成都中和三年級數(shù)學輔導(dǎo)計劃哪里好 _戴氏小學補習班
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《估算》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《估算》教學設(shè)計《估算》教學設(shè)計江蘇省昆山國際學校蒯紅良（215300）學習內(nèi)容：蘇教版（國標本）小學數(shù)學教材二年級下冊P45-46估算。學習目標：1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。3...
,戴氏教育小升初補習班，初一文化課提分復(fù)習，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學習思維的轉(zhuǎn)變。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認識》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《角的初步認識》教學設(shè)計 教學內(nèi)容：小學數(shù)學蘇教版第四冊(修訂本)第112113頁 《角的初步認識》
教學要求：
1、使學生初步認識角，感受生活中處處有角，認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、通過觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學會畫角，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、培養(yǎng)自主探索和團結(jié)協(xié)作的意識及初步的空間觀念，在數(shù)學活動中獲得成功的體驗。
教學準備：剪刀、長方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、三角尺等
教學過程：
一、新課導(dǎo)入
（1）出示下圖：
提問：這幅畫上畫了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個機器人的手在哪兒嗎？
指出：它是這個三角形的一部分，它也有個名稱。
（2）揭題：今天我們一起來認識這一種新的圖形角
二、操作探究
〈一〉認識實物中的角
1、學生舉例日常生活中的哪些物體的面有角
生：屋頂有角、三角板上有角
師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？
教師規(guī)范指角的方法。
2、從實物中找角。
每同桌同學為一組，合作從所給的學具袋中（五角星、長方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類
【評析：從生活中引入角，從認識的事物中進行分類，初步感知生活角的特點，從辨析中理解角?！?/p>
3、初步認識角的形狀和特征。
（1）教師要求每個學生在以上表面有角的學具材料中取一個物體，提問：仔細看一看，用手摸一摸，用語言描述角是怎樣的？（小組討論）
（2）根據(jù)學生的回答。
教師板書：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的
【評析：在看一看，摸一摸，說一說中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學生形成對角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念?！?/p>
4、折角、擺角
（1）要求學生將學具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。
（2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學生制作出的不同的實物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。
（3）指名三位學生上黑板沿實物角的邊畫角。
【評析：通過變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化?！?/p>
〈二〉認識數(shù)學中的角
師將實物移置圖形的上方。指出：這就是我們數(shù)學中的角。
1、認識角的各部分名稱。
（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個尖尖的點叫角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？
（2）指名學生上黑板標出各角的頂點和邊。
（3）練習：判斷角（第112頁練一練第一題）
2、學生舉例說說日常生活中哪兒還有角？
【評析：在前面豐富的感性認識的基礎(chǔ)上，老師幫助學生形成抽象的正確的角的概念，完善學生的認識結(jié)構(gòu)，通過舉例聯(lián)系實際?！?/p>
3、學習畫角
師：既然角有一個頂點和兩條邊，那么是先畫頂點還是先畫邊呢？
（1）小組討論畫角的步驟，并說說理由。
（2）學生質(zhì)疑：先畫邊還是先畫頂點。師生討論解疑。
師畫出：不相交的邊。
（3）指導(dǎo)看書角的步驟：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
（4）學生獨立畫角，指名上黑板畫，并標出角的頂點和邊。
（5）問：觀察黑板上的角大小相同嗎？
生：這些角不一樣大。
師：這說明什么？
生：角是有大有小的。
【評析：畫角是本節(jié)課的難點，通過自學課本明確正確的方法，通過小組討論教師釋疑建構(gòu)，以培養(yǎng)學生認真看書的習慣和初步的自學能力。】
4、做活動角
師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個實驗就知道了。
（1）學生獨立用兩根紙條和一個圖釘做一個活動角。
（2）將你做的活動角變大一些？能變小一些嗎？
（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
（4）引導(dǎo)歸納：角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠，角就越大。
【評析：創(chuàng)作活動角，為學生提供廣闊的操作空間，注重學生的體驗，讓學生在獨立中思考，在交流中學習?！?/p>
三、小結(jié)、深化
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、深化拓展
（1）做第114頁練習第2題（數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個角）
（2）一個長方形如果截去一個角，還有幾個角？
先讓學生動手操作，并在黑板上展示不同答案。
【評析：從數(shù)角到剪角，注重學生思維能力的培養(yǎng)?！?/p>
3、課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機器人中共有幾個角？
【總評】：
一 、知識教學讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的全過程。
1、從生活中引入角，從操作中感知角。新教學課程標準提倡：結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，體會教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說：接知如接枝。本節(jié)課通過同學自己畫的機器人的手引入角，再例舉生活中實物的角，在老師提供的實物中找一找，摸一摸，分一分角、指一指角，然后把沒有角的物體變成有角的物體等，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計符合的學生認知規(guī)律。
2、從實物中抽象角，從辨析中理解角。低年級兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角、折角的過程，教師通過讓學生把沒角的物體變成有角的物體，并把實物粘貼在黑板上，讓學生討論、交流，讓學生用粉筆描繪出角的形狀，移開實物，得到數(shù)學中的角。使學生經(jīng)歷將生活中的角抽象出數(shù)學中角的過程，非常精彩，有創(chuàng)意。在畫角的過程中，通過小組交流角的畫法，引發(fā)認知沖突：先畫邊還是先畫角？展開討論。教師加以適時點撥與激勵，又通過教材的雙向交流，使學生獲得知識與啟發(fā)，達成共識。完成了物――形的抽象過渡。充分遵循了（從）感知（建立）表象（到）概念的認知規(guī)律。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“認識直角”教學設(shè)計與評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“認識直角”教學設(shè)計與評析教學目標：知識與技能：1.直觀認識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角。2.在比、量直角的操作活動中建立所有的直角都一樣大的概念。3.在學習過程中培養(yǎng)動手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。教具、學具準備：教具：多媒...
