成都太升路五年級數(shù)學校外補習班聯(lián)系電話 _戴氏小學補習班
一、動手操作、激趣揭題。1、考眼力：*比*長？a、鉛筆和圓珠筆b、書的上面和右邊2、量桌面為什么數(shù)不同？3、導(dǎo)入揭題：我們規(guī)定一個長度作為標準，這個標準就是長度單位。今天，我們一起來認識一個長度單位——“厘米”。（板書課題：認識厘米）4、出示1厘米，講述1厘米太短，測量不方便，所以把很多個1厘米連起來，，這樣就變成了我們用的——尺子。（邊說課件邊展示）二、合作探究，認識厘米。探究一：認識直尺1．請...
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一、談話引入
師：同學們，前面我們復(fù)習了數(shù)的讀寫等知識，其實在我們的生活中，有許多問題需要通過運算進行解決。（學生舉生活中的例子）
今天我們大家一起復(fù)習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義和法則。（板書課題）
二、主體內(nèi)化
1．承上啟下，引出知識點。
師：“請同學們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算我們都學習了哪些知識？” （1）學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù) 四則運算的意義。
（2）學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù) 四則運算的法則。
2．合作整理、形成網(wǎng)絡(luò)
（1）先在小組內(nèi)說一說四則運算的意義和法則，根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來。
（2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經(jīng)驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。
a、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義
加法 ：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
減法： 已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。
乘法 ：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。（一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾……是多少。 一個數(shù)乘分數(shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少）
除法 ：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
b、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的法則。
3．比較異同，深化知識。
（1） 整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算法則有什么相同點？他們相互間有什么聯(lián)系？（討論）
相同點：都是把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。
聯(lián)系
1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法則計算。
2.分數(shù)除法要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法計算。
（2）計算小數(shù)乘除法、分數(shù)乘除法要注意什么？
小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點的位置；分數(shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…
（3）加減乘除這四種運算之間的聯(lián)系。
求幾個相同加數(shù)和的運算
加法—————————————乘法
逆運算 逆運算
減法—————————————除法
三、綜合應(yīng)用
1．第一題，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題
（1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么？
2．計算各題并驗算
349 256 52.8-45.7
7.2×4.3 6.25÷0.25
（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）
3．認真想一想，不用計算，你能填上“﹥”“﹤”“=”嗎？
師生共同完成前兩道題，讓學生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學生完成后面的練習，并說出理由。
4．根據(jù)算式，直接寫出下面各題的得數(shù)
5．解決實際問題。
（1）兩個數(shù)的積是248，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以2，積是多少？如果一個因數(shù)乘3，另一個因數(shù)不變，那么積是多少？
（2）差是18.6，被減數(shù)，減數(shù)同時增加7.3，差是多少？如果同時減少18.6，那么，差是多少？
四、全課總結(jié)。
通過今天的學習，你有什么新的收獲？
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一、動手操作、激趣揭題。
1、考眼力：*比*長？a、鉛筆和圓珠筆
b、書的上面和右邊
2、量桌面
為什么數(shù)不同？
3、導(dǎo)入揭題：我們規(guī)定一個長度作為標準，這個標準就是長度單位。今天，我們一起來認識一個長度單位——“厘米”。（板書課題：認識厘米）
北師大版小學一年級上冊數(shù)學教案，依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。一、情景導(dǎo)入1、同學們喜歡吃蘋果嗎？2、出示只題圖：你估計一下，大概有多少個？我們一起來數(shù)數(shù)吧。3、揭示課題。二、感受新知1、動手操作現(xiàn)在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢？誰來幫幫老師呢？2、學生匯報分的情況學生邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示學生的分法。3、引導(dǎo)學生有條理地分4、...
4、出示1厘米，講述1厘米太短，測量不方便，所以把很多個1厘米連起來，，這樣就變成了我們用的——尺子。（邊說課件邊展示）
二、合作探究，認識厘米。
探究一：認識直尺
1．請你拿出自己的尺子，仔細看看尺上有些什么？
2．交流：刻度數(shù)（從0開始）、刻度線、厘米。
探究二：認識厘米
1．看一看：尺子上從刻度幾到刻度幾是1厘米？你能找出來嗎？
2．比一比：用你的兩個手指比劃出1厘米大約有多少長嗎？（師投影演示）
3．記一記：仔細看著，拿開尺子，你還知道1厘米有多長嗎？閉上眼睛，你還記得嗎？
4．找一找：
想想你的周圍，哪些物體的長度和1厘米差不多？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）
探究三：認識幾厘米
1、剛才我們認識了1厘米，那2個1厘米是幾厘米？（2厘米）
2．你能在尺子上找出2厘米長嗎？（用完整的話說，鼓勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……）
3．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4．小組活動：你能從尺上迅速找出5厘米長嗎？在小組內(nèi)說一說，再匯報。
5、小結(jié)：兩種方法（從刻度0開始，不從刻度0開始）
哪種能一眼看出來？（從刻度0開始到刻度幾就是幾厘米）
6、你還能一眼看出其他的厘米數(shù)嗎？
三、實踐應(yīng)用，練習鞏固。
（一）用厘米作單位量長度。
1．量整厘米數(shù)。
（1）、出示例2
說說鉛筆長幾厘米，你是怎么知道的？
（引導(dǎo)：鉛筆的左端對齊刻度0，右端對齊刻度6，長6厘米。）
線段呢？
（2）、你會照樣子，量長度嗎？（左端對齊刻度0，右端對齊刻度幾就是幾厘米。）
（3）、動手量一量練習卷上線段1的長度，把你量得的結(jié)果寫在右邊的括號里，看哪個組的同學最先完成。（匯報答案）
2．量非整厘米數(shù)。
（1）請每組的男生量出線段2的長度，女生量線段3。
（2）匯報展示：線段2比8厘米短一點，線段3比8厘米長一點。
（3）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。
（4）、請你量出練習卷上長方形長邊的長度并匯報。（大約5厘米）
（5）、你用的是下面哪種量法？比較哪種有誤，為什么？并更正
（6）、小結(jié)：（量物體的注意點）a、尺子的刻度0對準物體的一端，再看另一端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米；b、尺子要放平
（6）“想想做做”第3題。集體訂正，指出：知道了食指和手掌的寬就可以把它們做為身體尺，來估測一些物體的長度。
（7）請你估測一下你的中指長，說一說；課本短邊的長，說一說；文具盒的長。（“想想做做”第4題。）
把你估測的結(jié)果填在書上，
交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的？相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。
（二）畫整厘米的線段。
1．示范畫，檢驗。
2．練習
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）
四、總結(jié)延伸。
1．師：通過學習，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？
2．布置延伸作業(yè)。
（1）你還想量哪些物體的長度？（量長的物體用米，下節(jié)課鋪墊）
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。
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