成都雙橋子小學四年級語文輔導補習可靠嗎 _戴氏小學補習班
《認識厘米》是二年級上冊第一節(jié)課的教學內容。其實這堂課包含兩部分內容，一部分是感知對統(tǒng)一長度單位的“需要”；另一部分就是認識厘米，能去測量整厘米的物體。本節(jié)課，為學生創(chuàng)設了以下幾個空間?？臻g一：感受“需要”。也許考試并不會考這個內容，但是，我眼里的數(shù)學就是這樣，它靈動而真實，來源于生活，又回歸于生活。從視頻播放，讓孩子們在了解古代測量單位之后，引出由單位不同，引發(fā)的爭議。在孩子的笑聲中，追問，為什...
,小升初文化課銜接班報名
文化課補習培訓班，銜接補習班，打好基礎，無縫銜接新學期課程。
達爾文在自傳中這樣寫到：“沉溺與自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復雜的問題?！睂W生的學習也是這樣，學生只有對學習內容感興趣了，才能把學習變成一件既輕松又快樂的事情，才會達到樂學、會學、勤學的境界。
在教學《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第２６頁“觀察物體”后，我設計了一節(jié)練習課，在這節(jié)課中我領略了孩子們的聰明才智，他們的能力不可小覷。
教學準備：４個大小相同的正方體。
教學要求：
從１個正方體開始擺成不同的形狀，并根據(jù)所擺的形狀分別畫出從正面、上面、側面觀察的形狀。
練習時學生擺出的不同形狀：【當然，其中有幾種擺放方法，在小學階段是不做研究的，但是由于學生的積極性非常高，只是讓孩子們進行了嘗試，沒有做硬性的規(guī)定。】
教學效果：
學生在活動中，所擺出來的形狀出乎我的預料，課堂上孩子們的表現(xiàn)和平時發(fā)生了迥然的變化，他們是那么的積極、興奮，甚至是高興，這都是我課前設計這節(jié)課時沒有想到的，當我表揚、肯定一個學生的擺法很有想法，很獨特時，其他的學生立刻就反映出：我也會，我的擺法和他不一樣，比他的更棒……下課鈴響起的時候，學生都要求再晚一會下課，讓我們再擺一擺，真是達到了了此不疲，而且讓我感到欣喜的是：學生在自己擺，自己畫，既動手又動腦的活動中，找到了觀察物體的適合自己的方法，更從中找到了學習的樂趣。同時我也感到這節(jié)課上下來一點也不累，不用從頭到尾喋喋不休的講，學生自己給自己提出問題，然后再自己去解決，他們很有成就感，并且教學效果也很好。
教學反思：
反思整個教學過程，我發(fā)現(xiàn)這堂課會如此成功，最主要的原因是我對教學內容進行了創(chuàng)造性的設計，使得學生體會到了學習原來是非?？鞓返氖虑?。
幾點想法：
1、 興趣是最好的老師。
興趣，是對事物喜好或關切的情趣，它往往是學問、事業(yè)成功的良師。它可
以最大限度地調動一個人的主觀能動性，使之發(fā)揮出最大限度的創(chuàng)造性能量。為什么學生以前學習觀察物體時沒有這么喜歡呢？就是學生沒有學習的興趣，而今天同樣是觀察物體，學生為什么會有如此高漲的熱情，究其原因無非是把學習的主動權還給了學生，讓他們自己給自己當老師，自己給自己當學生，這樣的游戲那個孩子兒時沒有玩過呢？就是在這種好像“玩”一樣的活動中，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也充分證明了讓學生在玩中學、在樂中學，在實踐中學，把數(shù)學和孩子的生活實際緊密結合起來，使孩子學習的最佳途徑，也往往能給我們的學習帶來意想不到的效果。
2、 快樂是學習的前提。
建立在快樂基礎上的東西，往往令人難忘，如果我們把學習建立在快樂的基
礎上，那樣無論老師還是學生可能都不會如此苦惱了。通過今天的教學實踐，我感受到學生只有輕松、快樂，覺得學的東西有意思，才能最大限度地調動學生的學習積極性，達到全員參與，自主探索，并誘發(fā)每個學生進行創(chuàng)造以此達到最好的學習效果。
3、 教學應該不拘教材、教科書和方式方法。
葉圣陶老先生說過：“教材只能作為新課的依據(jù)，要教的好，使學生受益，還
要靠老師的善于運用。”現(xiàn)在的新課程理念也提倡“用”教材而非“教”教材，我們作為老師如果沒有活學活用的精神，又怎么能讓我們的學生變得會舉一反三？每個教師自身教學風格、素質水平、學生情況、地域差異……都要求我們不能只依靠一本教材就能把課上好，教材、教科書作為最基本的教學資源，我們不能停留在上面靜止不動，而應該是應用、處理、靈活的駕馭、開發(fā)，切實讓教材、教科書為教學服務。教學方法在我們的教學中沒有最好，只有最優(yōu)，只要這種方法能切實服務于我們的課堂，就是好方法，我們就可以選擇和使用，不要為了嘩眾取寵采用一些華而不實的教學方法?？傊?，適合自己的才是最好的。
一次創(chuàng)造性地教學設計給我?guī)砹艘惶贸晒Φ臄?shù)學課，帶來了一次成功的體驗，也使我再一次意識到數(shù)學是一門藝術，教無定法，學無止境。
說明：由于教學過程中學生擺放的圖片太多，上傳不了，些許遺憾，無法領略學生豐富的空間想象了。
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