高考文化課輔導機構(gòu)_高考補習班

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名校規(guī)劃向目標靠攏

根據(jù)學生目標院校制定教學方向，階段性教學提升計劃，每周小測、每月大測，分析總結(jié)學習經(jīng)驗，規(guī)劃下階段學習計劃。

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名校規(guī)劃向目標靠攏

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規(guī)劃學習計劃 定期測試

入學開始制定階段性學習計劃，定期測評孩子成績提升，及時找出學習問題并解決，幫助學生階段性地樹立信心，逐步實現(xiàn)入學定下的目標

　　高中數(shù)學重要知識點：排列組合公式

　　排列組合公式/排列組合計算公式

　　排列P------和順序有關(guān)

　　組合C-------不牽涉到順序的問題

　　排列分順序，組合不分

　　例如把5本不同的書分給3個人，有幾種分法?！芭帕小?/p>

　　把5本書分給3個人，有幾種分法“組合”

　　1.排列及計算公式

　　從n個不同元素中，任取m(m≤n)個元素按照一定的順序排成一列，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個排列；從n個不同元素中取出m(m≤n)個元素的所有排列的個數(shù)，叫做從n個不同元素中取出m個元素的排列數(shù)，用符號p(n，m)表示。

　　p(n，m)=n(n-1)(n-2)……(n-m+1)=n！/(n-m)！(規(guī)定0！=1).

　　2.組合及計算公式

　　從n個不同元素中，任取m(m≤n)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(m≤n)個元素的所有組合的個數(shù)，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數(shù)。用符號

　　c(n，m)表示。

　　c(n，m)=p(n，m)/m！=n！/((n-m)！*m！)；c(n，m)=c(n，n-m)；

　　3.其他排列與組合公式

　　從n個元素中取出r個元素的循環(huán)排列數(shù)=p(n，r)/r=n！/r(n-r).

　　n個元素被分成k類，每類的個數(shù)分別是n1，n2，……nk這n個元素的全排列數(shù)為

　　n！/(n1！*n2！*……*nk！).

　　k類元素，每類的個數(shù)無限，從中取出m個元素的組合數(shù)為c(m+k-1，m).

　　排列(Pnm(n為下標，m為上標))

　　Pnm=n×(n-1)……(n-m+1)；Pnm=n！/(n-m)！(注：！是階乘符號)；Pnn(兩個n分別為上標和下標)=n??；0！=1；Pn1(n為下標1為上標)=n

　　組合(Cnm(n為下標，m為上標))

　　Cnm=Pnm/Pmm；Cnm=n！/m！(n-m)??；Cnn(兩個n分別為上標和下標)=1；Cn1(n為下標1為上標)=n；Cnm=Cnn-m

　　2008-07-0813：30

　　公式P是指排列，從N個元素取R個進行排列。公式C是指組合，從N個元素取R個，不進行排列。N-元素的總個數(shù)R參與選擇的元素個數(shù)！-階乘，如9！=9*8*7*6*5*4*3*2*1

　　從N倒數(shù)r個，表達式應該為n*(n-1)*(n-2).(n-r+1)；

　　因為從n到(n-r+1)個數(shù)為n-(n-r+1)=r

　　舉例：

　　Q1：有從1到9共計9個號碼球，請問，可以組成多少個三位數(shù)？

　　A1：123和213是兩個不同的排列數(shù)。即對排列順序有要求的，既屬于“排列P”計算范疇。

　　上問題中，任何一個號碼只能用一次，顯然不會出現(xiàn)988，997之類的組合，我們可以這么看，百位數(shù)有9種可能，十位數(shù)則應該有9-1種可能，個位數(shù)則應該只有9-1-1種可能，最終共有9*8*7個三位數(shù)。計算公式=P(3，9)=9*8*7，(從9倒數(shù)3個的乘積)

