成都九里堤小學(xué)六年級(jí)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)好不好 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
教學(xué)內(nèi)容：人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材85—86頁(yè)；教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位千克、克。2、在具體生活情境中感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。3、通過(guò)從實(shí)際生活引出重量單位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握重量單位：克、千克。2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。...
,戴氏教育小升初補(bǔ)習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
（一）背一背
師：我們先來(lái)玩一個(gè)背一背的游戲，請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)，讓其中一位背一背另兩位同學(xué)，然后把自己的感覺(jué)告訴大家。（生活動(dòng)，師幫助。）
生：XX比較重，XX比較輕。
師：看來(lái)我們的身體是有輕重之分的。
（二）掂一掂
師，請(qǐng)同學(xué)們掂一掂自己的鉛筆盒和數(shù)學(xué)書(shū)，把你的感覺(jué)在小組里說(shuō)一說(shuō)。
（生獨(dú)自活動(dòng)，互相交流，匯報(bào)。）
生1：我覺(jué)得鉛筆盒比書(shū)重。
生2：我覺(jué)得一樣重。
（三）引入課題
師：看來(lái)物體也是有輕重之分的。那么你們知道用什么單位來(lái)表示物體的輕重呢？
生：有斤、公斤、克、千克、兩、噸等。
師：那么在我國(guó)和世界上其他國(guó)家通用的表示物體輕重的單位，你們知道是什么嗎？是克和千克。
二、新授
（一）聯(lián)系生活，找克和千克
師：那大家都在哪里見(jiàn)過(guò)克和千克呢？
生：在小食品上、糧袋上等。
（師出示各種物品如豆奶、餅干、洗衣粉、面粉等，標(biāo)出克和千克。）
師：我們都見(jiàn)過(guò)克和千克，那么1克和1千克究竟有多重呢？
（二）感知1克、5克和10克
師：這個(gè)2分硬幣大約就有l(wèi)克重，請(qǐng)組長(zhǎng)把你們的學(xué)具倒出來(lái)，每人都拿l枚硬幣，感覺(jué)一下1克，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生開(kāi)始活動(dòng)，掂硬幣，說(shuō)感受。
生：1克很輕，跟沒(méi)有差不多。
師：那么能試著找出其他重1克的物品嗎？互相掂一掂。（生匯報(bào)，兩枚圖釘，兩枚曲別針，4～5顆黃豆等。）
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生1：一手掂一個(gè)。
生2：先掂硬幣，再掂其他物品。
師：請(qǐng)大家把5枚硬幣放在一起，現(xiàn)在是多少克了？（生感知5克，互相說(shuō)感受。）
師：請(qǐng)大家再感覺(jué)一下10克。（生活動(dòng)，把10枚硬幣放在一起，輪流掂，說(shuō)感受。）
（三）估計(jì)其他克數(shù)
師：每個(gè)組都有一大袋好吃的，請(qǐng)大家先估計(jì)一下它們有多重，再看它上面的克數(shù)，看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確，好嗎？
（生開(kāi)始估計(jì)物品的輕重，互相交流，餅干約50克，干吃面40克，牛奶250克等。）
（四）感知1千克
師：請(qǐng)大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？
生：兩袋重1000克，很重。
師：請(qǐng)大家掂這兩袋食鹽和這袋瓜子（標(biāo)有1千克），看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生1：食鹽重。
生2：一樣重。
師；同學(xué)們可以再感覺(jué)一下。（生再掂。）
生：差不多一樣重。
師：那么你能發(fā)現(xiàn)什么呢？這個(gè)l千克應(yīng)該等于多少克呢？
生：1千克：1000克。
師：請(qǐng)大家掂一掂桌上的那袋蘋(píng)果，估計(jì)一下有多重。
（生出現(xiàn)了1千克、1200克等各種結(jié)果。）
師：出現(xiàn)問(wèn)題了，怎么解決呢？
生：可以用秤。
（五）認(rèn)識(shí)秤
師：每組都有一臺(tái)盤(pán)秤，物體放在盤(pán)上，指針指著幾就是幾千克。
（生開(kāi)始稱(chēng)出蘋(píng)果的輕重，匯報(bào)結(jié)果。）
師：你們還見(jiàn)過(guò)其他秤嗎？
（展示生活中的秤──臺(tái)秤、磅秤、天平等。）
（六）知識(shí)延伸
出示一包棉花（1千克）和1塊鐵（1.5千克）。
師：能估計(jì)一下它們的輕重嗎？
生：大的是4千克，小的2千克。
（學(xué)生親自稱(chēng)出這兩包物體有多重。）
師：通過(guò)剛才的估計(jì)，和現(xiàn)在的稱(chēng)一稱(chēng)，能發(fā)現(xiàn)什么呢？
生：估計(jì)物體有多重，不能看它們的大小。
師：那么同學(xué)們覺(jué)得1千克棉花和1千克鐵哪個(gè)重呢？
生：鐵重。
生：一樣重。
師：它們都是1千克重，當(dāng)然一樣重了。
三、鞏固練習(xí)
師：我們認(rèn)識(shí)了克和千克，下面我們進(jìn)行一次稱(chēng)量比賽，看哪個(gè)組能得第一。
出示下表：
物品
估計(jì)的輕重
實(shí)際的輕重
一個(gè)蘋(píng)果
一個(gè)雞蛋
l千克蘋(píng)果大約有多少個(gè)？
l千克雞蛋大約有多少個(gè)？
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：我們需要完成很多任務(wù)，請(qǐng)大家先小組討論一下，你們組打算怎樣分工？
（小組討論，匯報(bào)。）
生：有的人估計(jì)，有的人稱(chēng)，有的人記錄。
