七年級一對一補習班_物理一對一補課一般要多少錢

七年級一對一補習班_物理一對一補課一般要多少錢

暑期補習班招生正在進行中百！

初二學生暑期培訓班觀察講述

一、問題的提出：

我們班許多同硯都陸陸續(xù)續(xù)加入了補習班，我也是其中的一員。在暑假有若干人加入補習班了呢？他們又為什么加入補習班呢？我做了一次觀察。

二．觀察方式：

1．觀察詢問同硯，領會他們?yōu)槭裁醇尤氲摹?

2．通過多種途徑，領會我班一共有若干人加入了。

3. 通過走訪觀察揭曉問卷。

三、觀察情形和資料整理：

觀察效果解釋，對于初中暑假補習的設計，65％的學生自愿的，25％的學生有意愿但沒有加入補習，5％的學生還沒有思量。有抵觸情緒的占5％。

初中學生對于“補習”的態(tài)度是我們觀察的主要目的之一。觀察效果解釋，初中生大部門愿意補習，其比例隨年級轉變，且該心態(tài)出現(xiàn)出一種特殊的顛簸，其顛簸特點為：月朔為69％，初二為58％，初三為72％。

觀察效果解釋，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生畏懼學習。這與他們意識淡化是相一致的。值得注重的是，畏懼學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在觀察中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最憎惡的課程”。學生畏懼學習或憎惡某些課程的基本緣故原由，一是與西席的教學方式慎密相關；二是與該課程的適用價值慎密相關。觀察效果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生涯聯(lián)系緊、適用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生憎惡的課程中，英語是初中的焦點課程之一，有57％的學生以為“英語對于我們以后的生涯險些沒有用處”。

1.學習習需求

當前，“專長”是師生配合體貼的熱門話題，許多教育事情者甚至把“專長”看做是“素質教育”的代名詞?對于這一熟悉的爭議性，不屬本文討論的局限。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，大部門學生對“專長”有準確的熟悉，其中，92％的學生有自己感興趣的目的，且有52％的學生希望獲得西席的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、流動課上學到較多的、適用的知識，使之能對他們以后的事情有所輔助。

在對換查效果的整理中，我們獲得了一組令西席們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學生以為“學校先生能知足自己的學習需求”，48％的學生以為“學校先生能力有限，希望獲得名師指點”。對于這一效果，也許我們對信息的有用度發(fā)生嫌疑，或者強調它的地域性特點，但需要稀奇指出的是，“西席行為滯后”已經獲得越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

2.學習目的

2.當前初中生的學習心理特點

觀察顯示，當前初中生的學習心理與以往的初中生的學習心理相比，有顯著差異。

教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部門人已經熟悉到了教育的主要價值在于輔助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生計、生涯所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部門居庭經濟條件較好且成就優(yōu)異的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的許多人從經濟的角度去權衡所學課程的價值，繼而決議自己在差異課程上的起勁水平。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生涯和生產實踐，滲透更多的適用手藝。

我們知道，由于歲數(shù)和學識的制約，初中學生的認知、剖析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)固。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是渺茫的。其緣故原由在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以知足學生對職業(yè)手藝的需求，難以使他們發(fā)生學習的內在刺激和利益驅動。這些緣故原由使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在西席座談和學生家長訪談的歷程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望，部門居長和西席也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并伸張，我們稱這一征象為農村教育的世紀渺茫征象。不能否認，這一征象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多條理和橫向多目的

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，農村初中生由于小我私人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多條理和橫向多目的的特點。學習需求的縱向多條理是指學生對所學知識的深度要求紛歧。初中結業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成就達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成就達上等水平。學習需求的橫向多目的是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要修業(yè)勤學術性較強的課程知識，又要求充實培育自己的專長，還要求掌握更多的適用手藝。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

對學生的問卷觀察解釋，73％的學生具有明確的學習目的。然則，通過對換盤問卷的對比剖析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出顯示在：他們已經熟悉到了未來進入都會就業(yè)或在農村非農產業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻示意禁絕備在農村務農。很顯著，云云大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得樂成，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至禁絕備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的

生長所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調性主要顯示為頭腦與行動的不協(xié)調。觀察效果解釋，33％的學生將準備在農村務農，但這部門學生在上勞動手藝課時并不認真，平時也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有展現(xiàn)出響應的起勁性，而是出現(xiàn)出一種消極守候的學習態(tài)度。

