小學(xué)補習班學(xué)英語有必要嗎_成都小學(xué)暑假文化課補習
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1. 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境：逛游樂場，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、猜...
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戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補習培訓(xùn)30年，針對小學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
在經(jīng)過幾次試講后，我又對教案進行了修改，確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后，閻老師又進行了點評，讓我有了進一步的思考。原來的設(shè)計還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖，讓學(xué)生觀察圖尋找數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)相關(guān)的信息提出問題。但在這一課中，既然教材呈現(xiàn)了兩個問題，可以直接拿出來，讓學(xué)生讀題并補充條件，這兩個問題解決完后再來填寫表格，討論12只小兔安家的問題，即研究12與除數(shù)的關(guān)系，這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應(yīng)明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別，第一課時《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題，而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關(guān)系來求商。在縱向觀察表格時，老師應(yīng)點明這一點。對于練一練第1題也不能刪，必須讓學(xué)生做一做，可再補充一道題，如4814＝672，67214，67248，進一步讓學(xué)生體會到利用乘除法的關(guān)系解決問題。練習題中的第3題，第5題分別用到了得數(shù)是24的乘法口訣和得數(shù)是18的口訣，這一點也可以在評講的過程中讓學(xué)生意識到。
在今后的教育教學(xué)中，我會多思考多向有經(jīng)驗的老師請教。即使覺得再簡單的課，也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會碰撞出不一樣的火花，這樣自己對教材的理解也會更加透徹。
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1. 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境：逛游樂場，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、猜想、推理、交流等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動機，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對游樂場的具體情境，用你問我答兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問題。就個體的學(xué)習而言，理解圖意，提出問...
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，教師充分放手讓學(xué)生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，但是這種活動的步驟和方法還需要進一步的規(guī)范。同時本節(jié)課中的一個亮點就是善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，例如：學(xué)生提出問題后，教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法的綜合練習，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題答案，既完成了知識目標，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
但是學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，參與的積極性不高，小組合作以及與他人合作的意識有待于培養(yǎng)。
3.重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
波利亞曾說：學(xué)習任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣發(fā)現(xiàn)，理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課中教師在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的生活情境之下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。利用小組合作選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。但教師在個別問題的設(shè)計上過于籠統(tǒng)，以至于學(xué)生不太理解問題的含義，浪費了較多時間。例如：第一個活動中，教師提問：從這幅圖中，你都看到了什么？學(xué)生觀察的重點成為看圖中有哪些游戲活動，這幅圖的真正內(nèi)容觀察不到位。
這節(jié)課練習的處理形式較多，如：搶答、游戲、活動等，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，擴展了學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域。
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