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在回答第（2）題時，有的同學弄不懂詩歌中景與情的關(guān)系，不會由景入情作深入的分析。要記住“一切景語皆情語”，景為情設(shè)。景與情的關(guān)系主要有借景抒情和情景交融。借景抒情中除了以樂景寫樂情，以哀景寫哀情之外，還有以樂景寫哀情。情景交融要仔細體會蘊含在景物之中的情感。
你若屬于多情善感之輩，則可以讓情感的溪流汩汩的流淌到一個個方格內(nèi)，以一篇動人心弦的散文去“打動閱卷人的心”；你若長于想象，則可以天馬行空、叱咤風云，創(chuàng)作一篇引人入勝的幻想小說或想象作文；你若平時就愛發(fā)議論，析事論人一針見血，大可在幾十分鐘內(nèi)完成一篇漂亮的議論文或雜文?？傊?，你必須揚長避短！
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主講教師授課+學管老師輔導相結(jié)合
學管老師與主講老師共同備課：共同設(shè)置課堂授課環(huán)節(jié)，包括課堂提問、討論、作業(yè)的設(shè)置等，上課期間課堂學管老師全程陪伴，實時答疑輔導，助力學生最大化吸收課上知識。
學管老師課前帶領(lǐng)孩子們預(yù)習：課上面對面答疑輔導、課后批改孩子作業(yè)、與家長溝通反饋孩子的學習情況，完成從集體學習到"矯正-反饋"的學習環(huán)節(jié)。再也不用擔心孩子課后沒人輔導了。
學管老師協(xié)助主講教師完成授課任務(wù)
課前引導：學管老師引導學生課前預(yù)習，為本講知識的學習打好基礎(chǔ)。
課前測試：復(fù)習、鞏固上節(jié)課知識，溫故知新。
課中引導：引導學生按照主講老師的要求提問，討論并以合適的方式向主講老師反饋討論結(jié)果。
出門考試：學管老師對課上要點及時檢測，全部做對再出門，不留知識盲點。
課后作業(yè)：學管老師一對一作業(yè)批改，找出錯誤，糾正思路。
效果反饋：綜合孩子每次作業(yè)的完成情況，分析學生知識點的掌握程度，為每個學生總結(jié)針對性學習報告。
種情況下，家長對孩子高考的過度關(guān)注引發(fā)的種種焦慮心態(tài)，又必然傳染給孩子，讓孩子更焦慮，在復(fù)習中和考場上更容易出現(xiàn)超限抑制，更容易考砸了。
復(fù)習資料書要多，但可以挑著做相信在高三的復(fù)習中，很多同學都會采用題海戰(zhàn)術(shù)，以為大量刷題才是提高成績的不二法門。熟能生巧，大量的做題是可以比較全面地掌握一個知識點，且較為熟練的運用和解題。但是如果只是護理單招培訓一味的盲目的去刷題，而不去詳細的考察自己選的題的質(zhì)量，那么也只能是浪費了時間，卻收效甚微。高三的同學通過老師的推薦，還有自己和家長的挑選，相信在每個科目都會準備很多的復(fù)習資料。有較多的復(fù)習資料，就可以斟酌比較可以更加明確那些重要的知識點，鞏固自己學會的內(nèi)容。但是如果要完完整整的做完所有資料，學生付出了大量的精力，但是成績的提升卻收效甚微。這就是因為沒有選對適合自己的資料和題型，資料不一定要全做，挑選對自己當前水平有所幫助的，做完之后再加以反思與鞏固，成績才會有所提高。
藝考生文化課底子薄 復(fù)習要夯實基礎(chǔ)
復(fù)習不要糾纏偏、難、怪題 重點放在選擇題、中性題上
據(jù)了解，每年高考都會有一部分藝術(shù)生因為文化課的分數(shù)要求不是特別高，而把重點放在藝術(shù)類考試的課程上，對于文化課的學習不夠重視，導致高考結(jié)束后，就有不少藝術(shù)類考生因為文化課的成績拖了后腿，從而與自己心儀的大學失之交臂。近日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2016年普通高等學校部分特殊類型招生工作的通知》。《通知》明確提出，進一步提高相關(guān)考生的專項測試要求和高考文化成績錄取要求，特別要切實提高藝術(shù)類專業(yè)、高水平運動隊和藝術(shù)團錄取考生的高考文化成績要求。
