用常見(jiàn)修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。
　　　　8．語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體

高考補(bǔ)習(xí)班

我們堅(jiān)持長(zhǎng)期、免費(fèi)為高三學(xué)子提供志愿填報(bào)講座課程，每月3-4場(chǎng)，只為你的高考前進(jìn)的路上提供更多的可能和選擇！根據(jù)高考方向，每周高三任課老師進(jìn)行交流討論；學(xué)科內(nèi)部每周教研，旨在鞏固教研成果，制定下一步教學(xué)計(jì)劃；總結(jié)分析并落實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生第一時(shí)間掌握并運(yùn)用。

高考復(fù)讀生物培訓(xùn)哪里好，　　戴氏雙師課程特點(diǎn)
科學(xué)課程體系動(dòng)態(tài)分層 階段培養(yǎng)
語(yǔ)文課程：落實(shí)基礎(chǔ)板塊，改變閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)答題能力，加強(qiáng)中考及自招答題的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課程：加強(qiáng)分類(lèi)討論數(shù)、數(shù)形結(jié)合學(xué)思想方法的應(yīng)用，及幾何圖形解題的判定和推理。對(duì)各重點(diǎn)高中的中考及自招典型試題進(jìn)行實(shí)操演練。
英語(yǔ)課程：鞏固主要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀、翻譯、寫(xiě)作技巧，熟悉中考及自招的考試。
物理課程:梳理重點(diǎn)知識(shí)板塊，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)拓展練習(xí)，強(qiáng)化解題的綜合運(yùn)用能力。
化學(xué)課程:學(xué)習(xí)初三各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，鞏固并加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)，訓(xùn)練靈活解題思路。

1.強(qiáng)化“三基”，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　　　所謂“三基”就是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見(jiàn)“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的。
　　　　考生要深化對(duì)“三基”的理解、掌握和運(yùn)用，高考試題改革的重點(diǎn)是：從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，考試大綱提出的數(shù)學(xué)學(xué)科能力要求是：能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
　　　新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科的能力為：數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)探究能力，數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)學(xué)交流能力，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)思維能力。
　　　考生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要抓住本學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合進(jìn)行重新組合，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的境界。
　　　強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練要克服“眼高手低”現(xiàn)象，主要在速算、語(yǔ)言表達(dá)、解題、反思矯正等方面下功夫，盡量不丟或少丟一些不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。
　　要注重基本數(shù)學(xué)思想方法在日常訓(xùn)練中的滲透，逐步提高學(xué)生的思維能力。
　　　　夯實(shí)解題基本功。高考復(fù)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題基本功，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)片面做法是，只抓解題的知識(shí)因素，其實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、經(jīng)驗(yàn)因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，還有邏輯性錯(cuò)誤和策略性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤。
　　　　數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)重視運(yùn)算能力，運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確，運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相結(jié)合，要合理，并且在復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。
　　　　2.全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　　　這是第一階段復(fù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題?？忌谶@一過(guò)程應(yīng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：①概念的準(zhǔn)確理解和實(shí)質(zhì)性理解；②基本技能、基本方法的熟練和初步應(yīng)用；③公式、定理的正逆推導(dǎo)運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。
　　　　經(jīng)過(guò)全面復(fù)習(xí)這一階段的努力，應(yīng)使達(dá)到以下要求：①按大綱要求理解或掌握概念；②能理解或獨(dú)立完成課本中的定理證明；③能熟練解答課本上的例題、習(xí)題；④能簡(jiǎn)要說(shuō)出各單元題目類(lèi)型及主要解法；⑤形成系統(tǒng)知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和解題步驟的規(guī)范化。
　　　　這一階段的直接效益是會(huì)考得優(yōu)，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好全面復(fù)習(xí)，才談得上靈活性和綜合性，才能適應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。
　　　　這一階段復(fù)習(xí)的基本方法是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中分割講授的知識(shí)單點(diǎn)、知識(shí)片斷組織合成知識(shí)鏈、知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化；基礎(chǔ)知識(shí)體系化；基本方法類(lèi)型化；解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線(xiàn)、表格、口訣等已被證明是有益的，“習(xí)題化”的復(fù)習(xí)技術(shù)亦被證明是成功的，如，基本內(nèi)容填空，基本概念判斷，基本公式串聯(lián)，基本運(yùn)算選擇。

