藝考生文化課輔導(dǎo)班_全科培訓(xùn)哪個(gè)好/怎樣選擇目的院校?

藝考生文化課輔導(dǎo)班_全科培訓(xùn)哪個(gè)好/怎樣選擇目的院校?

 　　關(guān)于高校擇校問(wèn)題，育路小編整理一些資料供列位童鞋參考，希望對(duì)人人有輔助。

　　高考自愿填報(bào)：怎樣選擇目的院校? 考生定位很主要 三條原則要注重，詳細(xì)請(qǐng)看：

　　第一，估分有誤差，方案需考量。

　　憑證這些 年來(lái)，我們掌握的各地的情形，以及經(jīng)由我們自身手上指點(diǎn)過(guò)的考生，通常估分的，不管你是考前估照樣考后估，都存在著很大的誤差，若是說(shuō)這個(gè)估分能夠掌握在五分之內(nèi)，就是這個(gè)誤差能夠縮小大五分之內(nèi)，這個(gè)準(zhǔn)確率已經(jīng)是異常高的了，而多數(shù)情形下，這個(gè)誤差都在十分、甚至二十分，甚至是更高。

　　就說(shuō)明考前估分報(bào)自愿也好，照樣考后估分報(bào)自愿也好，都面臨著一個(gè)考生的定位問(wèn)題。

　　那么縱然考后知分報(bào)自愿的省份，也并不是那么地輕松，由于考后出分報(bào)自愿，一是時(shí)間緊，考生要在三五天之內(nèi)，來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)方案，這個(gè)根原本不及反映，自愿容易形成夾生飯，甚至泛起重大失誤。二是知分填報(bào)自愿，容易泛起自愿扎堆，尤其是高分考生的扎堆情形，以是說(shuō)縱然是出分報(bào)自愿，你也要舉行提前準(zhǔn)備。提前舉行 自愿的設(shè)計(jì)，以是從這個(gè)意義上來(lái)講，不管你是估分報(bào)照樣出分報(bào)，都要事先對(duì)考生舉行一個(gè)基本的定位。而且憑證這個(gè)定位，舉行方案的開(kāi)端設(shè)計(jì)和前期的準(zhǔn)備。那么考生怎么樣舉行科學(xué)定位呢?一是掌握一個(gè)區(qū)間，就是考生分?jǐn)?shù)加減二十分，掌握在四十分的分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)。

　　譬喻說(shuō)一個(gè)考生正常估分是分，那么往上顛簸，你增添兩個(gè)分段，可以到分，往下顛簸，再下降兩個(gè)分段，可以是分，就是從最低分到最高分，掌握到分之間的這么一個(gè)區(qū)間。根據(jù)這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間來(lái)思量，考生的自愿并舉行院校的組合。

　　一樣平常來(lái)講，能夠消逝掉估分帶來(lái)的誤差，就是能把這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)能夠消化在方案自身中。這是掌握的一條原則。

　　第二，區(qū)分考生類型。

　　成就對(duì)照穩(wěn)固、心理素質(zhì)對(duì)照好的考生?？梢詰{證一模成就來(lái)設(shè)計(jì)前期方案的基本組合?？梢哉f(shuō)像這樣的考生，它高考，一樣平常情形下，都能夠正常施展。一模往往是各地組織對(duì)照嚴(yán)密、重視水平對(duì)照高的一次考試。以是他在一定水平上，能夠磨練考生的真實(shí)水平，若是我們以一模成就作為自愿填報(bào)的一個(gè)基本參考，那么成就對(duì)照 穩(wěn)固，心里狀態(tài)對(duì)照好的考生，未來(lái)高考，若是正常施展的時(shí)刻，基本上能夠保持一模的功效。

　　成就不穩(wěn)固、心理素質(zhì)不太好的考生，可以依據(jù)一模、二模、其期末三次成就，舉行折合。那這條原則他是適合于考前估分的這些省市。那么我這些年來(lái)在北京指導(dǎo)考生，一樣平常的有條件的家長(zhǎng)，都要求和考生見(jiàn)一次面，最少得見(jiàn)一次面。主要是，通過(guò)和考生的碰頭，面臨面地聊一聊，從而掌握這個(gè)考生的基本情形和狀態(tài)。那么這 個(gè)對(duì)考生基本的領(lǐng)會(huì)，不光是一個(gè)考前狀態(tài)的調(diào)整，更主要的是對(duì)考生舉行一個(gè)基本的判斷，就是看他現(xiàn)在的這個(gè)情形，未來(lái)的高考能夠施展到一個(gè)什么樣的水平，是往上走，照樣往下來(lái)。那么我們給這個(gè)考生定位的時(shí)刻，大致能夠心里有數(shù)，他的基本起點(diǎn)是在這里。

　　以是說(shuō)，區(qū)分考生類型，異常主要。這是第二條原則。

　　第三，考后知分填報(bào)的省份，可以接納以下的兩種方式舉行自愿前期準(zhǔn)備：

　　一要憑證考前幾回考試的成就，舉行自愿開(kāi)端設(shè)計(jì)。

　　二要在高考以后，實(shí)時(shí)估分，舉行自愿的近距離調(diào)整，等出分以后，再舉行一個(gè)正式的修正。

　　舉行目的院校的判斷，現(xiàn)在就天下局限來(lái)講，大致有四至五種，可以行使的方式，差其余方式，它適用于差其余省市、差其余區(qū)域，或者說(shuō)適用于差其余人群，那么這些方式也是各有千秋，要害是看我們手中的資料和你平時(shí)掌握的水平。

