龍泉驛區(qū)美術(shù)生文化課輔導(dǎo)班聯(lián)系電話
一、 節(jié)目意識
模擬主持節(jié)目考查的核心問題是播音主持藝考生的所有表現(xiàn)都要適合在廣播電視媒介中進(jìn)行傳播，因此，就需要播音主持藝考生對廣播電視傳播、廣播電視節(jié)目、播音員主持人身份等問題有較充分的了解和正確的認(rèn)識。而這些都需要對播音主持藝考生的節(jié)目意識進(jìn)行相應(yīng)的考查。節(jié)目意識，是專業(yè)考試中對播音主持藝考生進(jìn)行考查的重要指標(biāo)，播音主持藝考生需要在相關(guān)問題上加以了解。
首先，要了解播音主持是廣播電視傳播中的重要環(huán)節(jié)。傳播中至少要有傳者(廣播電視從業(yè)人員)、受眾(聽眾和觀眾)、信息(節(jié)目中要傳達(dá)的內(nèi)容)。播音主持藝考生在參加考試時，往往會考慮到自己要發(fā)揮出好的水平，要把模擬主持的節(jié)目做好，可是往往卻忽略了受眾的存在，因此在模擬主持節(jié)目時，可能會出現(xiàn)自說白話的情況--只注意按照自己事先的準(zhǔn)備說節(jié)目的內(nèi)容，卻沒有想到自己要對受眾說話，更沒有想到自己要對什么樣的受眾說話。因此播音主持藝考生了解了傳播工作的性質(zhì)特點(diǎn)以后，就應(yīng)該在播音主持過程中根據(jù)節(jié)目內(nèi)容設(shè)定明確的受眾，并且設(shè)想自己在對這些受眾說話，這樣的主持才更有針對性，播音主持藝考生的狀態(tài)才更積極。
其次，要了解廣播電視節(jié)目的基本構(gòu)成形式。一般來說，節(jié)目都有名稱、主題，還有開頭語、串聯(lián)詞和結(jié)束語，有了這些帶有標(biāo)志性的構(gòu)成部分以后，播音員主持人說起話來才能真正符合節(jié)目的要求。不少播音主持藝考生在參加這項(xiàng)考試時，往往一開口就說準(zhǔn)備好的正文內(nèi)容，但卻忽略了節(jié)目的名稱設(shè)計(jì)，甚至根本沒有節(jié)目名稱，也沒有向設(shè)定的受眾問好;說完主要內(nèi)容以后，往往也就認(rèn)為考試結(jié)束了，而沒有說必要的結(jié)束語，這樣一來，即使內(nèi)容說得比較充分，但卻不具備廣播電視節(jié)目的特點(diǎn)。因此播音主持藝考生需要注意的問題是：一定要做到節(jié)目結(jié)構(gòu)完整，一般應(yīng)該先向受眾問好，報(bào)節(jié)目名稱，說主要內(nèi)容，最后說結(jié)束語。這樣做，就基本上有一個節(jié)目的雛形了。當(dāng)然，播音主持藝考生也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)一些構(gòu)思巧妙的結(jié)構(gòu)，以新穎的形式吸引受眾。
二、內(nèi)容準(zhǔn)確
這部分考試需要播音主持藝考生根據(jù)指定的材料進(jìn)行改編和設(shè)計(jì)，并按照廣播電視節(jié)目的要求進(jìn)行模擬主持，因此，在對材料的處理和節(jié)目的整體設(shè)計(jì)上就提出了一定的要求。
其一，播音主持藝考生需要消化指定的材料，對指定的材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析，弄清材料的內(nèi)容，并把握問題的實(shí)質(zhì)，這才能做到有的放矢。在這個過程中，播音主持藝考生可以對材料的信息進(jìn)行取舍處理，重要的核心問題可以保留下來，而與主題關(guān)系不是特別密切的內(nèi)容可以刪除。比如說，材料提供的是一個新聞事件，有詳細(xì)的時間、地點(diǎn)、人物(包括人名)、事件的始末，等等，你在主持這檔節(jié)目時，可以根據(jù)需要重點(diǎn)說事件，而具體的地點(diǎn)和人名則可以靈活處理，甚至于不必說得很詳細(xì)，這樣才能在限定的時間內(nèi)將最主要的內(nèi)容傳達(dá)出來。做到這一點(diǎn)的前提就是播音主持藝考生要對材料分析得很透徹，特別是把握住內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，否則在消化材料時很難做到合理的取舍。
