成都大面小學(xué)五年級數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班聯(lián)系地址 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《運動會》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《運動會》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過：運動會中的賽跑、跳遠(yuǎn)、跳繩等情境，進(jìn)行除法的應(yīng)用練習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息并加以處理，進(jìn)而選擇相關(guān)信息并運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。3、進(jìn)行熱愛體育運動、勇于為集體爭光和熱心為大家服務(wù)的滲透教育。教學(xué)重難點：1、重點：提出并解決相關(guān)的乘法、除法問題。2、難點：如何選擇...
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《千克和克》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《千克和克》教學(xué)設(shè)計教材簡析:
《千克和克》是人教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中都接觸過物體有多重這樣的事情,已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了初步的感性認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念,但千克和克這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識.教材是先認(rèn)識克,再認(rèn)識千克,但由于小學(xué)生對幾千克重的物品的感知會比幾克重的物品的感知來得更強(qiáng)烈,我則采用先認(rèn)識千克,再認(rèn)識克的教學(xué)策略,這樣會更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律.
教學(xué)流程:
活動一:感知輕重,導(dǎo)入新課.
1,確立標(biāo)準(zhǔn).
(1)出示2包大小不一的禮物:猜一猜,哪袋輕,哪袋重
(2)有什么好辦法可以檢驗 (發(fā)現(xiàn):用秤檢驗是一種好辦法.)
(3)介紹生活中的秤.
(4)用盤秤檢驗.
[喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察,用手掂一掂或用秤稱一稱.學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗后得知用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,只有用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重,從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn).]
2,導(dǎo)出課題.
(1)物品究竟有多重 怎樣表示物品的輕重
(2)出示課題:千克和克.(板書:千克和克)
[要衡量物品的輕重,首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn).要確立標(biāo)準(zhǔn),就需要計量單位.通過驗證物品有多重,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位的需要,激起學(xué)生學(xué)習(xí)千克的愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到千克上來.]
活動二:認(rèn)識千克,感受1千克和幾千克.
學(xué)看盤秤.板書:千克,kg
(學(xué)生爭相觀察盤秤的刻度,指針,單位符號,無奈實物太小,于是老師就把盤秤的刻度,指針,單位符號自然地引入到課件中,把實物的符號過渡到數(shù)學(xué)的符號.)
[從實物的盤秤過渡到圖形的盤秤,就是從實物的符號過渡到數(shù)學(xué)的符號,老師自然的手勢自然地滲透了數(shù)學(xué)思想.同時介紹了千克可以用國際通用的符號kg表示,和統(tǒng)一計量標(biāo)準(zhǔn),使用公制單位的意義.]
學(xué)用彈簧秤.
[通過學(xué)看彈簧秤和使用彈簧秤的過程,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.]
3.用彈簧秤篩選,尋找重1千克的物品.
(桌上分別擺了1千克果凍,1千克牛奶,1千克蘋果,1千克橘子,500克果汁,500克的上好佳,讓學(xué)生利用彈簧秤尋找1千克重的物品.)
[皮亞杰認(rèn)為活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動手開始.學(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西.千克和克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,但它不像長度單位那樣直觀,具體,不能只靠觀察得到,而要協(xié)調(diào)肌肉感覺來完成認(rèn)識.這些需要學(xué)生從中篩選的物品都是學(xué)生常見,喜愛的東西,通過讓學(xué)生稱一稱,掂一掂,比一比,想一想,說一說,充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,這樣的體驗與感受讓學(xué)生在對1千克的篩選中,就有可能留下比較深刻的印象,初步建立千克的概念.]
4.感受1千克和幾千克.
(1)掂一掂1千克重的物品.
(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品.
(3)數(shù)一數(shù),1千克蘋果大約有( )個;1千克果凍大約有( )個;( )瓶礦泉水約重1千克;.
[用手拎一拎感受有多重,并數(shù)一數(shù)有多少個,就是將抽象概念具體化,將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量,幫助學(xué)生對這個單位的實際大小形成了較鮮明的表象,日常生活中也就可能正確運用他們進(jìn)行估測或?qū)崪y了.老師質(zhì)疑:為什么有的小朋友的1千克橘子大約有13個,而有的小朋友的1千克橘子大約只有6個 學(xué)生在體驗中認(rèn)識到同樣1千克的物品,因為顆粒的大小,所以從個數(shù)上就有區(qū)別了.]
(4)掂一掂2千克的物品.(小組合作,兩個人手上1千克的物品合起來就是2千克.)
(5)掂一掂4千克重的物品.(小組合作,四個人手上1千克的物品合起來就是4千克.)
[讓學(xué)生體會1千克,不僅要知道它,還要體會它,才能建立初步的,正確的1千克的印象.稱一稱,掂一掂,拎一拎,數(shù)一數(shù)這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,以動手體驗與經(jīng)歷為主線,層層遞進(jìn)的,老師及時組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,探究,在通過大量的操作與體驗中,化抽象為具體,促進(jìn)學(xué)生建立了1千克的質(zhì)量概念后,再通過掂一掂,拎一拎的過程,感受2千克,4千克,進(jìn)一步鞏固已形成的質(zhì)量概念.學(xué)生們在這樣全方位的體驗與感受下,對千克的質(zhì)量概念就可能越來越深刻.]
