藝考藝考培訓(xùn)中心

藝考藝考培訓(xùn)中心

篩煤原理：便篩便砸，越篩越少，越篩越輕?！斑^(guò)度復(fù)習(xí)法”記憶有一個(gè)“報(bào)酬遞減規(guī)律”，即隨著記憶次數(shù)的增，復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減”相抗衡，有的同學(xué)就采取了“過(guò)度復(fù)習(xí)法”，即本來(lái)用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時(shí)間去強(qiáng)記——形成一種“過(guò)度”，以期在“遞減時(shí)不受影響。

我們?cè)诮虒W(xué)中常講的“懂、會(huì)、悟”，就是說(shuō)，通過(guò)教師講達(dá)到使學(xué)生“懂”，再通過(guò)學(xué)生練達(dá)到“會(huì)”，而只有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、總結(jié)、思索、磨練才能達(dá)到“悟”的境界。

1.藝考生的高考都要經(jīng)過(guò)專業(yè)課和文化課兩次考試，所以很多藝考生都是專業(yè)課考試結(jié)束之后才開(kāi)始學(xué)習(xí)文化課，這也導(dǎo)致文化課復(fù)習(xí)時(shí)間很短。藝考生往往是文化課基礎(chǔ)差，復(fù)習(xí)起來(lái)內(nèi)容多、困難也多。很多藝考生沒(méi)有調(diào)整好心態(tài)，就會(huì)對(duì)文化課復(fù)習(xí)失去信心，文化課成績(jī)自然也就無(wú)法明顯提升了。2.藝考生在結(jié)束了專業(yè)課考試之后，主要任務(wù)就是文化課的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這個(gè)時(shí)候藝考生們就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況：一種是專業(yè)課成績(jī)不錯(cuò)的，會(huì)產(chǎn)生一種驕傲的情緒，這樣就會(huì)對(duì)文化課的復(fù)習(xí)掉以輕心;另一種是還是嚴(yán)格要求自己。這就是對(duì)文化課的充實(shí)程度出現(xiàn)了明顯的反差，也使得復(fù)習(xí)效果有明顯的不同。其實(shí)不論專業(yè)課成績(jī)?nèi)绾?，剩下的時(shí)間都要把全部的精力放在文化課的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上，不能報(bào)有任何的僥幸心理。

俗話說(shuō)，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，可是同學(xué)們常會(huì)一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，黃華數(shù)學(xué)老師建議考生在平時(shí)的做題中就要及時(shí)記錄錯(cuò)題，還要想一想為什么會(huì)錯(cuò)、以后要特別注意哪些地方，這樣就能避免不必要的失分。畢竟，中考當(dāng)中是“分分必爭(zhēng)”，一分也失不得。

高考數(shù)學(xué)：集合與常用邏輯的復(fù)習(xí)
任何一個(gè)元素要么屬于該集合，要么不屬于該集合，二者必具其一。
2.互異性：集合中的元素一定是不同的。
3.無(wú)序性：集合中的元素沒(méi)有固定的順序。
集合的分類
根據(jù)所含元素個(gè)數(shù)不同，可把集合分為如下幾類：
1.把不含任何元素的集合叫做空集Ф
2.含有有限個(gè)元素的集合叫做有限集
3.含有無(wú)窮個(gè)元素的集合叫做無(wú)限集
常用數(shù)集及其表示方法
1.非負(fù)整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負(fù)整數(shù)的集合，記作N 。
2.正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集，記作N*或N+ 。
3.整數(shù)集：全體整數(shù)的集合，記作Z 。
4.有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合，記作Q 。
5.實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合，記作R。
集合間的基本關(guān)系
集合是數(shù)學(xué)中的一個(gè)基本概念，由一個(gè)或多個(gè)確定的元素所構(gòu)成的整體叫做集合，若x是集合A的元素，則記作x∈A。
集合與集合的關(guān)系有“包含”與“不包含”，“相等”三種：
1.子集概念：
一般地，對(duì)于兩個(gè)集合A與B，如果集合A的任何一個(gè)元素都是集合B的元素，就說(shuō)集合B包含A，記作A ?B（或說(shuō)A包含于B）；
也可記為B ?A（B包含A），此時(shí)說(shuō)A是B的子集；A不是B的子集，記作A ?
B，讀作A不包含于B。
2.集合相等：
對(duì)于集合A和B，如果集合A中的每一個(gè)元素都是集合B的元素，反過(guò)來(lái)，集合B的每一個(gè)元素也都是集合A的元素，即集合A是集合B的子集，且集合B是集合A的子集，我么就說(shuō)集合A和集合B相等，記作A=B。
3.真子集：
對(duì)于集合A與B，如果A?B并且A≠B，則集合A是集合B的真子集，記作A?B（B?A），讀作A真包含于B（B真包含A）。
集合間基本關(guān)系
1.性質(zhì)1：
（1）空集是任何集合的子集，即A；
（2）空集是任何非空集合的真子集；
（3）傳遞性：A?B，B?C?A?C；A?B，B?C?A?C
（4）集合相等：A?B，B?A?A=B
（5）含n個(gè)元素的集合A的子集有2n個(gè)，非空子集有2n-1個(gè)，非空真子集有2n-2個(gè)。
命題
命題分類亞里士多德在《工具論》，特別是其中的《范疇篇》中，研究了命題的不同形式及其相互關(guān)系，根據(jù)形式的不同對(duì)命題的不同類型進(jìn)行了分類。

高三物理學(xué)習(xí)：學(xué)生總結(jié)“三多法”
我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)中學(xué)生總結(jié)的“多理解，多練習(xí)，多總結(jié)”的“三多法”。我覺(jué)得這個(gè)方法很能概括高中階段的物理學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。
這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)” 是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型?；A(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。
多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

這些知識(shí)點(diǎn)，一天記不住，一天都不會(huì)有好成績(jī)。數(shù)學(xué)、物理差，很大程度是有的連公式都沒(méi)有記牢；英語(yǔ)差，很大程度是有好多的單詞和短語(yǔ)沒(méi)有記住?？梢?jiàn)，強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識(shí)藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)點(diǎn)，至關(guān)重要。

各科復(fù)習(xí)當(dāng)中，考生肯定也會(huì)做大量的題型，來(lái)提高自己的水平。但前階段的復(fù)習(xí)，考生還是會(huì)有蠻多的題目做錯(cuò)，那分析錯(cuò)題就很有必要了?？忌獙W(xué)會(huì)分析每一道題的錯(cuò)因，通常分為三大類，第一類是粗心大意導(dǎo)致的錯(cuò)題，第二類是本身就不太懂的題從而導(dǎo)致做錯(cuò)，第三類就是完全不懂的題從而導(dǎo)致出錯(cuò)。基本知道了錯(cuò)因，考生就要想辦法解決了。