其二，播音主持藝考生可以根據(jù)主題的需要補(bǔ)充材料。一般來說，指定材料往往會提供一則新聞事件，如果你在主持節(jié)目時覺得材料不夠豐富，不能夠表現(xiàn)出主題的普遍性，那么就需要補(bǔ)充其他有關(guān)的材料，進(jìn)一步深化主題。比如說，如果材料顯示小學(xué)生患近視的人數(shù)越來越多，那么我們可以認(rèn)定多數(shù)情況下是因?yàn)閷W(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重造成的，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就有可能作為這檔節(jié)目的主題，不過，只是一個視力問題未必有足夠強(qiáng)的說服力，因此我們還可以補(bǔ)充學(xué)生的書包越來越重、學(xué)生的體育運(yùn)動時間不足等相關(guān)信息，這樣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼吁就顯得更加有力了。
其三，播音主持藝考生可以根據(jù)節(jié)目的要求適度發(fā)表自己的見解。在這項(xiàng)考試中，應(yīng)該力求避免把指定的材料從頭到尾"背"遍就算完事，即使背誦得完整流暢，卻不能考查出播音主持藝考生對材料的消化理解能力、對節(jié)目的設(shè)計(jì)駕馭能力和對問題的分析評判能力。因此，在注意到節(jié)目的結(jié)構(gòu)基本完整的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)對材料提供的事件或現(xiàn)象發(fā)表自己的見解，發(fā)表見解的比重不必強(qiáng)求一律，但避免過少，也避免滔滔不絕但卻沒有切中問題的實(shí)質(zhì)。總的要求是：一要正確，不能出現(xiàn)與社會主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不相符合的觀點(diǎn)，不能與材料反映的主題背離;二要準(zhǔn)確，包許材料顯示了若干個值得關(guān)注的問題，播音主持藝考生則需要把握最主要的問題，在表述時也力求分寸恰切。
三、口語表達(dá)
,高考藝考補(bǔ)習(xí),這項(xiàng)考試要求播音主持藝考生用口語主持，播音主持藝考生在進(jìn)行準(zhǔn)備和實(shí)際播出時都要口語化?？谡Z并不是很隨意的大白話，而是適合口頭說出、適合別人聽的語言，同時還要適合廣播電視傳播的要求，不能粗俗化、庸俗化。口語的要求主要表現(xiàn)在以下幾方面。
其一，用詞簡單明了。語言是有書面語和口頭語之分的，這里有語言表達(dá)風(fēng)格的問題。書面語適合閱讀，可以嚼和品味，因此，用詞文氣一些甚至艱澀一點(diǎn)也沒什么大影響?？墒?，當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)時，艱澀的詞和容易引起歧的詞既不便說，也不易聽懂。比如， "躑躅"、 "全部",者可以改成"徘徊",后者可以說成"全都",這是口語化表現(xiàn)之一。另外，有些單音節(jié)的詞(由一個字構(gòu)成的詞)不易聽懂，最好改成多音節(jié)的詞，如"馬鈴薯，即土豆"最好把其中的"即"改成"就是",原話就變成了"馬鈴薯，就是土豆".播音主持藝考生需要做的工作，就是把材料中的書面話語改成適合聽和說的口頭語，在表達(dá)自己的想法時，也盡可能到口語化。
其二，使用短句子。長句子可以使用在書面語中，閱讀者可以邊看邊思考，但是在廣播電視語言傳播中，播音員主持人如果使用長句子，就會把句子結(jié)構(gòu)變得比較復(fù)雜，說話的難度就會加大;同時，聽眾在聽長句子時也不得不集中注意力，這會給傳播效果帶來不良影響。而短句子的句子結(jié)構(gòu)一般比較簡單，語意也清楚，主持時使用這樣的語言更利于傳播，同時也會給受眾的接收提供方便?？荚嚱o播音主持藝考生提供的材料中有可能會出現(xiàn)不夠口語化的詞句，因此播音主持藝考生不應(yīng)簡單地背誦原稿，而應(yīng)在消化理解稿件的基礎(chǔ)上，用自己的話把意思說出來，這樣一方面會使語言表達(dá)更適合廣播電視語言傳播的要求，同時也減輕了背誦的壓力。
其三，表達(dá)自然流暢。表達(dá)自然流暢是在完成了遣詞造句的設(shè)計(jì)以后對口頭表達(dá)進(jìn)一步提出的要求。不少播音主持藝考生在進(jìn)入口頭表達(dá)階段時不能做到自然流暢，或者背誦痕跡明顯，或者磕磕絆絆，結(jié)果沒能體現(xiàn)出對原材料消化理解和改編的勞動成果。出現(xiàn)這種情況至少有兩種原因：一是對原材料的主要意思沒真正把握好;二是缺少有聲語言：表達(dá)的練習(xí)。對于第一種情況，相信經(jīng)過大家認(rèn)真分析處理稿件以后會處理好;而對于第二種情況，只有在日常生活中勤加練習(xí)，多向別人表達(dá)自己的想法，才可能在考試中以自如的狀態(tài)進(jìn)行主持。
