成都十陵三年級(jí)語文一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班好不好 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題用2～6的乘法口訣求商課型新授課設(shè)計(jì)說明熟練計(jì)算表內(nèi)除法是小學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。這節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開端，為了使學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過例題情境圖利用直觀模型溝通乘除法之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解用乘法口訣求商的道理；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中收集信息，提出問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”的方法的理解和掌握。1.利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。本節(jié)...
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戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
1．遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生建立除法概念。
除法的兩種現(xiàn)實(shí)情境模型一般被稱為等分和包含分，為了讓學(xué)生借助兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境模型建立除法概念，本節(jié)課先通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分、圈一圈，獲得平均分的直觀經(jīng)驗(yàn)；再通過說一說、填一填的活動(dòng)，嘗試用數(shù)學(xué)語言描述平均分的過程；最后學(xué)習(xí)用除法算式表示，讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義。
2．通過多種表征的轉(zhuǎn)換，滲透模型化思想。
本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生結(jié)合例題探討除法算式所表示的含義，讓學(xué)生明確除法算式表示的就是平均分的過程及結(jié)果，再讓學(xué)生用語言表述平均分的結(jié)果是如何用除法算式來表示的。通過從實(shí)踐操作到平均分的表述，再到算式所表示的含義，讓學(xué)生把平均分和除法有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從動(dòng)作表征到語言表征，再到符號(hào)表征的轉(zhuǎn)換，在滲透模型化思想的同時(shí)，加深對(duì)除法含義的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1．復(fù)習(xí)舊知。
(1)說一說什么叫平均分。
(2)舉例說明平均分的兩種情況。
2．課件出示教材13頁例4情境圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作解決問題。
(1)學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，然后匯報(bào)結(jié)果。
第一種分法：一個(gè)一個(gè)地分，每盤分了3個(gè)。
第二種分法：先兩個(gè)兩個(gè)地分，再一個(gè)一個(gè)地分，每盤分了3個(gè)。
第三種分法：三個(gè)三個(gè)地分，每盤也分了3個(gè)。
(2)小結(jié)：無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，即每盤放3個(gè)竹筍。
(3)學(xué)生以小組為單位。用語言表述平均分的過程和結(jié)果。
(把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè))
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
⊙學(xué)習(xí)新知
1．引入除法，認(rèn)識(shí)除法算式。
(1)引導(dǎo)學(xué)生探究：剛才我們通過平均分幫助熊貓解決了一個(gè)問題。這樣的問題能不能用一個(gè)算式表示出來呢？
學(xué)生小組討論，探究表示方法。
(2)揭示課題：這樣的算式大家都沒有學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在老師就和大家一起來學(xué)習(xí)這種新的運(yùn)算——除法。(板書課題：除法)像這樣平均分的情況我們可以用除法來表示。(板書算式：12÷4＝3)
2．介紹除法算式的讀寫。
(1)介紹除號(hào)的寫法：今天老師給你們介紹一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫除號(hào)時(shí)，先畫一條橫線，再在橫線上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。同學(xué)們?cè)囍鴮懸幌隆?學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào))
(2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法：12÷4＝3讀作12除以4等于3。(學(xué)生練習(xí)讀除法算式)
(3)小結(jié)：只要是平均分的情況都可以用除法算式來表示。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提問“能不能用一個(gè)算式表示出來呢？”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除號(hào)的寫法和除法算式的讀法，同時(shí)讓學(xué)生明確平均分的情況可以用除法算式表示，為學(xué)習(xí)例5做好準(zhǔn)備。
3．探究如何用除法算式表示平均分。
(1)課件出示教材14頁例5情境圖，引導(dǎo)提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？你們能幫熊貓分竹筍嗎？
學(xué)生動(dòng)手分一分，然后匯報(bào)。
(20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤)
(2)引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示剛剛分竹筍的過程。(生列出算式并讀一讀：20÷4＝5)
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課題 |
用2～6的乘法口訣求商
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
熟練計(jì)算表內(nèi)除法是小學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。這節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開端，為了使學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過例題情境圖利用直觀模型溝通乘除法之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解用乘法口訣求商的道理；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中收集信息，提出問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”的方法的理解和掌握。
1.利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。
本節(jié)課首先組織學(xué)生自主探究求商的方法，借助情境圖溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究求商的方法，理解用乘法口訣求商的道理。然后借助乘法算式進(jìn)行相應(yīng)的除法計(jì)算，從而加深學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”的方法的理解和掌握。
2.借助情境圖培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問題的能力。
通過指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和整理信息的能力。通過一個(gè)乘法口訣可以解決多個(gè)乘除法算式，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：圓形卡片
教學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題解決問題課型新授課設(shè)計(jì)說明1.加深對(duì)數(shù)量關(guān)系與除法意義的理解，提高分析問題和解決問題的能力。理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)借助動(dòng)手分一分、畫一畫的過程，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解與除法的意義聯(lián)系起來，提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系和解決問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的能力。選擇正確的數(shù)學(xué)方法是打開數(shù)學(xué)寶庫(kù)的鑰匙。因此，本節(jié)課...
