成都編導(dǎo)一對(duì)一培訓(xùn)文化課選哪家
除了「教材」(也就是「內(nèi)容實(shí)體」)的問(wèn)題外，教學(xué)法也是可以研究的重點(diǎn)之一。比方說(shuō)：英文老師若是用中文上課、講解，在五十分鐘一節(jié)課中有四十分鐘說(shuō)中文，十分鐘說(shuō)英文。這時(shí)候，英文就「被」變成了「內(nèi)容實(shí)體」，就自然而然成為一種所要表達(dá)的事物。如果老師從頭到尾五十分鐘都用英文來(lái)講，這時(shí)候的英文才會(huì)成為一種表達(dá)的工具。這就是為什么一些教會(huì)中學(xué)，由外籍教師擔(dān)任初一英文的學(xué)生往往英文程度好過(guò)一般中學(xué)的基本原因。
2020年高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀答題技巧
分析次要人物的作用
1.對(duì)“自身”的作用：“自身”是否具有鮮明的性格特點(diǎn)。
2.襯托主要人物：將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得有聲有色，凸顯主要人物的品質(zhì)，使主要人物品質(zhì)、使主要人物形象更鮮明。
3.是否起線索作用是否推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
4.是否與主要人物一起豐富深化了文章主題。
5.文中如有“我”，則是作為見(jiàn)證人，增強(qiáng)了小說(shuō)真實(shí)性。
5.是否為主要人物活動(dòng)提供具體環(huán)境，起渲染氛圍奠定感情基調(diào)的作用。
五、分析物象的作用
1.他作為小說(shuō)的形象的一部分，有自身的獨(dú)到特點(diǎn)，作用和審美，豐富了文章的內(nèi)容。
2.對(duì)“人物的作用”：物象襯托了人物品格、突出人物形象(如梅蘭竹菊)
3.對(duì)環(huán)境作用：物象襯托環(huán)境，看其對(duì)時(shí)代特點(diǎn)、氛圍做了怎樣的揭示或暗示。看其具有什么樣的象征意義。
4.對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)作用方面：它往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?br>5.對(duì)主題的作用：揭示了怎樣的主題。
答題模板：……是什么……的(主要人物、次要人物、事物)形象，作為(主要人物、次要人物、事物)形象，(他、它)有……樣的作用(啟示、藝術(shù)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值)。
小說(shuō)的環(huán)境
小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
一、概括環(huán)境的特點(diǎn)五角度
1. 從“時(shí)”的角度：“時(shí)”泛指時(shí)間，具體指時(shí)代背景、寫(xiě)作時(shí)間，比如抗戰(zhàn)時(shí)期，也指自然環(huán)境中的時(shí)令節(jié)氣，看它們有何特點(diǎn)。
2. 從“地”的角度：“地”泛指地點(diǎn)。具體指場(chǎng)所、場(chǎng)合、地域等?？此鼈兂?a >藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)。
3. 從“人”的角度：“人”指人物。主要指從人與人之間的關(guān)系角度分析。人際關(guān)系是十分重要而又十分虛化的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)理清人物之間的交往判斷人際關(guān)系是友善，還是緊張冷漠等。
4. 從“事”的角度：“事”指事件、情節(jié)，主要指從情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，生活工作的狀態(tài)中分析概括，比如“激烈殘酷”這一特點(diǎn)。
5. 從“景”的角度：“景”指景物。主要指從景的“形、聲、色”等角度分析概括環(huán)境特點(diǎn)，看這些景物有什么共同特征，如“春意盎然、生機(jī)勃勃”。
回歸教材。認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依中學(xué)教材的知識(shí)來(lái)解決。教材提供給我們?cè)~語(yǔ)解釋和用法、文學(xué)和文化常識(shí)、寫(xiě)作格式、素材運(yùn)用等知識(shí)和能力。尤其是文言文，試卷上的每個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點(diǎn)等，都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；特別是近幾年高考，有相當(dāng)多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？
家長(zhǎng)還要注意的是，孩子開(kāi)學(xué)考試后不要急于追問(wèn)分?jǐn)?shù)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候委婉打探，或讓孩子主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。否則容易給孩子造成壓力，尤其是沒(méi)發(fā)揮出正常水平的考生，本來(lái)就沮喪，父母的追問(wèn)容易使他感到被孤立，不但要努力扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)局面，還要應(yīng)付父母的苛責(zé)。
輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)注重回歸課本。鞏固基礎(chǔ)公式、定理，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎扎實(shí)實(shí)，才是“萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步”。提高課堂的聽(tīng)課效率，把握課堂內(nèi)容重點(diǎn)，及時(shí)整理，做好筆記。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)自身的薄弱之處，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
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