成都南湖小學(xué)六年級補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)官網(wǎng) _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)目標(biāo)］1.學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境...
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戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
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1．知識技能目標(biāo)：體會計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與獨(dú)立性。
2．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：利用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理，突出多樣性算法。
【教學(xué)難點(diǎn)】兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一.情景導(dǎo)入
清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學(xué)二年級的同學(xué)們正要去吶，我們看看去，好嗎?
二.教師引導(dǎo)主題圖數(shù)學(xué)信息
1．碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學(xué)二年級的同學(xué)了嗎？
2．二年級有幾個班？（四個）你怎么知道的？（看班牌）
3．每個班有多少人？（23，31，32，39）
4．所有的同學(xué)坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因?yàn)橐粭l船最多能坐68人）
5．你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）
6．限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）
7．四個班大約有多少人？ （大約120人，因?yàn)?20比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）
8．不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？）
9．他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學(xué)的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）
那就讓我們接著往下看吧。
三.口算兩位數(shù)加兩位數(shù)
（一）不進(jìn)位加法
1．二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？
2．為什么？你是怎么想的？
引出算式： 23 31=（課件出示）
3．你是怎么算的？(預(yù)見)
23 31= （1）1 3=4 20 30=50 50 4=54
（2）23 30=53 53 1=54
（二）進(jìn)位加法
1．小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？
引出算式：32 39=（課件出示）
2．你是怎么算的？
32 39=（1）2 9=11 30 30=60 60 11=71 （課件出示）
（2）32 30=62 62 9=71 （課件出示）
因?yàn)?1人超過了68人，所以不能同乘一條船。
四.口算兩位數(shù)減兩位數(shù)
（一）不退位減法
1．一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（ ？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）
2．還能上幾人？
引出算式：68-54= （課件出示）
3．你是怎么算的？
68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （課件出示）
（2）68-50=18 18-4=14 （課件出示）
（二）退位減法
1．小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？
引出算式：32-14 （課件出示）
◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《乘船去鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《乘船去鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 2．你是怎么算的？
32-14=
（1）心里列豎式
（2）32-14= 32-10=22 22-4=18
3．口算練習(xí)
在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點(diǎn)出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法。現(xiàn)在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當(dāng)音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）
（關(guān)注所有的孩子，尤其要關(guān)注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心。）
五.選擇乘船的優(yōu)化方案
小朋友們，要想驗(yàn)證自己的猜測是否正確，讓我們繼續(xù)關(guān)注苗苗小學(xué)二年級的小朋友。
1．二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和
二（4）班的同學(xué)還要坐幾條船？（1條船）
2．為什么？
引出算式：18 39=57 剩下的人只要坐一條船。
3．原來，苗苗小學(xué)的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。
第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？
4．第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）
5．小朋友們，現(xiàn)在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗小學(xué)的老師換換角色。如果讓你來當(dāng)小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學(xué)生討論）
（學(xué)生們可能會從安全、師生感情、同學(xué)友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學(xué)老師們更加合理的方案）
預(yù)見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。
（2）、（3）兩班合乘一條。
讓學(xué)生說一說。
六．結(jié)束
小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。
讓我們和苗苗小學(xué)的小朋友們一起去鳥島吧?。ㄕn件出示鳥島美麗的風(fēng)光。）
【人教版《乘船去鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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1. 學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3. 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1. 談話。
師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎？
生：高興！
師：為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想?yún)⒓樱?/p>
生：想！
師：好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)，好嗎？（唱新年快樂歌）
2. 出示主情境圖。
師：我們來到了游園點(diǎn)，你們看小朋友在做什么？
生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在
師：在游園點(diǎn)里有許多數(shù)學(xué)問題要我們?nèi)ソ鉀Q，你們想不想解決這些數(shù)學(xué)問題？
生：想！
師：好！今天我們就一起來解決問題。（出示課題：解決問題）
二、主動探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法
1. 出示情境圖（例1情境圖），提出問題。
師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。
師：小朋友，你們看得真仔細(xì)，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．通過觀察、操作活動，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。2．通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。3．通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解平均分的概念，具體操作平均分。【教具準(zhǔn)備】課件、演示教具（12個...