5.鞏固應(yīng)用.
(1)學(xué)生估一估自己的書包有多重并驗證.
(2)學(xué)生估一估自己的體重并驗證.(先讓學(xué)生估兩個一重一輕,身材差異較大的學(xué)生的體重,驗證后再根據(jù)自己和那兩個學(xué)生身材的差異估自己的體重并驗證.)
[這里的估則是對1千克的進(jìn)一步體驗.從估自己的書包有多重并驗證到估自己的體重并驗證.在進(jìn)行猜測驗證改正的過程中,進(jìn)一步體驗并感受千克,同時培養(yǎng)學(xué)生自我反思和修正的習(xí)慣.]
活動三:認(rèn)識克,感受1克和幾克.
小鳥有多重 導(dǎo)入克.(板書:克,g)
(在同學(xué)們還對估體重,驗體重意猶未盡,興致盎然時,突然畫面一轉(zhuǎn),用動畫巧設(shè)一個同學(xué)們意想不到的場景打破此時熱鬧的場面:樹上的小鳥看到同學(xué)們在稱體重,也想知道自己有多重,于是,小鳥就撲扇著翅膀,飛到剛剛同學(xué)們還在稱體重的健康秤上,此時,指針動了動,最后停在0刻度的旁邊,幾乎就靠著0刻度,這是老師提問:小鳥重幾千克 剛剛還熱鬧的討論此時戛然而止,同學(xué)們看著健康秤的刻度陷入沉思)
[只有讓思維發(fā)生碰撞,才能讓思維閃出火花.克相對千克而言,既沒有那么直觀,感覺也不那么清晰.小鳥稱重的問題一拋出,促使學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實的千克秤之間產(chǎn)生矛盾,使學(xué)生油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要,激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情,從而順理成章地導(dǎo)入克. 輕!這是對克的首次感知,同時使學(xué)生產(chǎn)生1克究竟有多重的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望.]
2.感受1克.
(1)掂一掂1克的物品.(1克砝碼,兩分硬幣)
(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品,談?wù)劯惺?
[為了幫助學(xué)生加深對1克的印象,利用克與千克在感覺上明顯的反差,讓學(xué)生同時掂一掂1克和1千克的物體,說出自己的感覺,用對比的方法促進(jìn)學(xué)生初步建立克這個質(zhì)量單位的概念.]
3.建立幾克的表象.
(1)學(xué)生估一估一支鉛筆,一本練習(xí)本,一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗證.
(2)學(xué)生估一估自己的橡皮擦等大約有多重
[通過估1千克的物品,學(xué)生現(xiàn)在已具備一定經(jīng)驗了,于是,在新的一輪猜測驗證(體驗與觀察)修正的過程中,進(jìn)一步體驗并感受克,同時也潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想.]
4.積累更多經(jīng)驗.
(1)估一包鹽有多少克
(2)介紹凈含量表示的意思.
[把知識拓展到生活的各個領(lǐng)域,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無處不在.]
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1.算一算,一包鹽重500克,2包呢 (1000克)
2.稱一稱,兩包鹽重幾千克 (1千克)
3.想一想,你發(fā)現(xiàn)什么 (1千克=1000克)
4.議一議,什么情況下用千克作單位合適 什么情況下用克合適
[對于克與千克間的進(jìn)率沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn).學(xué)生通過稱鹽的實驗,實現(xiàn)了兩個層次的轉(zhuǎn)換:從實物和實物間的轉(zhuǎn)換得到1千克的鹽和1000克的鹽同樣重,從實物和符號間的轉(zhuǎn)換得到1千克=1000克,這是學(xué)生體驗探索的過程,更重要的是這就是數(shù)學(xué)化的過程.]
活動五:對比辨析,應(yīng)用千克和克的知識解決問題.
1.填合適的單位.
150( ) 4( ) 600( ) 100( )
2.找朋友.
回形針 西瓜 數(shù)學(xué)書 小朋友
4千克 30千克 300克 2克
3.填一填:
書包
桌上物品( )
體重
你喜歡的東西
( )
估一估
稱一稱
[通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生加深對千克和克的認(rèn)識,充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.使學(xué)生在理解和掌握知識的同時,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.]
活動六:談?wù)勈斋@,課外延伸.
星期天和媽媽一起到菜場去買菜,看看媽媽買了哪些菜,各重幾千克.再幫助媽媽拎一拎,看看你能拎起幾千克的物品.
[這是非常有意義的實踐活動.聯(lián)系現(xiàn)實生活體會數(shù)學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步增強(qiáng)對千克和克的認(rèn)識和了解.]
