七年級(jí)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班_物理一對(duì)一補(bǔ)課一般要多少錢

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暑期補(bǔ)習(xí)班招生正在進(jìn)行中百！

初二學(xué)生暑期培訓(xùn)班觀察講述

一、問題的提出：

我們班許多同硯都陸陸續(xù)續(xù)加入了補(bǔ)習(xí)班，我也是其中的一員。在暑假有若干人加入補(bǔ)習(xí)班了呢？他們又為什么加入補(bǔ)習(xí)班呢？我做了一次觀察。

二．觀察方式：

1．觀察詢問同硯，領(lǐng)會(huì)他們?yōu)槭裁醇尤氲摹?

2．通過多種途徑，領(lǐng)會(huì)我班一共有若干人加入了。

3. 通過走訪觀察揭曉問卷。

三、觀察情形和資料整理：

觀察效果解釋，對(duì)于初中暑假補(bǔ)習(xí)的設(shè)計(jì)，65％的學(xué)生自愿的，25％的學(xué)生有意愿但沒有加入補(bǔ)習(xí)，5％的學(xué)生還沒有思量。有抵觸情緒的占5％。

初中學(xué)生對(duì)于“補(bǔ)習(xí)”的態(tài)度是我們觀察的主要目的之一。觀察效果解釋，初中生大部門愿意補(bǔ)習(xí)，其比例隨年級(jí)轉(zhuǎn)變，且該心態(tài)出現(xiàn)出一種特殊的顛簸，其顛簸特點(diǎn)為：月朔為69％，初二為58％，初三為72％。

觀察效果解釋，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)。這與他們意識(shí)淡化是相一致的。值得注重的是，畏懼學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谟^察中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最憎惡的課程”。學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)或憎惡某些課程的基本緣故原由，一是與西席的教學(xué)方式慎密相關(guān)；二是與該課程的適用價(jià)值慎密相關(guān)。觀察效果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生涯聯(lián)系緊、適用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生憎惡的課程中，英語是初中的焦點(diǎn)課程之一，有57％的學(xué)生以為“英語對(duì)于我們以后的生涯險(xiǎn)些沒有用處”。

1.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“專長”是師生配合體貼的熱門話題，許多教育事情者甚至把“專長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對(duì)于這一熟悉的爭議性，不屬本文討論的局限。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，大部門學(xué)生對(duì)“專長”有準(zhǔn)確的熟悉，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目的，且有52％的學(xué)生希望獲得西席的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、流動(dòng)課上學(xué)到較多的、適用的知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的事情有所輔助。

在對(duì)換查效果的整理中，我們獲得了一組令西席們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生以為“學(xué)校先生能知足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生以為“學(xué)校先生能力有限，希望獲得名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一效果，也許我們對(duì)信息的有用度發(fā)生嫌疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要稀奇指出的是，“西席行為滯后”已經(jīng)獲得越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目的

2.當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

觀察顯示，當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理與以往的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有顯著差異。

教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部門人已經(jīng)熟悉到了教育的主要價(jià)值在于輔助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生計(jì)、生涯所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部門居庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成就優(yōu)異的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度去權(quán)衡所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決議自己在差異課程上的起勁水平。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生涯和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的適用手藝。

我們知道，由于歲數(shù)和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、剖析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)固。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是渺茫的。其緣故原由在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以知足學(xué)生對(duì)職業(yè)手藝的需求，難以使他們發(fā)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些緣故原由使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)谖飨労蛯W(xué)生家長訪談的歷程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部門居長和西席也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并伸張，我們稱這一征象為農(nóng)村教育的世紀(jì)渺茫征象。不能否認(rèn)，這一征象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多條理和橫向多目的

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于小我私人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多條理和橫向多目的的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多條理是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求紛歧。初中結(jié)業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成就達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成就達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要修業(yè)勤學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充實(shí)培育自己的專長，還要求掌握更多的適用手藝。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷觀察解釋，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。然則，通過對(duì)換盤問卷的對(duì)比剖析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出顯示在：他們已經(jīng)熟悉到了未來進(jìn)入都會(huì)就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻示意禁絕備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很顯著，云云大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得樂成，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至禁絕備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的

生長所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要顯示為頭腦與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。觀察效果解釋，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部門學(xué)生在上勞動(dòng)手藝課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有展現(xiàn)出響應(yīng)的起勁性，而是出現(xiàn)出一種消極守候的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)換查效果的思索

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)成因剖析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，其主流是起勁向上的，他們正在康健地發(fā)展，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經(jīng)濟(jì)生長的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感想到了國家經(jīng)濟(jì)生長的快措施，欣喜于絢爛的經(jīng)濟(jì)成就。觀察效果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美妙的憧憬，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性領(lǐng)會(huì)較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不停轉(zhuǎn)變，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生涯發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中生對(duì)于這些轉(zhuǎn)變極為興奮，由于他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生涯在農(nóng)村，且稚子地想及早竣事學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改造的影響

