小學(xué)補習(xí)英語哪個網(wǎng)站比較好_成都小學(xué)暑假文化課補習(xí)
,戴氏教育小學(xué)文化課補習(xí)
戴氏教育小學(xué)文化課補習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P1～3頁、例1?！窘滩脑O(shè)想】一、背景分析統(tǒng)一長度單位是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定...
,成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補習(xí)培訓(xùn)30年，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決策略找中間問題
一、什么是中間問題:
在解答兩步應(yīng)用題時，必須先根據(jù)兩個有直接聯(lián)系的條件，提出一個需要一步解決的問題。把這個問題先算出來，使之成為一個最終所要解答問題的一個條件，這就是兩步應(yīng)用題的中間問題。
中間問題是溝通一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題的橋梁。兩步應(yīng)用題可以通過中間問題的解答化歸為一步應(yīng)用題。在兩步應(yīng)用題教學(xué)的初期，安排一些中間問題的專項訓(xùn)練。深化學(xué)生對中間問題的理解，無疑對兩步應(yīng)用題的教學(xué)有重要的意義。
二、認(rèn)識中間問題的專項訓(xùn)練，要符合學(xué)生認(rèn)知特點，比較有效的形式有如下幾種。
1.將連續(xù)兩問的一步應(yīng)用題，去掉第一問，認(rèn)識中間問題。
例1：果園里有桃樹40棵，梨數(shù)比桃樹少10棵。梨數(shù)有多少棵？
蘋果樹比梨樹多15棵，蘋果樹有多少棵？
在學(xué)生獨立解答之后，教師提問：如果去掉第一問，要求出蘋果樹有多少棵，需要先算什么？當(dāng)學(xué)生回答出要先算出梨樹有多少棵后，教師指出，如果去掉第一問，要求出蘋果樹有多少棵，還得先算第一問。使學(xué)生初步意識到先算出第一問，是解答第二問的必由之路。
例2：水果店運來32筐蘆柑，運來的香蕉比蘆柑多8筐，運來
的蘋果比香蕉多6筐。運來香蕉多少筐？運來蘋果多少筐？
例2與例1是有區(qū)別的，例1是在兩個條件后，直接提
出第一個問題，例2是在三個條件提出后，再提出兩個有關(guān)聯(lián)的問題。例2第一問的解答，需要判斷哪兩個條件與問題有關(guān)，找出與問題有直接聯(lián)系的條件。更接近兩步應(yīng)用題。通過例2，也要使學(xué)生明白要算出運來蘋果多少筐，必須先算出運來香蕉有多少筐。
2.把一步應(yīng)用題的一個條件轉(zhuǎn)化成兩個條件，認(rèn)識中間問題。
例3.有24支鉛筆，把這些鉛筆平均分給4個人，每人分到幾支？
教師可以問：如果鉛筆的支數(shù)不變，把24支鉛筆這個條件，改成兩個條件。想一想可以怎樣變？
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生從不同的角度進行思考。學(xué)生可能想到：
有紅鉛筆20枝，藍鉛筆4支，
有25支鉛筆，用去了1支，
有2盒鉛筆，每盒12支，
有3捆鉛筆，每捆8支，
想一想，無論換成哪兩個條件，要把這些鉛筆平均分給4個人，求每人分到幾支，都需要先算出什么？
使學(xué)生意會到，如果把24支鉛筆這個條件，換成兩個條件，無論怎樣換，要求每人分到幾支，都要先算出有多少支鉛筆。
3.把一道求和（求差或求倍）的一步應(yīng)用題中的一個條件轉(zhuǎn)化成反映原來兩個條件之間關(guān)系的新條件，認(rèn)識中間問題。
例4：大牛有20頭，小牛有5頭。一共有牛多少頭？
教師提問：如果小牛的頭數(shù)不變，把小牛5頭這個條件換成表示大牛頭數(shù)和小牛頭數(shù)關(guān)系的一個新條件，你想一想可以怎樣說。通過啟發(fā)引導(dǎo)，可以得到多種不同的說法。
大牛有20頭，小牛有5頭。一共有牛多少頭？
①小牛比大牛少15頭
②小牛添上15頭就和大牛同樣多
③大牛的頭數(shù)是小牛的4倍
想一想，無論換成哪一種說法，已知大牛有20頭，要求小牛有多少頭，都需要先算什么。
教師再問：如果把大牛有20頭換個說法，而小牛5頭不變，得到：
大牛有20頭，小牛有5頭。一共有牛多少頭？
①小牛比大牛少15頭
②小牛添上15頭就和大牛同樣多
③大牛的頭數(shù)是小牛的4倍
如果把大牛有20頭換成上面的說法行不行？已知小牛有5頭，要求一共有牛多少頭？都需要先算什么？
用一題多變的方式，讓學(xué)生進一步認(rèn)識中間問題。
【小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決策略——找中間問題】相關(guān)文章：
教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：能夠根據(jù)圖形列出乘加與乘減算式，初步體驗乘加乘減的運算順序。2.能力目標(biāo)：了解算式各步的含義，算式的意義。3.情...
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P1～3頁、例1。
【教材設(shè)想】
一、背景分析
統(tǒng)一長度單位是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓學(xué)生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生，他們在生活中交流物體長度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當(dāng)難度的。
通過以上對教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1.變素材，降落點。
尊重教材的編寫意圖，同時考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學(xué)生進行探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，在活動中建立對數(shù)學(xué)知識的理解同時，本節(jié)課的落點也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會到長度單位不統(tǒng)一會給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗。
針對知識內(nèi)容特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計多項學(xué)生動手實踐、合作交流探究的活動，努力使知識的還原建構(gòu)過程生動活潑，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。同樣，在認(rèn)識長度單位厘米時，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，初步體會統(tǒng)一單位長度的必要性;
2.通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念;
3.在實際動手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測意識，提高學(xué)生的估測能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過程】
一、體會統(tǒng)一長度單位的必要性
1.導(dǎo)入新課，交流測量方法
2.動手測量：桌子的寬。
3.匯報結(jié)果：測量工具和結(jié)果。
4.討論交流：多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識厘米
1.認(rèn)識尺子
2.認(rèn)識1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用
(1)撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條。
(2)估一估：書本等物品大約有多長。
四、課堂總結(jié)
【人教版《長度單位（厘米）》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
,
上課方式："一對一"VIP班 "2-6人"精品小班 "10余人"大師班課程特色：名師輔導(dǎo)，高分保優(yōu)
小學(xué)文化課補習(xí)培訓(xùn)暑假班搶先優(yōu)惠報名！
,單元教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版教材第三冊3845頁。本單元教學(xué)內(nèi)容：角的認(rèn)識、畫角，直角的認(rèn)識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角...
戴氏教育小升初補習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
