延安小學(xué)補習班_成都小學(xué)暑假文化課補習
,戴氏教育小學(xué)文化課補習
戴氏教育小學(xué)文化課補習培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補習上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習提升方案
教學(xué)目標：1．結(jié)合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。3．通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點：根據(jù)角的特征辨認角。教具準...
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戴氏教育小學(xué)文化課補習培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補習上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習提升方案
教材分析：
數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進行小組合作學(xué)習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習組合數(shù)學(xué)和學(xué)習概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
教學(xué)目標：
1．通過觀察、實驗等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；
2．使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習形式，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
設(shè)計理念：
根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、實物投影、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)，做到：
a、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材
我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了六一參觀體育館這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
b、關(guān)注合作 促進交流
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習的樂趣，思維活動也更加活躍。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：馬上就是六一兒童節(jié)了，你們打算怎么度過這個屬于我們自己的節(jié)日呢？
學(xué)生自由回答。
師：老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩，你們愿意嗎？
（課件出示體育館的場景，學(xué)生興趣盎然。）
[創(chuàng)設(shè)參觀體育館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了童心，為新課的順利進行作好了鋪墊。]
二、合作學(xué)習，構(gòu)建模型
1．初步感知。
師：瞧！有這么多運動員在這兒參加比賽，現(xiàn)在想請大家給運動員試著編一個號。
課件顯示：
學(xué)生同桌討論，指名回答：12和21。
2．合作探究。
師：（課件在原基礎(chǔ)上加一個3）如果是1、2、3三個數(shù)字呢？能編出幾個號？能組成幾個兩位數(shù)？請大家拿出數(shù)字卡片動手擺一擺，組長把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看，哪個組找的最多。
（活動開始，教師巡視。）
以組為單位派代表上臺匯報，將答題紙展示在投影儀上。
師：有的組擺出了4個不同的兩位數(shù)，有的組擺出了6個不同的兩位數(shù)，你們是怎么擺的？有什么好辦法？
（鼓勵方法的多樣化，對各組的不同方法進行肯定和表揚。）
結(jié)合發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，選出優(yōu)勝組。
師生共同歸納：用數(shù)字排列組成數(shù)，要按照一定的順序確定十位上的數(shù)，然后考慮個位上有哪些數(shù)可以與其搭配。
板書：不重復(fù)、不遺漏、有順序
[在合作交流的過程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡單的事物排列與組合規(guī)律的過程，由2個數(shù)過渡到3個數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習慣。]
3．握一握。
師：剛才各組同學(xué)都合作得非常好，大家真了不起?。ㄗ叩絻?yōu)勝組旁邊，伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手）向你們表示祝賀！
師：握手是我們見面時表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內(nèi)的4名同學(xué)每兩人握一次手，一共要握幾次呢？猜猜看！
（指名回答，學(xué)生進行猜測。）
師：究竟是幾次呢？請大家互相握握看吧！
請一個組的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)一起數(shù)數(shù)。
[用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從根本上體現(xiàn)了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進行。]
三、分層練習，鞏固新知
1．乒乓球賽。
師：這里在干什么？
（課件播放錄像片段：乒乓球比賽。）
師：三個運動員每兩位只打一場，他們要決出冠軍需要進行幾場比賽？
如果老師也參加進去呢？
學(xué)生各抒己見，自由發(fā)言。
2．搭配服裝。
師：激烈的比賽結(jié)束了，馬上就要進行頒獎典禮了，這里有兩件衣服和兩條褲子，同學(xué)們，獲獎選手可以怎樣搭配衣服呢？
（課件出示圖片。）
學(xué)生拿出學(xué)具卡片，獨立解決問題。
匯報交流，投影展示，說說自己為什么這樣設(shè)計。
師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎么想的？
3．付錢問題。
師：為了獎勵獲獎運動員，組委會決定給他們買一份特別的獎品。
（課件出示獎品盒以及標價：5元。）
現(xiàn)在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？
學(xué)生擺學(xué)具，上臺匯報，教師及時進行表揚。
[讓學(xué)生在活動中運用新知識，三個層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。]
四、暢談收獲，全課小結(jié)
師：今天大家玩的開心嗎？你有什么感受和收獲？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲。
評析：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終以小組合作為主，改變了重教師講知識、輕學(xué)生構(gòu)知識的教學(xué)模式，按照新的教學(xué)理念和兒童的認知特點，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習活動置于參觀體育館這樣一個模擬情境中，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習的生活化。
整個教學(xué)過程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習空間，創(chuàng)設(shè)了給運動員編號、搭配衣服、買獎品等活動情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會排列的知識，通過師生的雙邊活動、合作交流和自主探究，使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習。
總之，這節(jié)課教師注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通，讓學(xué)生在知識的活動中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習得知識，整個課堂充滿了生活氣息和生命活力！
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目標導(dǎo)航1．知識與技能使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集，整理和分析的過程。初步了解統(tǒng)計的意義。2．數(shù)學(xué)思考學(xué)生能根據(jù)簡單的問題，選用適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)。3．解決問題學(xué)生學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。4．情感與態(tài)度通過對學(xué)生身邊有趣的事物的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的實踐能力。要點掃描1．課標解讀隨著時代的發(fā)展，統(tǒng)計的...
教學(xué)目標：
1．結(jié)合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3．通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。
4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點：根據(jù)角的特征辨認角。
教具準備：
學(xué)生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。
教學(xué)過程：
一、生活引入，揭示課題
1．感知生活中的角。
（1）課件展示實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。
（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。
（3）找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的信息。
方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。
①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。
②學(xué)生收集、交流信息。
③反饋。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。）
2．揭示課題。
師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。
板書：認識角
二、實踐感知，建立表象
1．畫一畫，剪一剪。
老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。
（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。
（2）學(xué)生自行選擇工具，實施活動。
（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。
2．摸一摸，探究角的特點。
(1) 摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？
(2) 學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況：
①尖尖的。
A．示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。
B．取名稱。
師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。）
C．得出名稱。（板書：頂點）
②平平的、直直的。
A．引導(dǎo)全班再次感知。
B．抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）
③、④
3．小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。
4．閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動操作、鞏固應(yīng)用
1．活動（一）：找一找。
（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。
（2）反饋摸出的圖形有：
（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？
（4）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。）
2.做一做。
（1）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。
（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習方式開始活動。
（3）組織學(xué)生參觀作品。
（4）學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。
如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？
四、延伸
1．小結(jié)：今天咱們認識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵看書）
2．延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？
師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
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