隨著高等教育的改造，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的時(shí)機(jī)，以至于部門學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。然則，我國高等教育招生和分配制度的改造，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。觀察效果解釋，26％的學(xué)生以為家庭難以肩負(fù)未來讀大學(xué)的高額用度而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生以為大學(xué)不包分配而感應(yīng)前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要稀奇指出的是，由于高等教育招生和分配制度改造的影響，使部門德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感應(yīng)渺茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的起勁性。

3.農(nóng)村教育周全實(shí)行素質(zhì)教育的影響

成都初三一對(duì)一輔導(dǎo)

先進(jìn)的教學(xué)理念：高舉“個(gè)性”大旗，堅(jiān)持“有效”教學(xué)，把愉快教育和成功教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

素質(zhì)教育是一種突出生計(jì)能力和生涯能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的起勁作用，是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的主要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生涯現(xiàn)實(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，并自覺地抵觸以考試為中央和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部門學(xué)生過多地追修業(yè)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部門是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生涯環(huán)境中，備受家人的溺愛，他們一樣平常顯示為意志不頑強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生涯享受。值得注重的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)許多家長對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)偏重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、稀奇是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾事態(tài)。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育周全實(shí)行素質(zhì)教育的歷程中，農(nóng)村初中越來越重視專長教育和培育學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多條理和橫向多目的需求無法知足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.西席的影響

在諸多的影響因素中，我們以為，西席對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有用。但當(dāng)前的問題是，由于西席行為滯后，以是使西席的教育和教學(xué)事情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

(二)形成康健的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素異常龐大，因而輔助他們形成康健的學(xué)習(xí)心理的義務(wù)十分艱難。為了順應(yīng)改造開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)起勁地輔助農(nóng)村初中生形成康健的學(xué)習(xí)心理。

1.增添投入，締造優(yōu)越的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)提高的快節(jié)奏，開端領(lǐng)會(huì)了滲透于社會(huì)生涯各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在一樣平常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落伍的儀器裝備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差一定使他們感應(yīng)厭倦并發(fā)生抵觸。因此，只有增添硬件和軟件的投入，使儀器裝備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才氣對(duì)學(xué)生發(fā)生求知的誘惑和刺激。

2.輔助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和掌握未來

由于主客觀方面的緣故原由，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場經(jīng)濟(jì)生長、高等教育改造、素質(zhì)教育實(shí)行等的領(lǐng)會(huì)既不周全也不深入，以是有需要以專題講述的形式，向他們先容國家市場經(jīng)濟(jì)生長所取得的絢爛成就和存在的難題以及未來的美妙遠(yuǎn)景；向他們先容高等教育改造中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公正性、珍愛性，分配制度的天真性、公正性；向他們先容素質(zhì)教育實(shí)行的詳細(xì)內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以輔助他們是非明白，消除誤導(dǎo)。

舉行職業(yè)指導(dǎo)，輔助學(xué)生領(lǐng)會(huì)差異職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)?的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和生長趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)代確定自己的學(xué)習(xí)目的，在結(jié)業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理指點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生舉行學(xué)習(xí)念頭、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)順應(yīng)性等內(nèi)容的指點(diǎn)是當(dāng)務(wù)之急。

針對(duì)問題的解決設(shè)施

1． 中學(xué)生自己要增強(qiáng)自控能力，上網(wǎng)阻止瀏覽不良信息，并要少玩游戲，放置好上網(wǎng)的時(shí)間，不要太長。

2． 先生和家長應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，不能盲目的“堵網(wǎng)”，而應(yīng)該通過種種培訓(xùn)教育，起勁指導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)接觸、領(lǐng)會(huì)并使用網(wǎng)絡(luò)，并通過教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，重點(diǎn)培育他們的判別是非的能力，增強(qiáng)道德判斷能力，使中學(xué)生能自動(dòng)遠(yuǎn)離網(wǎng)上的不良信息，并能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)來為自己服務(wù)。

3． 應(yīng)多多確立一些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站。

這些網(wǎng)站不應(yīng)該是說教式的，而應(yīng)該是異常有意見意義，能吸引住中學(xué)生，并能使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，受到教育。應(yīng)該觀察中學(xué)生更喜歡什么樣的網(wǎng)站，更喜歡什么內(nèi)容的網(wǎng)站，并將這些有益的內(nèi)容加到這些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站中，使它們能真正貼近中學(xué)生，把他們從網(wǎng)絡(luò)游戲、談天室中吸引過來。

可以在這些網(wǎng)站中加入一些論壇，是中學(xué)生能在其中知無不言，揭曉對(duì)網(wǎng)站，對(duì)先生、家長、學(xué)校的看法和建議，傾吐自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學(xué)生都喜歡的方式，不只是中學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，還能更現(xiàn)實(shí)的解決他們的心理問題，改善先生、家長的教育方式，改善網(wǎng)站的內(nèi)容、效果。這樣做往往是事半功倍。

