武侯區(qū)單招培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
早讀任務(wù)明確:早讀時(shí)候主要是三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)是昨天老師講過的需要記憶的和雖然當(dāng)天記過但沒有記住的，第二個(gè)是老師要求記住的，比如昨天布置得要提問的之類，第三個(gè)是固定任務(wù)，就是每天都要做的，比如語文基礎(chǔ)64篇，英語文章之類，每天都要重復(fù)記憶的。
藝術(shù)生應(yīng)對文化課 立足基礎(chǔ)補(bǔ)齊“短板”
按照老師思路緊跟復(fù)習(xí)進(jìn)度:藝術(shù)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要做到緊跟授課老師的教學(xué)思路,理解、總結(jié)授課教師總結(jié)的重點(diǎn)。當(dāng)天所學(xué)的單招培訓(xùn)知識,不理解的,要及時(shí)向老師咨詢。課后,及時(shí)做相關(guān)題型,通過做題深刻理解并掌握知識點(diǎn)。在完成教師留下的任務(wù)后,自己看做過的練習(xí)題,總結(jié)出有助得分的規(guī)律;針對缺漏處,多看一些參考資料。因?yàn)橹熬χ饕旁趯I(yè)課上,當(dāng)藝考生考完專業(yè)課回到學(xué)校,往往發(fā)現(xiàn)已跟不上學(xué)校正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度,老師會專門為藝術(shù)生制定一套合適的復(fù)習(xí)方案。一般說來,老師們的復(fù)習(xí)計(jì)劃,思路,方法是經(jīng)過深思熟慮的,是以往經(jīng)驗(yàn)的凝聚,嚴(yán)格按照老師的思路去復(fù)習(xí),就能取得較好的成績,切不可離開老師,另搞自己的一套。
不主動給孩子買教輔材料
現(xiàn)在的教輔材料太多了，僅北京圖書大廈就擺出了上千種，名目繁多。家長不熟悉高三的課業(yè)內(nèi)容和考試要求，對教輔質(zhì)量和價(jià)值很難明辨。所以，如果不是孩子提出來需要何種教輔，我認(rèn)為，家長一般不要主動去給孩子買。
第一，家長不知道孩子是否已經(jīng)有老師指定的教輔。第二，家長不知道哪種教輔是符合當(dāng)年高考思路的。第三，孩子有沒有時(shí)間做這些教輔家長也不清楚。
如果是孩子委托家長去買，家長一定要問清楚是老師指定的嗎?書名、作者、出版社和定價(jià)都要記清楚，這樣才確保不會買錯(cuò)，做到針對性強(qiáng)，目的性強(qiáng)。
有時(shí)一門課程雖然是強(qiáng)科，但每次考試成績總是不很穩(wěn)定。不穩(wěn)定的原因是該課程中存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)模擬考試中沒有薄弱環(huán)節(jié)的考題時(shí)，考試成績是理想的；當(dāng)模擬考出現(xiàn)了這些薄弱環(huán)節(jié)的考題時(shí)，考試變成績就不太理想。于是這些薄弱環(huán)節(jié)就成了學(xué)生成績始終保持優(yōu)勢的瓶頸障礙，有時(shí)它會成為高考時(shí)的一個(gè)心理影響因素。比如，在高考時(shí)，一拿到試卷，發(fā)現(xiàn)某題正是自己不擅長的薄弱環(huán)節(jié)題目時(shí)，心里就不禁慌張起來，從而影響整個(gè)學(xué)科的分?jǐn)?shù)。
其實(shí)，提早進(jìn)入文化課復(fù)習(xí)，對藝考生來說是非常重要的。藝考生切記不要等到專業(yè)課全部考完后才開始復(fù)習(xí)文化課。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，有考生高二下學(xué)期或高三上學(xué)期才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，依然可以順利通過統(tǒng)考，再去拼文化課成績，也能被心儀院校錄取。原因是他們前面學(xué)習(xí)階段精力都在文化課上，基礎(chǔ)比較扎實(shí)。
文綜分科指導(dǎo)
科目歷史
形成自己公式化的答題技巧
歷史高考是以考查重要知識和重要概念為主，所以在復(fù)習(xí)中切忌鉆難題、怪題。
建議熟悉教材內(nèi)容，尤其是熟悉教材中的核心概念，如“三省六部制”，掌握一般的解題方法，善于聯(lián)想書本內(nèi)容和照抄材料;此外，還有架構(gòu)每個(gè)單元的知識體系，把主要概念放入其中。這樣，可以知道某個(gè)知識點(diǎn)在單元知識體系中的位置，又可以把容易混淆的知識區(qū)分清楚。
盡可能形成自己公式化的答題技巧。歷史科目問題設(shè)置的方式不多，背熟一些典型的答題模板，遇到問題要進(jìn)行類比、遷移，舉一反三。
