八年級(jí)全日制補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_歷史一對(duì)一集訓(xùn)有用嗎 _簡(jiǎn)數(shù)

八年級(jí)全日制補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_歷史一對(duì)一集訓(xùn)有用嗎 _簡(jiǎn)數(shù)

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整體心理指點(diǎn)流動(dòng)整體心理指點(diǎn)流動(dòng)是以整體情境為平臺(tái)給學(xué)生提供生長(zhǎng)歷程中所需的心理輔助的一種形式，學(xué)生在整體人際

中學(xué)生心理指點(diǎn)講座稿

心理康健問題的顯示：

有強(qiáng)迫癥狀的學(xué)生總在想一些沒需要的事情，如老想考欠好怎么辦，總是頻頻檢查作業(yè)做得對(duì)紕謬；女生總郁悶自己衣服是否整齊，總要照鏡子。

人際關(guān)系敏感方面有問題的學(xué)生總感受別人對(duì)自己不友好，其他人不明晰、差異情自己；當(dāng)別人看到他或議論他時(shí)總感受不愉快；有人與異性在一起感受不自在。

有敵對(duì)傾向?qū)W生的顯示是常發(fā)脾性，摔器械、大叫；常與人抬杠；有理不讓人，無理攪三分；有扔摔器械的感動(dòng)；想控制自己但控制不住。

有偏執(zhí)傾向?qū)W生的顯示是總感受自己想法和別人紛歧樣；總以為別人在背后議論自己；以為大多數(shù)人不能信、不能靠；很難與他人相助。

有焦慮傾向?qū)W生的顯示是總感應(yīng)莫名的主要、坐立不安、猶豫不決、心里焦躁、不扎實(shí)。

有順應(yīng)不良問題的學(xué)生顯示為不喜歡學(xué)校的課外流動(dòng)，對(duì)學(xué)校生涯不順應(yīng)。這些在高一和月朔學(xué)生身上顯示得稀奇顯著，因此學(xué)校應(yīng)接納響應(yīng)的措施以輔助學(xué)生戰(zhàn)勝不順應(yīng)性。

有情緒不穩(wěn)固問題的學(xué)生比例僅次于學(xué)習(xí)壓力感，其顯示是心情時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低，對(duì)怙恃、先生一會(huì)兒親近、一會(huì)兒疏遠(yuǎn)。

有心理不平衡的學(xué)生的顯示是看其余同硯考得比自己好、比自己有錢或穿名牌服裝時(shí)就以為不恬靜。另外總感受先生和家長(zhǎng)對(duì)自己不公正。

一、學(xué)習(xí)類問題

因?qū)W習(xí)而發(fā)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部門，其問題有：

1.中學(xué)生肩負(fù)過重，學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)虛弱、影象效果下降、頭腦遲緩等。

2.厭學(xué)是現(xiàn)在 學(xué)習(xí)流動(dòng)中對(duì)照突出的問題，學(xué)習(xí)成就差的學(xué)生，達(dá)不抵家長(zhǎng)和西席的期望，經(jīng)常發(fā)生厭學(xué)心理，青少年常因厭學(xué)而造結(jié)婚子關(guān)系主要，有些家長(zhǎng)“望子成龍”心 切，對(duì)學(xué)習(xí)差的子女教育欠妥，要求不嚴(yán)，有的家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)失去信息，放任不管，這些做法都只會(huì)給青少年造成反感，而不能解決問題。

“國(guó)家教育委員會(huì)的一位賣力同志在一次聚會(huì)上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。可見，厭學(xué)是一個(gè)普遍問題。

3.考試焦慮，稀奇是遇到較為主要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至泛起焦慮泛化征象。

我國(guó)的教育體制 還不夠完善，絕大部門是通俗中學(xué)，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，現(xiàn)實(shí)上升入大學(xué)的只是很少的一部門，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路 窄的征象，稀奇是那些成就差的后進(jìn)生更是感應(yīng)升學(xué)無望。一種結(jié)業(yè)后無出路的憂悶和恐慌感控制著他們，這一種情形反映在學(xué)習(xí)上，就是感應(yīng)學(xué)習(xí)的繁重，憎惡學(xué) 習(xí)，考試焦慮。

