雅安市三年級體育課輔導(dǎo)計(jì)劃聯(lián)系方式 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題平均分課型新授課設(shè)計(jì)說明1.創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)，促使生成多樣化的分法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。本設(shè)計(jì)引入具體生活情境，通過參觀科技園的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)除法的必要性。同時(shí)讓學(xué)生在已有“數(shù)的組合”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手分一分，促使學(xué)生生成多樣化的分法，為下一步學(xué)習(xí)平均分奠定基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)比較，突出平均分的含義。在教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)?..
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第一單元數(shù)據(jù)收集整理
本單元的主要內(nèi)容有：用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，初步了解統(tǒng)計(jì)表和用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)。
“數(shù)據(jù)收集整理”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容。對“數(shù)據(jù)收集整理”這一部分知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，還能養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類的知識，并能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，本單元在此基礎(chǔ)上主要學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會教材的層次和緊密銜接的用意，把握教材前后例題的聯(lián)系。
備內(nèi)容
數(shù)據(jù)收集整理
數(shù)據(jù)收集整理(1課時(shí))
用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，初步了解統(tǒng)計(jì)表；用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)
備目標(biāo)
知識與技能 | 過程與方法 | 情感態(tài)度與價(jià)值觀 |
1.學(xué)會用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。 2.學(xué)會用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)。 3.認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表。 4.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出、回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。 | 1.在貼近生活的情境中經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集整理的過程，使學(xué)生學(xué)會用調(diào)查法來收集數(shù)據(jù)。 2.經(jīng)歷在分類的基礎(chǔ)上用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)。體會統(tǒng)計(jì)的思想方法。 | 1.通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，使學(xué)生初步體會運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。 2.通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，使學(xué)生初步體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。 |
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)知識的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
難點(diǎn)
使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力。
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導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課題 |
平均分
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
1.創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)，促使生成多樣化的分法。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。本設(shè)計(jì)引入具體生活情境，通過參觀科技園的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)除法的必要性。同時(shí)讓學(xué)生在已有“數(shù)的組合”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手分一分，促使學(xué)生生成多樣化的分法，為下一步學(xué)習(xí)平均分奠定基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)比較，突出平均分的含義。
在教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)在學(xué)生進(jìn)行動手分配以后，設(shè)計(jì)了展示不同的分配結(jié)果的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察比較，思考哪種方法更公平，說一說公平的分法有什么特點(diǎn)，通過從“形”到“數(shù)”等多方面比較，突出平均分的含義。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒 糖果
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
效果檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(6分鐘)
1.課件出示教材7頁情境圖：仔細(xì)觀察畫面，從中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：他們是怎樣分這些食品的呢？哪種分法才合理呢？
3.導(dǎo)入新課。
1.觀察后匯報(bào)：同學(xué)們要去參觀科技園，買了很多食品，他們正在分這些食品。
2.思考后交流匯報(bào)：應(yīng)該每人分得的一樣多才合理。
3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.填空。
6＝( )＋( )
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題包含分課型新授課設(shè)計(jì)說明平均分的兩種不同情況，如果只從結(jié)果上看是無法區(qū)分的，都是每份同樣多。學(xué)生只有在動手操作的過程中經(jīng)歷動手分的過程，才能體會到平均分的方法的不同，為理解“等分”和“包含分”這兩種平均分的不同情況奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課注重讓學(xué)生在邊擺邊說的過程中不斷加深平均分活動在腦海中的相應(yīng)表象，從而建立相應(yīng)的概念，深入體會平均分的含義。1.重視平均分的過程。通過學(xué)生動手分一分、...
6＝( )＋( )＋( )
6＝( )＋( )＋( )＋( )＋( )＋( )
二、操作實(shí)踐，體驗(yàn)過程。(20分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶6的組合。
2.引導(dǎo)學(xué)生動手操作教材8頁例1，體會平均分。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)：哪種分法比較合理？為什么？
4.總結(jié)得出結(jié)論：每份分得同樣多，叫平均分。(引出課題，板書課題：平均分)
5.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述平均分。
(1)鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成教材8頁1題，說一說自己解決問題的方法。
(2)組織學(xué)生完成教材8頁2題，用數(shù)學(xué)語言表述自己對平均分的理解。
6.引導(dǎo)學(xué)生動手操作教材9頁例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。
7.引導(dǎo)學(xué)生比較各組不同的分法是不是都是平均分。
8.引導(dǎo)學(xué)生用圈一圈、畫一畫的方法完成教材9頁“做一做”。
1.說一說6能分成幾和幾，并完成學(xué)情檢測卡。
2.以小組為單位動手分糖果，然后匯報(bào)分法。
分法一 1 1 4
分法二 1 2 3
分法三 2 2 2
3.觀察、比較，引發(fā)思考：第三種分法每份都是2顆，都一樣多，這樣分比較合理。
4.利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，組內(nèi)動手分配，交流理解平均分的概念。
5.用數(shù)學(xué)語言表述平均分。
(1)獨(dú)立完成，組內(nèi)說明方法，再全班匯報(bào)。
(2)先自己動手分一分，再學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言描述自己分的方法：一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。因?yàn)槊糠荻际?片，一共是4份，求一共有多少片楓葉，就是求4個(gè)4是多少，所以用4乘4，等于16片。
6.以小組為單位，動手分一分(用小棒代替橘子)。然后匯報(bào)結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份3個(gè)。
7.各組匯報(bào)分法，然后比較得出結(jié)論：無論怎樣分，只要每份同樣多，就是平均分，最后是每份3個(gè)。
8.獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。
2.下面哪種分法是平均分？是的畫“√”，不是的畫“×”。
◆◆ ◆◆◆
◆◆ ◆◆
( )
( )
3.先圈一圈，再填空。
○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○
10個(gè)○，平均分成5份，每份( )個(gè)。
4.分一分。
15個(gè)草莓，平均分成3份，每份( )個(gè)。
5.先用12根小棒分一分，再填空。
(1)平均分成2份，每份( )根。
(2)平均分成3份，每份( )根。
(3)平均分成4份，每份( )根。
(4)平均分成6份，每份( )根。
三、練習(xí)鞏固，拓展提高。(10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，完成教材11頁1題，并說明理由。
2.指導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫，完成教材11頁2題，小組內(nèi)交流分法，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句表達(dá)結(jié)果。
3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動卡，并說一說自己是怎樣分的。
1.完成教材11頁1題，并說明理由。
2.親自動手畫一畫，小組內(nèi)交流分的方法，并匯報(bào)分的結(jié)果：把9個(gè)笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼3個(gè)。
3.獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流分法及分的結(jié)果。
6.填空。
(1)6個(gè)
，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給( )個(gè)小朋友。
(2)6個(gè)，每個(gè)小朋友分3個(gè)，可以分給( )個(gè)小朋友。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。(4分鐘)
1.總結(jié)本課所學(xué)知識。
2.布置課后作業(yè)。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究過程，說說自己的收獲。
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