青島藝考培訓班高三藝考培訓

青島藝考培訓班高三藝考培訓

文化課學習成績不好才藝考:藝考生有兩類，一類考生可能從小因為這樣那樣的原因，文化分落下了，在升學壓力下或者老師的勸說，他們選擇了藝考。這部分藝考生想的是藝考生文化分要求低，想“曲線高考”，走高考的捷徑；還有一類考生是從小就學藝術，藝術功底不錯，文化課水平也不錯。但是由于高三集訓專業(yè)課而導致半年來沒有學習文化課，文化課成績大幅度下滑。針對文化層次不同的考生，建議考生要選擇負責任的專門的藝考生文化課培訓學校。在這類培訓學校里，老師們可以進行分層次教學，根據不同層次的學生講解不同的內容，預留不同的學習作業(yè)，針對性地進行課下輔導。

藝術生文化課學校高中的學生進入高三，就意味著已經進入了為高考“攻堅拔寨”、“啃硬骨頭”的最為關鍵的階段。高中生一開啟“高三模式”，一步入“高三節(jié)奏”，就意味著如山的壓力，強烈的危機感：倘若沒有抓住高三一年的學習時光，很可能與好大學擦肩而過。而作為高三階段的第一次月考，無論對高三的老師，還是對高三學生的家長，或者是對高三學生自己而言，都非常重要。

“誠然，藝術類人才需要天賦，但更需要扎實的文化素養(yǎng)基礎作為支撐，否則猶如無源之水、無本之木。國家一再強調提升對藝術類考生文化素質的要求，這是尊重了藝術類人才培養(yǎng)的規(guī)律，而且更體現出本土的文化底蘊和內涵，唯有如此才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀、有創(chuàng)造力、有影響力的藝術人才?！敝袊鴤髅酱髮W電視學院黨委書記曾祥敏表示。

結尾——回眸一笑百媚生
結尾處追求詩的語言、詩的形象感、詩的豐富內涵，做到言有盡而意無窮，有余音繞梁的效果，給讀者留下最后的媚眼。
例如，春花與秋月共同詮釋的是古典文化的馨香;詩詞與歌賦共同點綴了華夏青銅般的滄桑藝韻。鼓角與絲竹，各自有著不同音韻，然而各異的聲響，不只為著其自身存在的價值，還應有合奏鳳鳴凰吟般悠遠樂曲的意義。
有青松翠柏的高大挺拔，才有無名花草的別有馨香;有如云飛飄的風帆，于是更顯似赤磷翔浪的輕舟;有翼可蔽空的大鵬，更愛檐頭私語的麻雀;有步行萬里的風，更羨瀟灑的雨。長短咬合，有一輪推進文明的齒輪!
這是一個充滿詩意的考場作文結尾，作者的文筆讓人擊節(jié)贊嘆，機智而洗煉的語言，形象的比喻，精巧的齒輪意象，都顯示出作者思維的張力。
在一系列的比喻、類比中蘊含著考生對“雙贏的智慧”這一話題的理性思考。
此外，整潔優(yōu)美的文面，新穎獨到的見解，生動形象的畫面，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象等都可以構成文章的亮點。
考生要從話題材料的實際出發(fā)，發(fā)掘自己情感積累、認識水平、語言修養(yǎng)、表達技巧等方面的優(yōu)勢，展示風采，寫出個性特色。

但是基礎差、底子薄不是說藝術生就笨，就學不會文化課，如果這樣理解是錯誤的。不會的東西我們補回來就是了，這里需要指出的是任課教師在藝術生文化課的教學中，一定要知道藝術生知識的斷層點在哪里，找到它！往往可能藝術生文化課學習的障礙就克服了！舉個例子，如果讓我們算一道高三政治上關于通貨膨脹率的計算題，最后考生往往會出現不知道百分數是什么意思？這種情況在藝術生文化課教學當中屢見不鮮。隨著經濟的發(fā)展，越來越多的普通生開始學習藝術，其中不乏文化課特別優(yōu)秀者，這一部分考生的文化課成績基本在450-500分之間于是藝術生文化課的高考成績就出現了嚴重的兩極分化，在我們的一線教學中這部分考生一定要分層次教學，因材施教。