教育結(jié)構(gòu)的不合理性還顯示出教學(xué)內(nèi)容過難，“據(jù)人民教育出書社考察，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科課本有難題”。這種情形導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)生長(zhǎng)到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去追求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。

成都初中補(bǔ)習(xí)班

十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上取得卓越成果，深受學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)推崇，對(duì)中考高考模式及題型均有深入研究，能站在中高考命題人的角度透徹分析中考、高考特點(diǎn)，更能把握考試趨勢(shì)、緊抓考試核心。

現(xiàn)在一些學(xué)校在 片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)頭腦影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，接納一些違反心理康健原則的教育方式，教學(xué)手段和教育措施。這種情形，一 方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度主要狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)虛弱、失眠、影象力減退、注重力渙散，泛起一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一 方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。西席的取笑，同硯的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)泛起了，焦慮發(fā)生 了。

另外，欠妥的教育方式例如教學(xué)方式不天真，帶有責(zé)罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問題。

二、人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個(gè)方面。

（1）與西席的 關(guān)系問題。其主要問題是西席對(duì)學(xué)生的不明晰、不信托而使學(xué)生發(fā)生的匹敵心理，以及西席的認(rèn)知誤差等情形給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學(xué)時(shí)期， 西席仍然是學(xué)生的理想目的、公正代表，他們希望獲得西席的體貼明晰與愛。若是西席缺乏明晰、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)輔助，反而橫加指責(zé)，學(xué) 生則會(huì)失望。更有甚者，“西席對(duì)學(xué)生缺乏尊重，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，稀奇是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師 生間發(fā)生沖突的緣故原由”。這種情形下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒發(fā)生，師生關(guān)系日趨主要。

（2）同硯間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望獲得先生的明晰與支持外，也希望在班級(jí)、同硯間有被接納的歸屬感，追求同硯、同伙的明晰與信托。由于同硯關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系主要，有的同硯就吐露出伶仃感，想恢復(fù)與同硯的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

（3）與怙恃的 關(guān)系問題。民主型的友善優(yōu)越的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中怙恃與其子女之間不能舉行正常的相同，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種 傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成差異水平的心理危險(xiǎn)。有研究以為，怙恃反面比怙恃一方殞命，會(huì)給兒童在心理問題上造成更大危險(xiǎn)，由于他們?cè)阝锸涯抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的 惡劣性。反面怙恃對(duì)中學(xué)生的心理影響是多方面的，“有被甩掉感和氣忿感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于損壞性，……還經(jīng)常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生涯不 感興趣”。他們會(huì)以為是自己的怙恃給自己帶來并制造了痛苦，憎恨怙恃家庭，由于家庭是不幸的一切所在。同時(shí)，隨著歲數(shù)的增進(jìn)，青少年與社會(huì)的來往，接觸越 來越普遍，他們盼望自力的愿望也日益變得強(qiáng)列，與家庭的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，不再事事聽從怙恃指揮，他們對(duì)怙恃和先生的教訓(xùn)發(fā)生質(zhì)疑，對(duì)家庭的一些傳統(tǒng)習(xí)慣不愿 順應(yīng)，尤其當(dāng)家長(zhǎng)或先生仍從看待兒童的方式看待他們而使其自尊心受危險(xiǎn)時(shí)，很容易引起他們的匹敵心理并顯示在言論和行為方面，另外，在經(jīng)濟(jì)上，青少年由于 社交需要，很希望自己支配一些錢和物，但他們的經(jīng)濟(jì)又沒有自力，這種自力與依附的矛盾心理常使青少年的情緒不愉快，甚至形結(jié)婚子關(guān)系和師生關(guān)系主要。

三、青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要顯示是趨于關(guān)閉封鎖的外在顯示和日益厚實(shí)、龐大的心里流動(dòng)并存于統(tǒng)一個(gè)體，可以說封鎖心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情形下的心理而言的。

