蒲江中考語文一對一補習(xí)學(xué)校

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耐久的積累才氣使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時刻，讀一讀，好的書籍或文章不僅能厚實知識，還能熏陶你的性情。不外，不能只是讀，還要思，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個紀(jì)錄與摘抄的本子，在閱讀的歷程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱钠餍担?dāng)遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所上進，水平才會提。

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今天小編為人人全心整理了一篇有關(guān)初中語文病句修改方式指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，以供人人閱讀，更多信息請關(guān)注學(xué)習(xí)方式網(wǎng)！一、常見病句種別：(1)用詞欠妥①情緒色彩欠妥。如：他那認(rèn)真耐勞的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同硯效尤。(效尤的意思是學(xué)壞的樣子，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為學(xué)習(xí)。)②關(guān)聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(只有和才連用，應(yīng)把就改為才。)(2)搭配欠妥①主謂搭配欠妥。如：他那高尚的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(品質(zhì)不能浮現(xiàn)，可改為他那偉大的革命形象。)②動賓搭配欠妥。如：上?？萍奸_發(fā)中央群集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于謀劃治理的專業(yè)化隊伍。(群集的應(yīng)該是專業(yè)化人才。)⑧主賓搭配欠妥。如：這最后一天的勞動是同硯們最主要、最愉快、最有意義的一天。(勞動與一天搭配欠妥，應(yīng)刪去的勞動。)(3)因素殘缺①缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明了了許多做人的原理。(使字，使我損失了主語作用，以是，應(yīng)刪去。)②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了昔時我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中央詞。應(yīng)加上的情景。)(4)語序欠妥①邏輯語序欠妥。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(通過與研究順序顛倒。應(yīng)是先研究后通過。)②關(guān)聯(lián)詞語序欠妥。如：A：不只我信托他，而且信托他的同伙。B：我不只信托他，而且以前否決過他的人現(xiàn)在也信托他了。(兩個分句是同-主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是我，不只應(yīng)在主語我后邊：兩個分句主語差異時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語劃分是我人，關(guān)聯(lián)詞語不只應(yīng)放在我前邊。)(5)前后矛盾①前后不統(tǒng)一。如：能否耐勞鉆研是提高學(xué)習(xí)成就的要害。(能與否表達(dá)完全差其余兩種情形，以是，應(yīng)刪去能否。)②否認(rèn)多余。如：個體醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院向?qū)Υ瞬⒎遣粺o責(zé)任。(不無責(zé)任即有責(zé)任，加上并非，意相悖，應(yīng)去掉并非或去掉不。)⑧局限不清。如：人們一走進教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(圖片包羅宣傳畫，不宜并列，應(yīng)說成宣傳畫及其它圖片。)(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)肩負(fù)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(頑癥和疾病重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個)(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是牧童吃草照樣牛吃草：應(yīng)改為牧童牽著牛，牛在吃草。)二.修改病句的基本方式。(1)檢查病句，判明緣故原由。先閱讀原句，看看誤差出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的誤差，有差其余修改要求。找出病因是修改病句的條件。(2)先主后次，有的放矢。若是是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否適合，結(jié)構(gòu)是否雜亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以矯正：然后再檢查附加因素(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中央語搭配欠妥的附加成份逐一加以矯正。(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，接納：增(增添字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(替換其它字詞)。不能另造新句。今天的內(nèi)容就先容到這里了。

教學(xué)難點：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用互助的方式，配合探討疑難問題。

就在這時，課堂外的操場上，傳來一陣汽車的鳴笛聲，透過窗子瞥見幾輛高級轎車正停在操場上，從車?yán)镆来巫呦铝艘粋€個衣冠楚楚、精神豐滿的官員，言笑著向教學(xué)樓走來。紛歧會兒，校長就陪著這些人到各個科場視察來了。到了我們科場，校長低聲對我說：他們是區(qū)域和縣里的教育局長、副局長等來察看科場情形。我突然以為這兩部門人是那樣的不協(xié)調(diào)，他們呆在一間課堂里甚至顯得有些不三不四。這部門人幾十年在貧困山區(qū)教書，為了省錢晚上睡在地上，那部門人卻坐著高級轎車來看他們，而且掌握著他們的運氣。他們怎么會來自統(tǒng)一個地方呢?

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