三、對換查效果的思索

當前農村初中生的學習心理狀態(tài)成因剖析

當前農村初中生的學習心理狀態(tài)，其主流是起勁向上的，他們正在康健地發(fā)展，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟生長的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感想到了國家經濟生長的快措施，欣喜于絢爛的經濟成就。觀察效果顯示，98％的學生對未來充滿美妙的憧憬，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性領會較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產結構、生產方式不停轉變，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生涯發(fā)生了質的轉變。農村初中生對于這些轉變極為興奮，由于他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生涯在農村，且稚子地想及早竣事學業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改造的影響

隨著高等教育的改造，將有越來越多的人獲得上大學的時機，以至于部門學生對考大學信心十足。然則，我國高等教育招生和分配制度的改造，對學生的負面影響也很大。觀察效果解釋，26％的學生以為家庭難以肩負未來讀大學的高額用度而放棄考大學的愿望；52％的學生以為大學不包分配而感應前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要稀奇指出的是，由于高等教育招生和分配制度改造的影響，使部門德、才兼?zhèn)涞膶W生感應渺茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的起勁性。

3.農村教育周全實行素質教育的影響

成都初三一對一輔導

先進的教學理念：高舉“個性”大旗，堅持“有效”教學，把愉快教育和成功教育貫穿于整個教學過程中。

素質教育是一種突出生計能力和生涯能力的教育。其對于學生的起勁作用，是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的主要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生涯現(xiàn)實和生產實踐，并自覺地抵觸以考試為中央和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部門學生過多地追修業(yè)習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部門是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生涯環(huán)境中，備受家人的溺愛，他們一樣平常顯示為意志不頑強，缺乏進取精神，耽于生涯享受。值得注重的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)許多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)偏重于紀律方面，而對學生提出考高中、稀奇是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾事態(tài)。

5.學校教育的影響

在農村教育周全實行素質教育的歷程中，農村初中越來越重視專長教育和培育學生的個性?？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對于學生學習的縱向多條理和橫向多目的需求無法知足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.西席的影響

在諸多的影響因素中，我們以為，西席對于學生的影響最直接、最持久、最有用。但當前的問題是，由于西席行為滯后，以是使西席的教育和教學事情對學生學習發(fā)生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成康健的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素異常龐大，因而輔助他們形成康健的學習心理的義務十分艱難。為了順應改造開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌，應起勁地輔助農村初中生形成康健的學習心理。

1.增添投入，締造優(yōu)越的教育教學環(huán)境

當前，農村學生已經感受到了社會提高的快節(jié)奏，開端領會了滲透于社會生涯各個領域的高科技。但在一樣平常的學習中，他們接觸的卻是落伍的儀器裝備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差一定使他們感應厭倦并發(fā)生抵觸。因此，只有增添硬件和軟件的投入，使儀器裝備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才氣對學生發(fā)生求知的誘惑和刺激。

2.輔助學生準確地領會和掌握未來

由于主客觀方面的緣故原由，農村初中生對國家市場經濟生長、高等教育改造、素質教育實行等的領會既不周全也不深入，以是有需要以專題講述的形式，向他們先容國家市場經濟生長所取得的絢爛成就和存在的難題以及未來的美妙遠景；向他們先容高等教育改造中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公正性、珍愛性，分配制度的天真性、公正性；向他們先容素質教育實行的詳細內容、價值和未來取向，以輔助他們是非明白，消除誤導。

舉行職業(yè)指導，輔助學生領會差異職業(yè)?主要是務農?的特點、現(xiàn)狀和生長趨勢，從而使他們在學習時代確定自己的學習目的，在結業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設心理指點課程，對學生舉行學習念頭、學習興趣、學習能力、考試心理、學習順應性等內容的指點是當務之急。

針對問題的解決設施

1． 中學生自己要增強自控能力，上網阻止瀏覽不良信息，并要少玩游戲，放置好上網的時間，不要太長。

2． 先生和家長應該指導學生上網，不能盲目的“堵網”，而應該通過種種培訓教育，起勁指導學生自動接觸、領會并使用網絡，并通過教育，提高學生的素質，重點培育他們的判別是非的能力，增強道德判斷能力，使中學生能自動遠離網上的不良信息，并能熟練的使用網絡來為自己服務。