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。(6分鐘)
1.說出得數(shù)，并說出利用哪句口訣。
6×2＝ 3×3＝
2×5＝ 4×3＝
2.把12個(gè)圓形卡片平均分一分，并寫出相應(yīng)的除法算式。
1.按要求完成。
2.交流自己的分法并寫出除法算式。
1.計(jì)算下面各題，并說出所用的口訣。
2×3＝ 3×2＝
口訣：__________
3×4＝ 4×3＝
口訣：____________
5×3＝ 3×5＝
口訣：____________
二、合作交流，探究方法。(20分鐘)
1.課件出示12個(gè)圓形卡片圖，引導(dǎo)學(xué)生寫出除法算式。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：12÷3表示什么意思？
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，可以用學(xué)具，也可以用其他方法得出12÷3的商是多少，并交流匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生討論的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣求商)
4.用乘法口訣求商的方法解決例2。
(1)課件出示教材19頁例2情境圖。引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中得到了哪些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分別列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說這幾個(gè)算式的結(jié)果是怎樣計(jì)算出來的。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的3道算式，思考：有什么相同的地方？有什么不同的地方？
5.小結(jié)：根據(jù)一句口訣能寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
1.觀圖，并寫出除法算式：12÷3。
2.小組內(nèi)討論，然后集體交流：12÷3表示把12個(gè)圓片，每3個(gè)分成一份。
3.討論、操作，探究求商的方法，然后匯報(bào)交流。明確：4個(gè)3是12，那么12÷3＝4。
4.嘗試用乘法口訣解決問題。
(1)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息并提出問題。
(2)分別列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。(根據(jù)“4×6＝24”可以列出兩個(gè)除法算式)
(3)小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)結(jié)果：第一個(gè)算式是用乘法口訣四六二十四計(jì)算出來的。第二個(gè)算式先想4乘幾得24，然后想口訣四六二十四，得6。第三個(gè)算式先想6乘幾得24，然后想口訣四六二十四，得4。
(4)觀察、思考，然后匯報(bào)結(jié)果。
5.與老師共同總結(jié)規(guī)律。
2.填空。
24÷4＝□
想：四( )二十四，商是( )。
24÷6＝□
想：( )六二十四，商是( )。
3.填一填。
4.列出算式，并計(jì)算。
(1)24里面有幾個(gè)4？
(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是多少？
(3)18除以6等于多少？
(4)把20平均分成4份，每份是多少？
三、練習(xí)鞏固，拓展提高。(10分鐘)
1.完成教材18頁“做一做”。
2.完成教材19頁“做一做”。
1.獨(dú)立完成，并交流做法。
2.獨(dú)立完成，說一說想的過程。
5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
20÷5○5 30÷6○6
40○6×5 12÷3○5
6○36÷6 20○4×5
四、課堂總結(jié)。(4分鐘)
1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
談自己本節(jié)課的收獲。
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教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1．鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索求商的方法。只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生先動(dòng)手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進(jìn)一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點(diǎn)指出可以用乘法口訣...
