錦江區(qū)戴氏教育美術(shù)生文化課輔導(dǎo)報名
總之，學(xué)習(xí)素描不犯“錯誤”是不可能的，重要的是學(xué)會如何一個一個將其糾正并避免重犯。希望大家不斷總結(jié)不斷提高。
素描教學(xué)是一個綜合的、完整的活動體系。其主要環(huán)節(jié)通過課題設(shè)計（環(huán)境、空間、道具、光線設(shè)計，以及對象形態(tài)、色彩、質(zhì)感因素）、教師導(dǎo)語、學(xué)生實踐、作業(yè)評價等共同完成的教與學(xué)活動過程。本文就課題設(shè)計這一環(huán)節(jié)談?wù)動^察感受能力的培養(yǎng)的一些體會。
1、視覺空間的觀察感受
課堂寫生中，出于對畫面空間布局、組織以及形體塑造的空間距離、空間透視所呈現(xiàn)出虛、實、強、弱等視覺美感的把握和對“心理空間”的情感體驗，在課題布置中，應(yīng)調(diào)節(jié)好寫生對象、背景、畫板三者之間的距離、角度、高度，確定最佳位置，并達到一定的視覺效果。其目的一是訓(xùn)練學(xué)生在表現(xiàn)上對畫面視覺美感（如虛實、濃淡、明暗、強弱）的把握，再是對實際空間形式（如擁擠、寬闊、高大、低矮）的感受，將激起不同情緒和心態(tài)，或莊嚴(yán)而穩(wěn)定；或舒暢而親切；或緊促而壓抑等觀察感的“心理空間”的情緒定向。在石膏像素描寫生一課中，我所布置魯迅胸像寫生課題時，將石膏像置于學(xué)生視線以上的高度，讓學(xué)生在觀察對象時，處于一種仰視的角度而充分感受魯迅像的高大、雄偉的視覺形象，從中再感悟魯迅那偉大的人格。這就是將客觀實際的空間的觀察感，升華為體現(xiàn)為主體內(nèi)心的審美情感。
2、視覺造型的觀察感受
,戴氏教育,素描基礎(chǔ)訓(xùn)練不能只滿足于形的準(zhǔn)確，它還必須要求學(xué)生重視對象神態(tài)的刻劃，逐步達到“形神兼?zhèn)洹钡哪康摹懮?xùn)練中，人物形象往往是被描繪主要對象。人物的思想感情、精神氣質(zhì)，通過人的外觀形象、姿態(tài)、表情傳達出來。在課題安排上，人物的形象設(shè)計、環(huán)境道具的配置就顯得尤其重要了。例如人物寫生一課中，我確定課題為“傳達室老伯像”找一個學(xué)生都相當(dāng)熟悉的形象作對象，在環(huán)境道具上也給予相應(yīng)的配置如眼鏡、報紙、藤椅等，來烘托模特職業(yè)特征、精神、風(fēng)貌，于是一個非常和藹、親切的傳達室老伯形象就十分具體、明確了。課題設(shè)計的巧妙、明確，加之環(huán)境道具的烘托，對于對象的氣質(zhì)特征的感受和表現(xiàn)，營造了一種很好的藝術(shù)氛圍。不同地域、民族、年齡、性別、職業(yè)的人都具有不同的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)特征，這為我們培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力了提供了豐富的素材。在課題布置中充分利用這些有利因素，按不同民族、階層、職業(yè)等特征，在人物寫生時，模特形象上予以有目的設(shè)計，并配上相應(yīng)的服飾、道具等，來強化這一特征，如《新疆老人》、《藏民》、《提琴手》、《教師》等。
3、視覺質(zhì)感的觀察感受
世界萬物都有著自己的本質(zhì)，體現(xiàn)出千差萬別的質(zhì)感，如木紋的肌理、金屬的光澤、石頭的粗糙、水果的鮮潤、毛發(fā)的蓬松……大大地豐富了我們的視覺效果，在課題布置中，教師應(yīng)注意寫生對象質(zhì)感對比因素的強化，同時考慮物質(zhì)內(nèi)蘊情感因素的聯(lián)系，如靜物寫生中，粗陶和鮮果的組合，報紙與眼鏡，舊書包和沖鋒號，小提琴和琴譜等等，或是親切的，或是懷舊的，或是抒情的，……即有強烈的視覺效果，又給人以豐富的聯(lián)想，使學(xué)生在觀察和描繪物象時，通過對審美對象的觀察感受，充分獲得情感的體驗，從而能更為生動地、逼真地表現(xiàn)物象的特質(zhì)。
綜上所述，培養(yǎng)和發(fā)展工美專業(yè)學(xué)生的視覺觀察感受能力，最重要是激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)和追求的探索精神。在美術(shù)實踐中，不斷地克服觀察感受的片面性和局限性，才能真正領(lǐng)悟觀察感覺的藝術(shù)內(nèi)涵。
場景速寫中的背景描寫，除了具有說明作用外，還起到深化主題、統(tǒng)一整體的作用。背景的表現(xiàn)手法要區(qū)別于主題的表現(xiàn)手法，主題繁、背景簡、主題重、背景輕、主題圓、背景方……這樣才能起到畫面節(jié)奏的既對立又統(tǒng)一的調(diào)整作用。