師：如果兩人進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果可能不準(zhǔn)確，大家都可以進(jìn)行估計(jì)。
（小組配合，完成任務(wù)，匯報(bào)。）
師：那我們現(xiàn)在可以幫爸爸媽媽做什么呢？
生：可以幫爸爸檢查1千克雞蛋夠不夠等。
師：同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯(cuò)，都是第一名。
四、全課總結(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天自己都知道些什么？
[設(shè)計(jì)意圖]
數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的。將數(shù)學(xué)還原到生活中去，會(huì)讓學(xué)生直正理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活中去運(yùn)用。所以應(yīng)該創(chuàng)造民主、寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，再通過(guò)豐富生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)表示物體輕重的單位已經(jīng)有了很多了解，但卻缺乏對(duì)這些單位的具體感知。所以首先設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知物體有輕重之分。再通過(guò)各種掂一掂等感知活動(dòng)充分感覺(jué)1克、2克、60克、100克、1千克等，建立非常充分的感性認(rèn)識(shí)，為估重打下基礎(chǔ)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有效培養(yǎng)學(xué)生肯動(dòng)腦、善思考的習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。
[課后反思]
越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？撕颓Э吮旧砭褪巧钪械膯?wèn)題，所以把問(wèn)題還原到生活中去后，學(xué)生感到很親切。從生活實(shí)際引入課題，抽象出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。接下來(lái)讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去“做數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思維拓展加深學(xué)生動(dòng)腦思考的感受，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助、學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的技能。
『PSSP學(xué)習(xí)問(wèn)題個(gè)性化解決方案是上海復(fù)旦科技園啟導(dǎo)教育研究中心集合專(zhuān)家資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育成果，依托PSSP和生涯品牌，為幫助中小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)所提供的一種教育服務(wù)，開(kāi)創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問(wèn)的先河，這可能是目前最好的教育項(xiàng)目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng)富計(jì)劃”，為教師提供了一個(gè)科研和創(chuàng)富的平臺(tái)，在網(wǎng)站上增設(shè)了教師資源專(zhuān)欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學(xué)論文、教育案例、教學(xué)案例、試題、學(xué)科總結(jié)等教學(xué)資源。讓我們攜手，共同開(kāi)創(chuàng)中國(guó)的學(xué)習(xí)顧問(wèn)業(yè)。』
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教學(xué)內(nèi)容：人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材85—86頁(yè)；
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位千克、克。
2、在具體生活情境中感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活引出重量單位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
2、培育學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。
教具準(zhǔn)備：商店買(mǎi)來(lái)的標(biāo)有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子（黃豆、豌豆、胡豆等）、1克重的小石子。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知
師：同學(xué)們，你們喜歡喝汽水嗎？
生：喜歡
師：那好，今天樊老師就有一個(gè)特殊的任務(wù)，如果你能夠完成，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你10包糖果。如果你不能夠完成，那你就得給我10包糖果。任務(wù)就是在10分鐘內(nèi)1人喝10千克重的汽水，你們敢不敢試啊？
生：敢！
師：看來(lái)這汽水，糖果太誘人了。顯然大家還不知道10千克有多少，那老師告訴你們吧，10千克的汽水就相當(dāng)于我講桌上放的這一桶水這么多，你們還敢試嗎？（出示一滿桶水）
生：不敢了！
師：那好。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重量單位。
二、授新
1、觀察、操作領(lǐng)悟新知
