堅(jiān)持實(shí)踐第一,以練習(xí)主。簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的,但決不能用很多的時(shí)間去鉆研語(yǔ)法規(guī)則。應(yīng)該把大部分時(shí)間用在閱讀、寫作和聽力的練習(xí)上,即應(yīng)用語(yǔ)言上。要堅(jiān)持詞不離句,句不離文的原則,在練習(xí)中加深理解,在練習(xí)中鞏固記憶,在練習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。使用英語(yǔ)的能力是在使用英語(yǔ)的實(shí)踐中培養(yǎng)的,并不是靠老師給講會(huì)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要堅(jiān)持模仿為主,理解為輔,不要過分鉆研為什么。有同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),采醛?君子動(dòng)口不動(dòng)手”的態(tài)度,一味在那里琢磨理論,而不是抓緊時(shí)間動(dòng)手寫寫,找出文章趕緊看看。他們最終使用英語(yǔ)的能力不會(huì)有大的提高。
我的心跳逐漸變慢,我的呼吸微弱無(wú)力。我感覺到自己也不能控制自己,生命之火即將熄滅。
我輕輕倒在地上,山川為之一顫。而太陽(yáng),仍在空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽(yáng)啊,謝謝你。我閉上雙眼,突然明白:我追趕的其實(shí)是心中的太陽(yáng)。生命中的幸福,就在我追趕的過程中,我的生命,充實(shí)豐富。
追趕,就是生命的體現(xiàn)。 (2005年高考湖南一考生《夸父追日》)
文章采用一字立骨之法,全文圍繞一個(gè)“追”字某篇。開頭寫夸父超越神靈,追趕太陽(yáng)的宏偉抱負(fù)
中間寫追趕過程,結(jié)尾寫追趕的“失敗”,并借此升華文章的主題,賦予“追”以哲學(xué)的內(nèi)涵,即追趕心中的太陽(yáng),豐富生命,充實(shí)人生。
結(jié)尾與開頭的呼應(yīng),也是畫龍點(diǎn)睛的妙筆。
開頭——未成曲調(diào)先有情
潯陽(yáng)江邊的琵琶女,“轉(zhuǎn)軸撥弦三二聲,未成曲調(diào)先有情”,用的是“先聲奪人”之法,一開始就展示出自己的才華與個(gè)性,以至“主人忘歸客不發(fā)”。寫文章也應(yīng)學(xué)習(xí)這種手法,精心刻畫好“鳳頭”,收到讓閱卷老師眼前一亮效果。
例如,“獨(dú)自站立易水岸邊,感到一種逼人的寒氣襲來(lái)。時(shí)值深秋,凜冽的風(fēng)裹著憤怒的河水呼呼作響。如血的殘陽(yáng)橫臥在河水上,透出一種悲壯的凄涼。我的心已經(jīng)被滄涼易水緊緊地攫住,我在尋找湮沒于茫茫歲月風(fēng)塵中的荊軻,他慷慨悲壯的人生將隨歷史從這里奔馳而過。” (2005年高考陜西一考生《易水邊風(fēng)蕭蕭》)
考生借助聯(lián)想激活千古情思,描繪殘留著遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代血腥歷史遺跡的易水畫面:冷風(fēng)獵獵,河水嘩嘩,殘陽(yáng)臥水,寒氣逼人??忌€將自己融入這悲涼的畫面之中,那穿過茫茫歲月的深情凝視里,牽動(dòng)著考生系荊軻一身的深沉的情思,奔馳著荊軻義無(wú)反顧的車馬……這種融情、景、史于一體的強(qiáng)勢(shì)開頭,既展示考生的文化底蘊(yùn),打造了文章亮點(diǎn),又顯示了考生開篇造勢(shì)的本領(lǐng)。
高三理科拉分,學(xué)好物理要做好這幾點(diǎn)
錯(cuò)題的整理
這一點(diǎn)相當(dāng)關(guān)鍵,貫穿到我們高中學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過程。
雖然這是一個(gè)費(fèi)時(shí)間的過程,但是它也是同樣加深記憶的過程。在整理錯(cuò)題的時(shí)候,你要以老師的身份去整理錯(cuò)題,也就是說(shuō)你是以將別人教會(huì)的模式去寫這道題的解題流程,相當(dāng)于給別人講述一下這道題怎么做出來(lái)的,這樣更有利于你的理解。
將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干,選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞,使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域,將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù),要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
高考地理提分方法和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
在高考復(fù)習(xí)中經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、圖形變式訓(xùn)練,不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也是提高地理形象思維能力的有效方法。
地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法
1、地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)主要包括以下幾方面:
(1)全面系統(tǒng)地梳理教材的知識(shí)體系;
(2)從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系;
(3)側(cè)重知識(shí)的形成原因、分布、發(fā)展、變化規(guī)律;
(4)注重學(xué)科內(nèi)各部分知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系;
(5)注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和應(yīng)用。
2、地理基礎(chǔ)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方法:
(1)理解記憶:對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握其核心是對(duì)知識(shí)的理解和記憶??梢圆捎貌閳D、填繪地圖記憶、模糊記憶、特征記憶、味記憶、比較記憶等多種行之有效的方法。高考考試說(shuō)明對(duì)記憶層次的基本要求不僅包括“知道→記住→想起來(lái)(再認(rèn)、再現(xiàn))”,而且包括“觀察、描述現(xiàn)象,了解規(guī)律”。描述是指對(duì)“記住了”的地理現(xiàn)象用文字做出準(zhǔn)確、完整的再現(xiàn)和表達(dá)。描述能力除靜態(tài)描述外,還應(yīng)注重動(dòng)態(tài)描述和綜合描述能力的培養(yǎng)。
(2)分類歸納:對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類和歸納整理,是全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的一種有效學(xué)習(xí)方法。
不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新歸納和整合,可以使同學(xué)們從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握,有助于提高知識(shí)遷移和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
要特別注重:①對(duì)地理概念的區(qū)分和相互聯(lián)系的歸納和總結(jié);②對(duì)地理規(guī)律和原理的歸納和整理。
舉例:
(3)鞏固落實(shí):基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固落實(shí)是提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。
高考試題不是對(duì)教材中地理知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述或再現(xiàn),而是重點(diǎn)檢查考生理解地理基本規(guī)律和原理之后,分析、說(shuō)明或者解決實(shí)際問題的能。因此,掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理規(guī)律,最終目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用書本知識(shí)的原理和規(guī)律,解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
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