二、教師為提供了廣闊的空間，讓學生自主探索，合作交流。
1、以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，發(fā)展智能。做活動角時，教師創(chuàng)設(shè)操作――演示――討論――匯報――結(jié)論等一系列活動，從前面靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角。使學生領(lǐng)悟到：角的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠角就越大。從而為學生在以后學習中做了很好的鋪墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學生內(nèi)部心智語言的思維過程，注重了學生獨立學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2、在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗。通過數(shù)圖形的角到長方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學生提供廣闊的操作空間，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進。在有趣的數(shù)學活動中獲得成功的體驗。訓(xùn)練學生思維，培養(yǎng)學能力。
總之，本節(jié)課將觀察、操作、演示、實驗、討論等方法有機貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，從生活中實物感知角加以抽象，在大量實踐活動中掌握知識，形成能力。知識教學與學生學習方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡(luò)交相輝映，學生學的扎實，學的有趣，確實是一節(jié)生動活潑，效果明顯，有創(chuàng)意的好課。
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江蘇省昆山國際學校蒯紅良（215300）
學習內(nèi)容：蘇教版（國標本）小學數(shù)學教材二年級下冊P45-46估算。
學習目標：
1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
課前準備：多媒體課件
學習過程：
1、出示電話機圖。問：你能估計一下這個電話機的價格嗎？（請幾生交流，師作必要的提醒）出示價格。
2、出示取暖器圖。問：它的價格接近（板書：接近）300元，你覺得它的準確價格可能會是多少元？（同學們發(fā)言），出示價格。
3、師：媽媽準備買一部電話機和一臺取暖器，300元夠嗎？
你怎么這么快就知道了呢？（出示課題）
那么你能估計一下，大約需要幾百元嗎？（突出這兩個詞。同桌討論思考的方法，教師適時引導(dǎo)點撥。）
4、請學生交流估算的方法。
根據(jù)第2個學生回答，出示板書。（然后同桌互相說一說。）
5、小結(jié)：剛才我們是怎樣估算這道加法題目的？（可以看加數(shù)分別接近哪個整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加。）
6、看來，知道哪個數(shù)接近幾百，對于我們的估算是非常重要的。
A.出示其余商品，請3個學生分別說說各接近幾百元。
B.出示P45/1。（讓同桌以游戲的方式進行）
7、出示“試一試”1，估計一下，買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（同桌說說你是怎樣想的）
8、師：同學們，剛才我們估算了兩道題目，得到了兩個算式。但老師對這兩個算式還是有點不大滿意，你知道老師對哪里不滿意嗎？問：“這里用等號行不行？”（學生各抒己見，體會以前所學習的符號都不能表達“大約等于”的意思，需要重新用一個新的符號。）
9、出示現(xiàn)在人們所用的符號“≈”。問：你覺得，人們?yōu)槭裁匆盟鼇肀硎敬蠹s等于呢？（讓學生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）
10、師：介紹名稱、讀法。寫法（學生跟老師書空）。讀算式。
11、師：剛才我們已經(jīng)估算出……大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢，能買回這兩件東西嗎？試一試2（點到即止）
12、出示試一試3：800元可以買回哪些東西呢？（學生自己設(shè)計方案，然后集體交流。）板書3個算式
13、交流后小結(jié)：方案有很多，只要它們的總價比800小就可以了。你會很快地估算兩個數(shù)的和比幾百大或是比幾百小嗎？
14、出示P46/4、5（學生獨立做在書上，集體交流訂正）
15、出示P46/6（約等式的書寫，學生寫在作業(yè)紙上，交流：買什么，算式。）
16、師：估算有趣嗎？連小蝴蝶也來了。
我應(yīng)飛到哪一朵花上呢？（選1題說說想的方法即可）
增加“302 □”1題
17、師：估算還十分有用呢！
出示P47/5春游圖。
問1：學校要為每個同學準備1份點心，大約要準備多少份呢？
問2：食堂阿姨已經(jīng)準備了200份，大約還要準備多少份就夠了呢？
18、小結(jié)：這節(jié)課我們一起學習了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學習，好嗎？
附板書設(shè)計：
估算
206 292≈500（元）試一試3的估算算式
接近（200）（300）
206 604≈800（元）
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