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察自己課桌上的東西，用手捻一捻，根據(jù)自己日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)一下他們有多重？（學(xué)生分組討論）（學(xué)生課桌上出示一些食品或標(biāo)有重量的物體）學(xué)生討論后，匯報(bào)結(jié)果
生：一瓶膠水大約2兩一包夾心餅干大約半斤
一支牙膏大約1兩多一袋鹽1斤重
一個(gè)果凍重150克、、、、、、
（當(dāng)有人說(shuō)出克或千克時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，他真聰明，已經(jīng)知道了克（千克）這個(gè)單位。）
師：好了，同學(xué)們說(shuō)了這么多，你們真聰明。我想你們?cè)诩依镆欢ㄊ前职?*的好幫手吧！現(xiàn)在大家再觀察包裝袋，袋上標(biāo)有了這個(gè)物體的重量，大家一起找一找好不好??？（學(xué)生觀察后匯報(bào)結(jié)果）
師：你們真聰明。我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂?xí)慣用斤或兩作重量單位，可是為了方便，我們國(guó)際上就給重量規(guī)定了新的單位。（板書(shū)：克）
2、認(rèn)識(shí)“克”與“千克”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在觀察你們課桌上的小石子，用手捻一捻，猜一猜有多重？
生：大約1克重。
師：真聰明！老師告訴你們吧，它就是1克重?，F(xiàn)在用手掂一掂,,感知1克有多重！（學(xué)生動(dòng)手操作，教師到各小組去指導(dǎo)）
剛才你們已經(jīng)感知了1克的重量，現(xiàn)在看看你們桌子上的小豆子，大約幾個(gè)有1克？
（學(xué)生動(dòng)手操作，用手掂一掂）
師：現(xiàn)在老師要問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們猜一猜，我左手的小石頭重還是你們捻的這1克小豆子重？（學(xué)生討論后,自由發(fā)言）
最后教師要強(qiáng)調(diào)：1克的小石子和1克的小豆子一樣重，只是體積不一樣。
師：（出示糖果）現(xiàn)在老師手上有包糖果，里面有9顆糖果，共重18克，那你們告訴老師，每一個(gè)糖果有多重？（復(fù)習(xí)前面的除法）
現(xiàn)在看看你們桌上的鹽，觀察一下，一袋有多重？
生：500克
師：那兩袋呢？
生：1000克。
師：對(duì)了，兩袋有1000克，可是如果有更多的鹽，那我們用克是不是數(shù)字很大?。恳簿筒环奖阌?jì)算？
生：是。
師：那今天老師就在告訴你們一個(gè)新的重量單位----千克（板書(shū)）
1000個(gè)1克就是1千克，所以1千克=1000克（板書(shū)，并齊讀1000克=1千克）
現(xiàn)在大家分別用手再掂一掂,這兩袋鹽，也就是1千克，看看1千克有多重？
比一比：1克和1千克誰(shuí)重？
老師再問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候用克比較好，什么時(shí)候用千克比較好？（學(xué)生自由討論發(fā)言后，教師總結(jié)）
師：一般說(shuō)來(lái)，我們稱(chēng)重的物體用千克，輕的物體用克。
那你們想一想我們?nèi)粘Ｉ钪校切┯每?？那些用千克?/p>
（學(xué)生討論并發(fā)言。教師在學(xué)生說(shuō)了后，可補(bǔ)充并舉例說(shuō)明，為課后作業(yè)打基礎(chǔ)）
3、游戲
左邊一位小朋友手拿“克”，右邊小朋友手拿“千克”，請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)題，學(xué)生自己選擇該站在哪一邊。例如：
師：一個(gè)蘋(píng)果重150（）學(xué)生馬上選擇該站在哪一邊。
教師也可出示實(shí)物。
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷。
（1）、1千克鐵比1千克棉花重。（）
（2）、小明體重30克。（）
（3）、一袋面粉重35千克。（）
（4）、一頭大象重500克。（）
教學(xué)反思：
“克與千克”是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
1、與生活相聯(lián)系
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，我選擇了“喝汽水”這個(gè)引子，學(xué)生不知道10千克的汽水有多少，表示愿意嘗試，可當(dāng)知道了講桌上放的一桶水就相當(dāng)于10千克水時(shí)，才明白原來(lái)10千克這么多?。∽寣W(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，這樣學(xué)起來(lái)就很輕松了。
2、小組合作探究學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去捻一捻、掂一掂,等活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探索，我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣氛，改變一下單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
3、教具直觀、形象
在課堂上我選擇了農(nóng)村孩子最常見(jiàn)的東西作為教具。例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
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小升初文化課銜接班報(bào)名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無(wú)縫銜接新學(xué)期課程。
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。課堂實(shí)錄：（課前在多媒體大屏幕上已出示課本2-3頁(yè)“解決問(wèn)題”的主題圖。）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、師：剛才上課前，大家都在觀察和議論這幅圖，你...