　

2017高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有哪些呢？
　　1、誤認(rèn)為有機(jī)物均易燃燒。如四氯化碳不易燃燒，而且是高效滅火劑。
　2、誤認(rèn)為二氯甲烷有兩種結(jié)構(gòu)。因?yàn)榧淄椴皇瞧矫娼Y(jié)構(gòu)而是正四面體結(jié)構(gòu)，故二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)。
　3、誤認(rèn)為碳原子數(shù)超過(guò)4的烴在常溫常壓下都是液體或固體。新戊烷是例外，沸點(diǎn)9.5℃，氣體。
　4、誤認(rèn)為可用酸性高錳酸鉀溶液去除甲烷中的乙烯。乙烯被酸性高錳酸鉀氧化后產(chǎn)生二氧化碳，故不能達(dá)到除雜目的，必須再用堿石灰處理。
　5、誤認(rèn)為雙鍵鍵能小，不穩(wěn)定，易斷裂。其實(shí)是雙鍵中只有一個(gè)鍵符合上述條件。
　　6、誤認(rèn)為聚乙烯是純凈物。聚乙烯是混合物，因?yàn)樗鼈兊南鄬?duì)分子質(zhì)量不定。
　7、誤認(rèn)為乙炔與溴水或酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)的速率比乙烯快。大量事實(shí)說(shuō)明乙炔使它們褪色的速度比乙烯慢得多。
　8、誤認(rèn)為甲烷和氯氣在光照下能發(fā)生取代反應(yīng)，故苯與氯氣在光照(紫外線(xiàn))條件下也能發(fā)生取代。苯與氯氣在紫外線(xiàn)照射下發(fā)生的是加成反應(yīng)，生成六氯環(huán)己烷。
　9、誤認(rèn)為苯和溴水不反應(yīng)，故兩者混合后無(wú)明顯現(xiàn)象。雖然二者不反應(yīng)，但苯能萃取水中的溴，故看到水層顏色變淺或褪去，而苯層變?yōu)槌燃t色。
　10、誤認(rèn)為用酸性高錳酸鉀溶液可以除去苯中的甲苯。甲苯被氧化成苯甲酸，而苯甲酸易溶于苯，仍難分離。應(yīng)再用氫氧化鈉溶液使苯甲酸轉(zhuǎn)化為易溶于水的苯甲酸鈉，然后分液。
　11、誤認(rèn)為石油分餾后得到的餾分為純凈物。分餾產(chǎn)物是一定沸點(diǎn)范圍內(nèi)的餾分，因?yàn)榛旌衔铩?br>　12、誤認(rèn)為用酸性高錳酸鉀溶液能區(qū)分直餾汽油和裂化汽油。直餾汽油中含有較多的苯的同系物;兩者不能用酸性高錳酸鉀鑒別。
　13、誤認(rèn)為鹵代烴一定能發(fā)生消去反應(yīng)。
　14、誤認(rèn)為烴基和羥基相連的有機(jī)物一定是醇類(lèi)。苯酚是酚類(lèi)。
　15、誤認(rèn)為乙醇是液體，而苯酚是固體，苯酚不與金屬鈉反應(yīng)。固體苯酚雖不與鈉反應(yīng)，但將苯酚熔化，即可與鈉反應(yīng)，且比乙醇和鈉反應(yīng)更劇烈。
　16、誤認(rèn)為苯酚酸性比碳酸弱，故苯酚不能與碳酸鈉溶液反應(yīng)。苯酚的電離程度雖比碳酸小，但卻比碳酸氫根離子大，所以由復(fù)分解規(guī)律可知：苯酚和碳酸鈉溶液能反應(yīng)生成苯酚鈉和碳酸氫鈉。

在這個(gè)世界上，讀書(shū)是成本最低，收效最大的投資，所有的成功都不是一日之功，需要同學(xué)們堅(jiān)持不懈的努力哦!感謝大家對(duì)的支持，我們會(huì)繼續(xù)努力為同學(xué)們帶來(lái)更多的幫助