（2）情緒情緒 激蕩、吐露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的心理劇變，一定引起中學(xué)生情緒上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情緒有時(shí)吐露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，通宵興奮，然而他們 心里里激動(dòng)、喜悅或苦惱、消沉而外面上似乎很鎮(zhèn)靜；他們有話有隱秘想與別人傾吐，可無論碰著怙恃或先生卻又默然不言，這種情形若是得不到明晰，便會(huì)泛起壓 抑心理，泛起焦慮與抑郁。

（3）早戀。中 學(xué)生一樣平常尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)稚子的 矛盾。中學(xué)生由于受熟悉能力和個(gè)性生長(zhǎng)的限制，稀奇是在教育指導(dǎo)不實(shí)時(shí)不得力的情形下，使得中學(xué)生的性心理的生長(zhǎng)顯示出相對(duì)的稚子性，以是自以為認(rèn)真的、 朦朧狀態(tài)下的戀愛泛起了，只管這種戀愛帶有好奇和模擬成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問題。

（4）易有不良 習(xí)慣和沾染不良嗜好，青少年的好奇心及模擬性強(qiáng)，這種心理狀態(tài)使他狀態(tài)使他們很容易受別人影響，例如吸煙，中學(xué)時(shí)期常受家庭、同伴、社會(huì)的影響，比其他時(shí) 期更容易學(xué)會(huì)吸煙。他們常由于煩惱，想從吸煙中獲得精神放松和興趣，又以為吸煙可以顯出魅力，成熟，以為男青年吸煙顯得有男子漢氣概，女青少年吸煙意味著 男女一致，與成人差其余是，青少年吸煙還常伴有學(xué)習(xí)成就下降或無心學(xué)習(xí)，同時(shí)沾染喝酒習(xí)慣，以及其他不良習(xí)慣等很容易走下坡。

四、挫折順應(yīng)問題

中學(xué)生的挫折是 多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其緣故原由有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及小我私人主觀因素。面臨挫折造成的難題與 痛苦，中學(xué)生們的反映方式有兩類：消極的反映與努力的反映。消極的挫折順應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)縱然有所改變，其行為卻仍以習(xí) 慣化的順應(yīng)方式跬步不離地泛起。于是，消極的挫折順應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要耐久耐心教育的心理康健問題了。

中考備考開啟，若何有用重點(diǎn)備考中考。主要捉住溫習(xí)聽力、單選、完形填空、閱讀明晰、翻譯句子、首字母填空以及寫作這幾大板塊。每個(gè)板塊都有其自身的特點(diǎn)，我們從以下幾個(gè)板塊睜開剖析，人人應(yīng)從這些方面重點(diǎn)掌握。

晚上沒有月光，只有幾顆星星在天空眨著眼。有露珠從天上落下來，打濕了我和爸爸的頭發(fā)。晚上已經(jīng)很冷了，可我們身上卻流著汗。為了一雙皮鞋，我豁出去了。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋謝再到繁盛的歷程。作者的頭腦情緒也履歷了由喜歡到哀嘆到敬仰的歷程，并悟出了生命哲理。

C.也不知道是夜里的什么時(shí)候，我溘然爬起來，模模糊糊地往外就走，模模糊糊注釋由于夜深，我辨不清走的偏向，只管云云，仍往外走，說明我對(duì)先生忖量之深。

初三三輪溫習(xí)是指學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)完初中三年的所有知識(shí)，經(jīng)由一輪、二輪溫習(xí)基本掌握了初中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、具備了一定的解題能力和履歷的基礎(chǔ)上的溫習(xí)課，也是在學(xué)生基本熟悉了種種數(shù)學(xué)基本方式、頭腦方式及數(shù)學(xué)頭腦的基礎(chǔ)上的溫習(xí)課。三輪溫習(xí)最主要目的在于深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的明晰、牢固，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在綜合模擬訓(xùn)練中進(jìn)一步形成基本方式、基本技術(shù)，優(yōu)化頭腦品質(zhì)，提高綜合應(yīng)用能力。

尚有一些考生由于沒有熟練掌握介詞或者冠詞的用法，不領(lǐng)會(huì)中英文語言習(xí)慣的差異，也會(huì)泛起顯著的錯(cuò)誤，造成丟分征象。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試已經(jīng)暫停，不需要考了，可以報(bào)考會(huì)計(jì)職稱，注意備考