生：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲？
生：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲？
對于這兩個問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。
生：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？
生：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？
對說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。
2. 解決問題。
師：你們會解決現(xiàn)在看戲的有多少人這個問題嗎？
（1）獨(dú)立思考。
（2）交流。
師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？
讓學(xué)生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學(xué)生討論了解情況。
（3）匯報并說想法。
生：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為：22 13=35（人）
35-6=29（人）
生：我的想法和他（生1）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22 13-6=29（人）。
生：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。
列式為：22-6=16（人）
16 13=29（人）
生：我的想法和他（生3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6 13=29（人）。
生：我從又來的13人中，讓6個人去補(bǔ)走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。
列式為：13-6=7（人）
7 22=29（人）
生：我的想法和他（生5）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6 22=29（人）。
3. 把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22 13=35（人）
35-6=29（人）22 13-6=29（人）
（2）22-6=16（人）
16 13=29（人）22-6 13=29（人）
（3）13-6=7（人）
7 22=29（人）13-6 22=29（人）
4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現(xiàn)在看戲的人數(shù)。
5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）
師：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？
讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解題方法。
6. 師：小朋友們，你們玩得高興嗎？
生：高興！
師：不知不覺到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。（出示例2情境圖）
師：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
誰能把這個問題說完整？
生：原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現(xiàn)在還剩多少個？
師：誰會解決現(xiàn)在還剩多少個這個問題？同桌討論，說說你的想法。
讓學(xué)生討論后再匯報。
生：我從一共做的54個面包中先減去賣了的22個，再從剩下的32個中減去賣了的8個，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：54-22=32（個）
32-8=24（個）
生：我從一共做的54個面包中先減去賣了的8個，再從剩下的46個中減去賣了的22個，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：54-8=46（個）
◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 46-22=24（個）
生：我先把兩次賣了的合起來，再從一共做了的54個面包中減去兩次賣了的總數(shù)，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：22 8=30（個）
54-30=24（個）
生：我的想法和他（生3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22-8=24（個）。
師：你先算什么？
生：我先算54個面包賣了22個還剩多少個。
生：我的想法和生2的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-8-22=24（個）。
師：你先算什么？
生：我先算54個面包賣了8個還剩多少個。
生：我的想法和生3的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22 8=24（個）。
師：你先算什么？
生：我先算兩次一共賣了多少個面包？
師：但是列式54-22 8=24是先算什么？
生：先算賣了22個后還剩多少個？。
師：在把22 8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什么困難？
生：要先算22 8，但是又要把22 8寫在54-的后面。
師：你有什么辦法來解決這個困難嗎？
四人小組討論、匯報。
生4：
生5：
生：我的方法是在22 8的前面和后面加一個小括號，表示要先算22 8。列式為：54-（22 8）=24（個）。
師：你從哪里知道要加小括號的？
生：我從書上看到的。
師：你真會學(xué)習(xí)，你是學(xué)習(xí)的小主人。
師：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算，都對。但是我們的數(shù)學(xué)家在很早以前就約定，像這樣又要寫在后面，又要先算的情況，用小括號把后面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們也能成為一名數(shù)學(xué)家，你們真棒！
7. 把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）54-22=32（個）
32-8=24（個）54-22-8=24（個）
（2）54-8=46（個）
46-22=24（個）54-8-22=24（個）
（3）22 8=30（個）
54-30=24（個）54-（22 8）=24（個）
師：你會讀54-（22 8）=24這個算式嗎？
生：54減去22與8的和，差是多少？
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
師：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）
生：他們在收集拉罐筒。
師：他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎？
讓學(xué)生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點(diǎn)鞏固小括號的用法。
四、歸納小結(jié)
1.師：請小朋友說一說在今天的游園活動中你有哪些收獲？
生1：我學(xué)會了把兩個算式寫成一個算式。
生2：我學(xué)會了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括號。
生3：我學(xué)會了有小括號表示有先算。
生4：我學(xué)會了用我們的知識去解決一些生活中的實(shí)際問題。
2.師：請同學(xué)們做一名有心人，用課本學(xué)習(xí)的知識去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問題。
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