總評:
本節(jié)課的設(shè)計始終貫穿著一條主線組織和引導(dǎo)學(xué)生動手實踐操作.通過學(xué)生自己的掂一掂,猜一猜,找一找,比一比,估一估等體驗活動感受1千克,幾千克1克,幾克有多重.圍繞猜測驗證(觀察和體驗)修正的教學(xué)方法,讓學(xué)生在充分的體驗與經(jīng)歷中自主地完成學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生參與千克和克的知識的發(fā)生,發(fā)展和形成過程.從而對千克和克這個質(zhì)量單位有比較深刻的認(rèn)識.同時,還感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,知識運用于生活的樂趣.整個過程設(shè)計力圖促進(jìn)發(fā)展學(xué)生合作,交流的能力,創(chuàng)造性地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念.
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1、通過：運動會中的賽跑、跳遠(yuǎn)、跳繩等情境，進(jìn)行除法的應(yīng)用練習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息并加以處理，進(jìn)而選擇相關(guān)信息并運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、進(jìn)行熱愛體育運動、勇于為集體爭光和熱心為大家服務(wù)的滲透教育。
教學(xué)重難點：
1、重點：提出并解決相關(guān)的乘法、除法問題。
2、難點：如何選擇有效信息提出并解決有價值的問題；在解釋和應(yīng)用的過程中體會乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制幻燈片、實物投影圖片或掛圖。
教學(xué)流程：
一、談話引入情境
教師引出話題：同學(xué)們還記得咱們學(xué)校開運動會的情景嗎？你在運動會中參加了那些項目的比賽？你還看到了那些項目的比賽？在運動會的賽場上你有什么感受？（教師適時滲透熱愛體育運動、勇于為集體爭光等教育）
過渡語：今天，老師帶大家到育英小學(xué)運動會上去看比賽，你們高興嗎？
二、賽場問題探究
1、課件出示賽跑圖（只有條件，不出現(xiàn)問題。）
（1）學(xué)生觀察，從中獲取信息。
①文字信息：裁判員告訴我們有24名運動員賽跑。
②圖畫信息：每4人一組，第一組正準(zhǔn)備起跑，第二組在旁邊等待。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出問題：分幾組跑完？
（3）學(xué)生列式解答并加以解釋。244=6（組）把24人每4人分一組，求分成了幾組，用除法計算。
2、課件出示跳遠(yuǎn)圖（不出現(xiàn)問題和樹木準(zhǔn)確的運動員。）
（1）小組活動
①說說觀察到的信息。
②提出問題。
③解答問題并加以解釋。
（2）集體交流。
①圖畫信息：有沙坑和小裁判員。文字信息：每人跳3次，一共跳了21次。
②問題：參加跳遠(yuǎn)比賽的有多少人？
③213=7（人）把21人每3次分1份，分成了幾份，就有幾個人跳遠(yuǎn)；21里面有幾個3，就有幾人跳遠(yuǎn)。
3、課件出示跳繩圖（全景）
（1）學(xué)生讀懂題意后獨立解答小裁判員提出的問題，并進(jìn)行解釋。 92=18（人）或29=18（人），每隊9人，兩隊就是2個9人，所以用乘法計算。
（2）繼續(xù)提出不同的問題并解答。
例如：
①3隊一共有多少人？93=27（人）或39=27（人）。
②二年級有4個班，每班出1隊，一共有多少人參加比賽？94=36（人）或49=36（人）。
③如果有45人參加了跳繩比賽，是幾隊？459=5（隊）
4、課件出示去商店圖（不出現(xiàn)任何問題）[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)-www.XXJXSJ.cn]
（1）班里的運動員頑強(qiáng)拼搏，為集體爭得了榮譽。沒有項目的同學(xué)也沒有閑著，他們?yōu)檫\動員加油喝彩，還熱心為大家服務(wù)。瞧，這兩位同學(xué)到學(xué)校門口的小商店干什么呢？他們看到了什么？
（2）同桌合作。
①交流所看到的信息。
②根據(jù)信息提出問題。
③相互解答問題。
三、綜合應(yīng)用練習(xí)
1、基本練習(xí)
（1）出示練一練中的1、2題。
（2）學(xué)生讀懂題意后獨立完成。
（3）集體交流與訂正。
2、提高練習(xí)
（1）出示練一練中的第3題的第（1）題。
①讀題。
②引導(dǎo)：要求有幾只小鳥12條腿，先要想到1只鳥2條腿。12里面有幾個2，就是幾只小鳥，用除法計算。
③學(xué)生列式解答與交流訂正。
3、綜合開放型練習(xí)
（1）出示練一練中的第4題。
（2）學(xué)生讀懂題意：
①文字條件：有28人需要租車。
②圖文結(jié)合條件：大客車限乘客10人，小轎車限乘客4人。
③兩個要求：解答1個問題，自己設(shè)計其他的租車方案。
（3）解答第（1）題：都做小轎車，需要租幾輛？284=7。
（4）完成第（2）題：
小組合作制定方案，教師參與活動，集體交流時注意把握導(dǎo)向，要爭取每輛車坐滿乘客，空座越少越好，沒有空座的方案是最佳方案。
較好的租車方案有以下幾種；
①租2輛大客車和2輛小轎車。
②租3輛大客車。
③租1輛大客車和5輛小轎車。
四、課堂總結(jié)：今天有什么收獲？
五、完成本課的練習(xí)題。
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