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3.教育規(guī)劃師：進行學(xué)科診斷，前期定制個性化輔導(dǎo)方案;
4.學(xué)習管理師：家長、學(xué)生、教師三向溝通，全程回訪反饋;
5.心理輔導(dǎo)師：調(diào)整心態(tài)，激發(fā)斗志，考前心理疏導(dǎo)。
為了給考生更好的學(xué)習體驗和環(huán)境，讓家長放心，學(xué)生滿意。
高考補習教育有以下幾點保障：
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6.師生無障礙交流
一次不滿意可更換老師，三次不滿意可退費，師生無障礙交流反饋體系。
1.心理特點
第一，高三學(xué)生的社會意識已接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。他們更多的開始考慮個人前途的問題，這一特點使高三學(xué)生做事的盲目性減少，計劃性增強，特別是表現(xiàn)在學(xué)習上。此時，他們的學(xué)習帶有更強的目的性——為了考上一個理想的大學(xué)，其它與學(xué)習無關(guān)的活動都可以不參加。
第二，隨著備考時間的減少，高三學(xué)生會有越來越強烈的升學(xué)愿望，學(xué)生的思想壓力和心理上的波動都會比較突出，緊張、焦慮會成為困擾學(xué)生情緒的主要問題。一些學(xué)生為了提高成績，常常急于求成，當現(xiàn)實和理想產(chǎn)生矛盾時，便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情緒，隨之帶來的是一系列的生理和心理上的問題。一次考試的失敗可能會讓學(xué)生意志消沉，喪失學(xué)習的積極性。
第三，高三的孩子自我意識增強了，心理和思維上都具有更強的獨立性。他們認為學(xué)習應(yīng)該是自己的事情，自己能很好地處理。他們不愿意家長和老師太多過問自己的學(xué)習。有一部分學(xué)生會產(chǎn)生保守的心態(tài)，學(xué)習競爭激烈，恐怕別人超過自己，不回答別人的疑問，不向別人提供自己的學(xué)習方法，而且有了疑問也不問別人。這樣的心態(tài)使同學(xué)之間缺少了合作，缺乏學(xué)習激情，影響學(xué)習效率。
