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◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大數(shù)學《1千米有多長》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大數(shù)學《1千米有多長》教學設(shè)計教學目標：1．通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。教學重點、難點：1、體驗一千米有多長。...
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版《鉛筆有多長》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版《鉛筆有多長》教學設(shè)計教學目標：
1、 通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操 作能力。
2、 通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、 通過估一估量一量等活動，發(fā)展學生的估測能力。
教具準備：實物投影儀、米尺、學生尺、1分米長的鉛筆3、4支
學具準備：每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣
教學過程：
一、 謎語激趣導課
身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
二、 創(chuàng)設(shè)問題情景
1、估一估。
（每人拿出1枝鉛筆，師把準備好的1分米長的鉛筆發(fā)下去。）我們先來估計一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長
你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）
2、量一量
同學們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？
4、質(zhì)疑：12厘米多一點是什么意思？閉上眼睛想一想一點是多長？能想象的出來嗎？看來呀，12厘米多一點不能準確地表示出鉛筆的長度。想一想，有沒有更準確一些的表示方法？
二、探究新知
※活動一：認識毫米
1、 認一認。
仔細觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？
生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。
師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認識毫米了，再來說一說吧。
2、 毫米和厘米的關(guān)系
師： 細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米
3、讀刻度
師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
小練習：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、 感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？
生：短、小。
師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！
4、 估一估
觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
※活動二：認識分米
1、揭示分米
師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是10厘米，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字1分米。（板書：分米）
分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書： 1分米=10厘米
2、感知1分米的長度
（1）找一找。
你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？
（2）量一量。
請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
（3） 畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準確？
誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12
3、 分米和米的關(guān)系
出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米
4、 感知幾分米
（1） 從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
（2） 同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學們估計的本領(lǐng)就更大了！
5、 觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
※字母表示：
1、復(fù)習：米用哪個字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm
◆您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《認識幾百幾十幾》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版《認識幾百幾十幾》教學設(shè)計教學內(nèi)容課本第16--18頁，例題、試一試、想想做做第17題。教學目的通過教學，讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法，寫法，加深對千以內(nèi)數(shù)的認識。教具準備計數(shù)器、方塊圖教學過程一、復(fù)習1．數(shù)數(shù)。(1)一百一百地數(shù)，從100數(shù)到1000。(2)一十一十地數(shù)，從83...
1dm=10cm 1m=10dm
※解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準確。
三、 系統(tǒng)整理所學單位名稱
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
四、 游戲：看誰估計本領(lǐng)高。
每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結(jié)果。然后進行測量，誰估計的結(jié)果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。
五、 課堂小結(jié)。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的建議？
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1．通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點、難點：
1、體驗一千米有多長。
2、通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。
教學準備：米尺、課件。
教學過程：
一、情境引入：
同學們，你知道你走一步有多長嗎？
同學們可能一時想不起來，沒關(guān)系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？
二、自主探索，合作學習：
1．走一走。
通過實際測量，感受走100米用多長時間。
請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀錄。
回到教室，先讓學生匯報自己的步測結(jié)果，在說一說走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通過剛才學生的親身感受，猜測思考1千米的長度。
（1） 剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。
（2） 估一估走1000米大約有多少步？
（3） （課件顯示）我們學校的操場一圈是200米。沿操場走（ ）圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？
那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？
（4）小結(jié)：1千米=1000米
3、讀一讀。
揭示千米和米之間的關(guān)系。
（1） 1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使一聽就明白。
1（停頓）千米=1000（停頓）米（指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。）
（2） 講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演
5．填一填。
初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用。
（1） 我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。完成書中46頁填一填。
（2）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
6．估一估。
（1） 我們知道了1千米的實際長度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學的方法證實？學生發(fā)表個人意見。
（2） 師小結(jié)：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？
三、實踐與運用：
1、完成46頁的第2題。
2、完成46頁的第3題。
四、反饋與小結(jié)：
能告訴同學們，你這節(jié)課有哪些收獲嗎？
課后反思：
對于1千米的認識是比較困難的，在生活中很難找到筆直的一條線路讓學生感受，學生在估計1千米有多長的時候，沒有一定標準，有過高的估計，因此我在上課之前，我讓學生對10米需要多少個學生手拉手，10米需要走多少步，走100米的跑道需要多長時間進行實際測量，在此基礎(chǔ)上進行推算，有的學生平時坐車的時候也經(jīng)常會看到路邊的標志，對千米也有一定的認識。
存在的問題是，學生只是初步認識了千米這個長度單位，親身感受的經(jīng)歷并不深刻，所以在運用的時候常常出現(xiàn)了錯誤，個別學生對千米與米之間的轉(zhuǎn)換理解不透徹，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。
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