攀枝花藝考文化課輔導一學期收費
即興評述的目的是考查應試者快速思維和組織語言的能力、口語表達能力及臨場不慌的心理素質。它要求考生思維敏捷、快速組織語言能力強，同時、它也是對考生只是功底，文化素質的檢驗。
這是播音與主持專業(yè)考試中較有難度的一項內容， 所以從歷年考試的情況看，有相當一部分考生因為這一項內容進行得不理想而影響了專業(yè)考試的成績。因此，即興評述是考生應該格外重視和需要認真對待的內容。
即興評述實際上就是一片口頭小議論文，要求不少于3分鐘，約六七百字。準備的時間也不長，考生抽取題目后準備5分鐘，就進入考場。即興評述的題目都是議論性的，基本內容都在高中生的知識常識、時事水平的范圍之內。比如：你如何看待當前開展的學雷鋒活動？對高中生早點現(xiàn)象談談你的看法？談談你對語言美的認識？中學生上網(wǎng)的利與弊？論個人與集體的關系；談談你喜歡的人生格言；倫三人行必有我?guī)煹鹊?。這樣一些題目都是可以做到有話可說的。
即興評述有如何應考，東方藝考專業(yè)老師總結了以下幾點建議，希望和大家分享：
述中顯評融評于述
在即興評述中，有一種只作敘述而不作評說的特殊"評述"方式，這就是"述中顯評，融評于述".這種"評述"看起來全是敘述--說現(xiàn)象或者說某個事情，但敘述者的目的完全是在特定的語境中表明某種觀點和見解，或對某個錯誤觀點進行評價或批駁。
這種即興評述，常常是轉述過去發(fā)生的事情，它包含著人們的生活體驗;有時描述可能出現(xiàn)的狀況，雖不作任何議論，卻明確無誤地表明了自己的看法。這種以"述"代"評"的評述，不露痕跡地將自己的觀點融于詳細生動的敘述中，沒有說教色彩，所以有潛移默化的說服力，被看做是高明的評述技巧。
詳述簡評與詳評簡述
"詳述簡評"是以敘述為主的評述方式，只在開頭或者結尾略作評說。但是"述"的目的性、針對性很明確，"述"的質量越高，觀點就越鮮明，因此"述"的取舍尤其重要，它將評述者的觀點隱含其中，而在敘述結束時，見解烘云托月顯現(xiàn)，觀點的提出已成水到渠成之勢。
,高三藝考文化課補習班,"詳評簡述"是指在一個相對完整的語段中，"評"的比重較大，減少"述"的比例，一般是因為"述"的內容在當前社會語境中已是人所共知的事情，或者不便于作全面的敘述。這樣，這種評述就是以"評"為主線，對客觀事物進行全面、集中、深入的評論了。既然是集中評論，就需要花力氣提煉觀點，在觀點提煉時，可以從不同的角度得出多個符合材料內容的觀點，例如：
1.同中求異。從相同點出發(fā)提煉觀點可能缺乏深度，我們可以從相同的材料中尋求它們之間的不同點，深入挖掘，得出有分量的結論。
2.異中求同。相異的事物有時是形異而質同的，因此，對于多項材料，可以進行分析比較，尋找材料間的共同點，從共同點人手提煉觀點。
3.異中辨異。有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點，可以找出分歧支點，從它們的分歧點處人手提煉觀點。
4.互補疊加。有些材料性質是同一的，但各自并不全面，可以互為補充，將它們疊加起來，提煉出正確的觀點。
述中有評與評中有述
述中有評，評中有述"是邊述邊評的評述方式。這類即興評述將"評"與"述"統(tǒng)一于水乳交融的整體之中，無拘無束地且說且評，隨時插入"重筆濃墨"的詳評，也可以隨意來幾句點而不破的"淡評".
張頌教授在本書序言中指出："在有聲語言表達的過程中，思維方法、詞訝語序列和語言技巧是不可能分開、割裂的。它們之間的關系是血脈貫通的，牽一發(fā)而動動全身的，互補互動的。而那基礎，正是'成于內而形于外，的暢達引發(fā)。所謂'恩接干載，視通萬里'、無動于衷'、'有的放矢',都是涵化在'聲情并茂，、'形神兼?zhèn)?的夠表現(xiàn)力之內的。""述中有評，評中有述"就是這樣，由于對"述"的內容有深切豐富的受，有新穎獨到的見解，有"了然于心、不吐不快"的評述欲望，所以在即興評述中才揮灑自如、酣暢淋漓。
"述中有評，評中有述"是人們歡迎的即興評述方式。它舍棄大段的令人乏味的敘述或議論，將感性的講述與理性的分析相互交織，容易引起共鳴。
先述后評與先評后述
先述后評、先評后述是帶有論證色彩的即興評述方式，在即興評述中，它以感人的敘述和邏輯的力量給人以啟迪。
先述后評"是先將需要評論的內容作復述、描述或解說，然后進行議論，其構成方式一般是"述"與"評"相對集中，分成兩個部分，"述"在前"評"在后，分量大致相等，評述的終結，是使人們對一個問題從感性認識提高到理性的認識。當然"述"作為"評"的依據(jù)應有所選擇和側重，"評"則應條理清晰，公允準確，忌以偏概全。