3． 應多多確立一些針對中學生的網站。

這些網站不應該是說教式的，而應該是異常有意見意義，能吸引住中學生，并能使中學生在“玩”中學到知識，受到教育。應該觀察中學生更喜歡什么樣的網站，更喜歡什么內容的網站，并將這些有益的內容加到這些針對中學生的網站中，使它們能真正貼近中學生，把他們從網絡游戲、談天室中吸引過來。

可以在這些網站中加入一些論壇，是中學生能在其中知無不言，揭曉對網站，對先生、家長、學校的看法和建議，傾吐自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學生都喜歡的方式，不只是中學生遠離不良網站，還能更現(xiàn)實的解決他們的心理問題，改善先生、家長的教育方式，改善網站的內容、效果。這樣做往往是事半功倍。

4．應該起勁監(jiān)視網絡中網站的內容，凈化網上環(huán)境，若是發(fā)現(xiàn)對中學生頭腦、行為有誤導作用的網站，應該把它們祛除。這樣才氣從基本上解決問題。

5．針對網吧的問題，應該增強對非法網吧的羈系力度，一發(fā)現(xiàn)非法的網吧，就要堅決祛除?？梢园l(fā)動中學生“舉報”非法網吧，給監(jiān)察網吧提供便利。

實在，只要全社會的人都來關注中學生上網，不久以后，網絡必將成為中學生學習生涯的一個需要工具。

觀察人：殷菡婕 繆雨婕 謝妍 顧哲 金盧悅 張雯慧

編撰人: 謝妍 殷菡婕

2015 8月一、觀察緣故原由：好不容易盼到暑假了，本想痛愉快快的玩一場，可媽媽又在催我去補習班，補、補、補，我暈。實在飽受補課之苦的又何嘗我一人呢？每到雙休日和假期同硯們就趕集似的奔忙于各個補習班，可又有幾人愿意補習呢？為此我做了一個關于補課的觀察講述。 二、觀察效果：我在補習班觀察了63人，效果有56人說不愿意補課，只有7人是自愿的。我把同硯們在補課班的顯示歸為三類。 1、云中閑步者 模模糊糊上學，稀里糊涂下學。 2地下事情者 先生上面講，他在下面玩。 3、逍遙逃學者 先生和家長稍有疏忽，他便溜之大吉。 三、觀察剖析： 同硯們?yōu)槭裁催@么反感補課呢？我剖析了幾點緣故原由：1、家長不憑證孩子的興趣需要出發(fā)，不尊重孩子的意愿，強迫孩子去補習班。我以為這樣做對孩子來說是太殘忍了，只能讓孩子成為學習的機械，孩子享受不到學習的快樂，最后會損失學習的興趣。2、家長們送孩子去補習班，剝奪了孩子們玩的時間，讓雙休日、寒暑假釀成了玄色假期。放假比上學還累，孩子們沒有一點自由時間，孩子們會受不了的。 四、觀察建議：1、家長們應還給孩子雙休日和假期，激勵孩子們多加入一些社會實踐流動，這樣既拓寬了孩子們的視野，也讓孩子們的生涯加倍厚實多采。 2、家長在為孩子選擇

補習班時，應尊重孩子的意愿，從孩子的興趣出發(fā)，興趣是熱愛的條件，這樣才會引發(fā)孩子的學習興趣。若是強行給孩子增添營養(yǎng)，反而會營養(yǎng)不良的。 家長們，好好反思一下吧，讓孩子們盡早從補課雄師中解放出來吧！還孩子們一個金色的童年。

對照閱讀是一種有用的閱讀

到了初三年級，有些同硯由于學的科目多，時間主要，精神渙散，就放棄對英語單詞和常用詞組的背誦，以是要學好英語，除了有粘稠的興趣外，最主要的是堅持！

⒀許多年以來,當我終于長成一棵大樹,當我坐在偌大的課堂里給那些虔敬地喚我先生的同伙談創(chuàng)作體會的時刻,我就告訴他們:一個

芒德勃羅把科學界對他的學說的態(tài)度分成四個階段：在第一階段，人們總是問：你是誰?你為什么對我們的領域感興趣?第二階段則是：這與我們所做的有什么聯(lián)系?你為什么不用我們所知道知識來作注釋呢?第三個階段是：你能保證這是尺度的數(shù)學嗎?我們怎么不知道?第四階段是：這些領域的數(shù)學家怎樣評價你的事情?芒氏對后兩個問題的回覆是：我能保證這是尺度的數(shù)學。只是人們很少知道。他們無所謂，由于我的事情并沒有增添什么數(shù)學。

一、選擇題(每題2分,共20分)