4．應(yīng)該起勁監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)站的內(nèi)容，凈化網(wǎng)上環(huán)境，若是發(fā)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生頭腦、行為有誤導(dǎo)作用的網(wǎng)站，應(yīng)該把它們祛除。這樣才氣從基本上解決問題。

5．針對(duì)網(wǎng)吧的問題，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)非法網(wǎng)吧的羈系力度，一發(fā)現(xiàn)非法的網(wǎng)吧，就要堅(jiān)決祛除。可以發(fā)動(dòng)中學(xué)生“舉報(bào)”非法網(wǎng)吧，給監(jiān)察網(wǎng)吧提供便利。

實(shí)在，只要全社會(huì)的人都來關(guān)注中學(xué)生上網(wǎng)，不久以后，網(wǎng)絡(luò)必將成為中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)需要工具。

觀察人：殷菡婕 繆雨婕 謝妍 顧哲 金盧悅 張雯慧

編撰人: 謝妍 殷菡婕

2015 8月一、觀察緣故原由：好不容易盼到暑假了，本想痛愉快快的玩一場，可媽媽又在催我去補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)、補(bǔ)、補(bǔ)，我暈。實(shí)在飽受補(bǔ)課之苦的又何嘗我一人呢？每到雙休日和假期同硯們就趕集似的奔忙于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班，可又有幾人愿意補(bǔ)習(xí)呢？為此我做了一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的觀察講述。 二、觀察效果：我在補(bǔ)習(xí)班觀察了63人，效果有56人說不愿意補(bǔ)課，只有7人是自愿的。我把同硯們?cè)谘a(bǔ)課班的顯示歸為三類。 1、云中閑步者 模模糊糊上學(xué)，稀里糊涂下學(xué)。 2地下事情者 先生上面講，他在下面玩。 3、逍遙逃學(xué)者 先生和家長稍有疏忽，他便溜之大吉。 三、觀察剖析： 同硯們?yōu)槭裁催@么反感補(bǔ)課呢？我剖析了幾點(diǎn)緣故原由：1、家長不憑證孩子的興趣需要出發(fā)，不尊重孩子的意愿，強(qiáng)迫孩子去補(bǔ)習(xí)班。我以為這樣做對(duì)孩子來說是太殘忍了，只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)械，孩子享受不到學(xué)習(xí)的快樂，最后會(huì)損失學(xué)習(xí)的興趣。2、家長們送孩子去補(bǔ)習(xí)班，剝奪了孩子們玩的時(shí)間，讓雙休日、寒暑假釀成了玄色假期。放假比上學(xué)還累，孩子們沒有一點(diǎn)自由時(shí)間，孩子們會(huì)受不了的。 四、觀察建議：1、家長們應(yīng)還給孩子雙休日和假期，激勵(lì)孩子們多加入一些社會(huì)實(shí)踐流動(dòng)，這樣既拓寬了孩子們的視野，也讓孩子們的生涯加倍厚實(shí)多采。 2、家長在為孩子選擇

補(bǔ)習(xí)班時(shí)，應(yīng)尊重孩子的意愿，從孩子的興趣出發(fā)，興趣是熱愛的條件，這樣才會(huì)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。若是強(qiáng)行給孩子增添營養(yǎng)，反而會(huì)營養(yǎng)不良的。 家長們，好好反思一下吧，讓孩子們盡早從補(bǔ)課雄師中解放出來吧！還孩子們一個(gè)金色的童年。

對(duì)照閱讀是一種有用的閱讀

到了初三年級(jí)，有些同硯由于學(xué)的科目多，時(shí)間主要，精神渙散，就放棄對(duì)英語單詞和常用詞組的背誦，以是要學(xué)好英語，除了有粘稠的興趣外，最主要的是堅(jiān)持！

⒀許多年以來,當(dāng)我終于長成一棵大樹,當(dāng)我坐在偌大的課堂里給那些虔敬地喚我先生的同伙談創(chuàng)作體會(huì)的時(shí)刻,我就告訴他們:一個(gè)

芒德勃羅把科學(xué)界對(duì)他的學(xué)說的態(tài)度分成四個(gè)階段：在第一階段，人們總是問：你是誰?你為什么對(duì)我們的領(lǐng)域感興趣?第二階段則是：這與我們所做的有什么聯(lián)系?你為什么不用我們所知道知識(shí)來作注釋呢?第三個(gè)階段是：你能保證這是尺度的數(shù)學(xué)嗎?我們?cè)趺床恢?第四階段是：這些領(lǐng)域的數(shù)學(xué)家怎樣評(píng)價(jià)你的事情?芒氏對(duì)后兩個(gè)問題的回覆是：我能保證這是尺度的數(shù)學(xué)。只是人們很少知道。他們無所謂，由于我的事情并沒有增添什么數(shù)學(xué)。

一、選擇題(每題2分,共20分)