四、善于交流
我們都喜歡那些能夠真誠平等地與受眾交流的播音員主持人，而不喜歡那些只顧說自己的話而忽略受眾存在和反應(yīng)的播音員主持人。對于播音主持藝考生來說，也需要與受眾(主要是主考老師)進(jìn)行交流。許多播音主持藝考生認(rèn)為自己已經(jīng)在心理上重視了這個問題，并且真心要與受眾交流，但是如果在說話的過程。中沒有做必要的調(diào)整，那么客觀的效果卻未必如你所愿。與受眾進(jìn)行交流主要體現(xiàn)在有聲語言表達(dá)樣態(tài)、體態(tài)語運(yùn)用和眼神交流上。
其一，在有聲語言表達(dá)上要引起受眾的期待。有人說話時語勢比較平，沒有起伏變化，這樣的表達(dá)使人覺得說話人沒有說話的熱情和愿望，狀態(tài)不夠積極，似乎在自言自語，結(jié)果會使聽話人昏昏欲睡。播音主持藝考生在模擬主持時，應(yīng)該使語勢有起伏變化，在重點(diǎn)處可以加重或適當(dāng)放慢語速，以便讓受眾聽清楚，在說需要聽眾特別注意的話語時，可以提前適當(dāng)?shù)負(fù)P起來，從而喚起受眾的注意力，引起他們的期待，這樣，下面的話就會引起更多人的注意。同時，這樣有聲語言表達(dá)也會讓人覺得播音主持藝考生的確在與受眾交流，從而更符合廣播電視節(jié)目的要求。
其二，體態(tài)語運(yùn)用自然得體。人們在日常說話中很少一動不動，一般都會有一些身體左右轉(zhuǎn)動、手臂揮動等動可是不少播音主持藝考生在主考老師和攝像機(jī)鏡頭前卻往往不敢做任何動作。我們都知道，在日常生活中，人們在說話時經(jīng)常會借助身體和手勢來補(bǔ)充、加強(qiáng)、替換說話的意思，如果沒有些必要的補(bǔ)充，不僅會給人以肌肉僵直、行動僵硬之感，且不能使有聲語言完全表達(dá)出應(yīng)有的意思，影響了正常的交流。當(dāng)然，體態(tài)語的運(yùn)用也不是越多越好，說話時運(yùn)用手是內(nèi)在情感的自然表露，是為了幫助表情達(dá)意，而不應(yīng)是是生硬的做作，如果達(dá)不到這個目的，純屬畫蛇添足。關(guān)于手?jǐn)[放的位置，在運(yùn)用時不必拘泥，可以靈活掌握。身體本身也會用不同的姿勢"說話",你可以通過這些體態(tài)來表現(xiàn)自己的修養(yǎng)風(fēng)度?？偟膩碚f，體態(tài)語的運(yùn)用要自然、得體、有效，并要表現(xiàn)出對聽眾的尊重。
其三，眼神、表情的運(yùn)用要與攝像機(jī)鏡頭交流。其實(shí)，眼神、表情也屬于體態(tài)語，只不過它比較特殊，因此在這單獨(dú)說一下。播音主持藝考生進(jìn)入考場以后，可以與主考老師進(jìn)行簡單的對話和交流，如果有攝像機(jī)拍攝的話，則播音主持藝考生在模擬主持時就應(yīng)該更多地與攝像機(jī)鏡頭進(jìn)行交流，主考老師則通過電視監(jiān)視器觀察播音主持藝考生的表現(xiàn)。因此，與鏡頭交流實(shí)際上就是在與主考老師交流。播音主持藝考生不要把攝像機(jī)鏡頭當(dāng)做沒有生命的機(jī)器，而是要將其看做是一個正在關(guān)注著你、傾聽著你說話的受眾，你要意識到"受眾"的存在，要能夠想到"受眾"的反應(yīng)，你的眼神還要相應(yīng)地注視鏡頭(除特殊情況外，你的視線不要離開鏡頭)。同時，眼神的注視與表情的運(yùn)用是配合進(jìn)行的，不能面無表情地直勾地盯著鏡頭，而是根據(jù)說話內(nèi)容的行進(jìn)，配合表情變化，做出睜眼、瞇眼、皺眉、展眉等動作變化。
再次，要明確播音員主持人的傳播主體身份。簡單說，播音主持藝考生要明白自己是節(jié)目的主人，要有駕馭節(jié)目的意識。不少播音主持藝考生在攝像機(jī)鏡頭和主考老師面前認(rèn)為自己處于被審視的地位，因此往往會給人以被動和不自信的感覺，這會影響到節(jié)目主持的質(zhì)量，當(dāng)然也就會影響到考試的成績。這里需要播音主持藝考生注意的是：要把自己放在主人的位置上，把主考老師作為節(jié)目的受眾，真誠、平等地與他們進(jìn)行交流。同時，當(dāng)播音主持藝考生將自己放在主人位置上以后，說起話來也就更加自信，狀態(tài)也相應(yīng)更加積極，因此在表達(dá)內(nèi)容時也會更加自如和流暢。另外，自己是傳播主體，自己是節(jié)目的主人，并不意味著自己要高高在上，而是應(yīng)該像主人一樣為廣大的觀眾朋友服務(wù)，為大家提供信息，真誠地與他們交流。