　　Q2：有從1到9共計9個號碼球，請問，如果三個一組，代表“三國聯(lián)盟”，可以組合成多少個“三國聯(lián)盟”？

　　A2：213組合和312組合，代表同一個組合，只要有三個號碼球在一起即可。即不要求順序的，屬于“組合C”計算范疇。

　　高二數(shù)學解題策略：不等式的解法

專業(yè)高考測試模擬

戴氏多年教學經(jīng)驗，預測高考出題方向，研發(fā)多套高考測試題，讓孩子能全面解除高考多種題型。

規(guī)劃學習計劃 定期測試

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24小時輔導答疑

24小時答疑教室，實時監(jiān)督，輪班值守，保證學習效果。

　　上問題中，將所有的包括排列數(shù)的個數(shù)去除掉屬于重復的個數(shù)即為最終組合數(shù)C(3，9)=9*8*7/3*2*1

　　排列、組合的概念和公式典型例題分析

　　例1設有3名學生和4個課外小組。(1)每名學生都只參加一個課外小組；(2)每名學生都只參加一個課外小組，而且每個小組至多有一名學生參加。各有多少種不同方法？

　　解(1)由于每名學生都可以參加4個課外小組中的任何一個，而不限制每個課外小組的人數(shù)，因此共有種不同方法。

　　(2)由于每名學生都只參加一個課外小組，而且每個小組至多有一名學生參加，因此共有種不同方法。

　　點評由于要讓3名學生逐個選擇課外小組，故兩問都用乘法原理進行計算。

　　例2排成一行，其中不排第一，不排第二，不排第三，不排第四的不同排法共有多少種？

　　解依題意，符合要求的排法可分為第一個排、、中的某一個，共3類，每一類中不同排法可采用畫“樹圖”的方式逐一排出：

　　∴符合題意的不同排法共有9種。

　　點評按照分“類”的思路，本題應用了加法原理。為把握不同排法的規(guī)律，“樹圖”是一種具有直觀形象的有效做法，也是解決計數(shù)問題的一種數(shù)學模型。

　　例3判斷下列問題是排列問題還是組合問題？并計算出結(jié)果。

　　(1)高三年級學生會有11人：①每兩人互通一封信，共通了多少封信？②每兩人互握了一次手，共握了多少次手？

　　(2)高二年級數(shù)學課外小組共10人：①從中選一名正組長和一名副組長，共有多少種不同的選法？②從中選2名參加省數(shù)學競賽，有多少種不同的選法？

　　(3)有2，3，5，7，11，13，17，19八個質(zhì)數(shù)：①從中任取兩個數(shù)求它們的商可以有多少種不同的商？②從中任取兩個求它的積，可以得到多少個不同的積？

　　(4)有8盆花：①從中選出2盆分別給甲乙兩人每人一盆，有多少種不同的選法？②從中選出2盆放在教室有多少種不同的選法？

　　分析(1)①由于每人互通一封信，甲給乙的信與乙給甲的信是不同的兩封信，所以與順序有關(guān)是排列；②由于每兩人互握一次手，甲與乙握手，乙與甲握手是同一次握手，與順序無關(guān)，所以是組合問題。其他類似分析。

　　(1)①是排列問題，共用了封信；②是組合問題，共需握手(次).

　　(2)①是排列問題，共有(種)不同的選法；②是組合問題，共有種不同的選法。

　　(3)①是排列問題，共有種不同的商；②是組合問題，共有種不同的積。

　　(4)①是排列問題，共有種不同的選法；②是組合問題，共有種不同的選法。

　　例4證明。

　　證明左式

　　右式。

　　∴等式成立。

　　點評這是一個排列數(shù)等式的證明問題，選用階乘之商的形式，并利用階乘的性質(zhì)，可使變形過程得以簡化。

　　例5化簡。

　　解法一原式

　　解法二原式

　　點評解法一選用了組合數(shù)公式的階乘形式，并利用階乘的性質(zhì)；解法二選用了組合數(shù)的兩個性質(zhì)，都使變形過程得以簡化。

　　例6解方程：(1)；(2).

　　解(1)原方程

　　解得。

　　(2)原方程可變?yōu)?/p>

　　∵，

　　高分數(shù)學解題方法1：調(diào)理大腦思緒，提前進入數(shù)學情境