　　第一、類比法。

　　類比法，這個(gè)方式適合于所有考生，所謂的類比法就是確定考生現(xiàn)在所在的高中，是哪一類型的學(xué)校，你好比說(shuō)是省級(jí)的樹(shù)模校照樣市級(jí)的樹(shù)模校，是省重點(diǎn)高中，照樣一樣平常通俗高中，那么你所在的這個(gè)區(qū)域在這個(gè)市，在全省和全市他處再一個(gè)什么水平，那么這個(gè)高中，它的全省局限來(lái)講，又處再一個(gè)什么層位。

　　主要體現(xiàn)在：

　　、近年來(lái)，你說(shuō)在的學(xué)校，應(yīng)屆結(jié)業(yè)生一本錄取率、上線率劃分是若干?學(xué)生三年前入校時(shí)，就是到這個(gè)高中念書(shū)時(shí)，你所在的這所高中在當(dāng)?shù)卣猩那樾魏颓昂髱啄甑那樾螌?duì)比，有沒(méi)有大的轉(zhuǎn)變，譬喻說(shuō)在生源局限上。

　　、第二個(gè)你在最近的幾回大考中，能夠進(jìn)入前%，一樣平常以為你走一本是有希望的。同理，若是地掌握了母校的這些數(shù)據(jù)和信息，就很容易通過(guò)上一級(jí)學(xué)生被錄取的情形，反推活類比出你可能報(bào)考的學(xué)校。

　　第二、排名法。

　　排名法適合于考前或者是考后估分填報(bào)自愿的省份。排名法，尤其現(xiàn)在在北京、天津、等地市是一種對(duì)照盛行的方式。而在天下絕大多數(shù)省市則不怎么使用，縱然是省考院，宣布了一分一段人數(shù)的省份，人們往往也不習(xí)慣于用這種方式來(lái)填報(bào)自愿。原理很簡(jiǎn)樸，傳統(tǒng)的排名方式，在考生人數(shù)較少，屬地招生院校較多，而多數(shù)考生 又不愿到外地上學(xué)的情形下，最簡(jiǎn)樸可行。而在考生人數(shù)較多，院校選擇局限相對(duì)渙散的省市，排名規(guī)則變得不易操作，或者是對(duì)照模糊起來(lái)。

　　而這種方式，要害是由什么樣的水平的人，什么樣的基礎(chǔ)的人，來(lái)使用、來(lái)操作的。以是我對(duì)人人的建議是，全市前一千名的考生，盡可能使用排名，我在博客上主張是-，這里我給你放大一下局限，前一千名的考生，你盡可以使用排名。

　　第一，一千名靠后的考生要慎用，我說(shuō)的是穩(wěn)重的“慎”。

　　第二，使用排名要連系考試人數(shù)和招生設(shè)計(jì)，行使排名和預(yù)估批次控制陷對(duì)照科學(xué)，也對(duì)照可取。就是要連系考試人數(shù)和招生設(shè)計(jì)，行使排名來(lái)預(yù)估批次控制線。一樣平常來(lái)說(shuō)，對(duì)照科學(xué)也是可取的一種做法。好比說(shuō)，北京市某個(gè)區(qū)，得出的一本線是分，一本線通常來(lái)，對(duì)應(yīng)的排名到理科對(duì)應(yīng)的就是.萬(wàn)名左右大致這樣的一個(gè)排名情形。

　　第三，使用排名要和今年招生設(shè)計(jì)相連系，盡可能根據(jù)從高到低的順序，把各招生院校的招生人數(shù)舉行累加，并把累計(jì)人數(shù)與排名的名次舉行對(duì)照剖析。

　　盤(pán)算考生排名，涉及兩個(gè)步驟，除了現(xiàn)在網(wǎng)上熱議的幾個(gè)方式以外，這里我再推薦另外的幾個(gè)方式，供家長(zhǎng)們參考。

　　第一個(gè)方式：平均分推算法

　　第一步，測(cè)算考生的高考成就，平均分推算法，就是用平均分推算法來(lái)測(cè)算考生的高考成就，就是適才我們一最先說(shuō)了，你不管用什么方式，來(lái)選擇院校，首先要舉行考生定位。那么北京市是考前估分的，我建議你參考使用一下，平均分的推算法來(lái)測(cè)定一下考生本人的成就。

　　第二步， 測(cè)算考生在全市的位次，常數(shù)排名推斷法，就是用常數(shù)排名推斷法來(lái)測(cè)算考生在全市的位次。那么這個(gè)方式，就是剖析三年以來(lái)，本?？忌男Ｅ琶?，與這個(gè)學(xué)校在全市排名的一個(gè)關(guān)系，獲得一個(gè)校排名。亦是校名子與考區(qū)內(nèi)，我們所說(shuō)的考區(qū)就是北京市，在整個(gè)考區(qū)內(nèi)名次的一個(gè)大致的常數(shù)，假設(shè)這個(gè)常數(shù)可以用C來(lái)示意，那么用數(shù)學(xué)公式來(lái)示意的時(shí)刻，就是C=M/N，其中M為考區(qū)名次，N為校名詞，那么考區(qū)名詞除以校名次，就獲得這個(gè)常數(shù)C。然后，你再掌握考生自己在學(xué)校的名次，這個(gè)名次與這個(gè)常數(shù)C相乘，就是自己在考區(qū)內(nèi)的一個(gè)大致的排名。譬喻說(shuō)北京市某重點(diǎn)中學(xué)，經(jīng)由多年的履歷總結(jié)，獲得的大致常數(shù)是C=，若是該校某個(gè)考生經(jīng)多次考試，確認(rèn)在校內(nèi)的排名為，然后將自己的名次乘以，那么這個(gè)考生在考區(qū)內(nèi)，也就是整個(gè)北京市的大致排名則為。這個(gè)方式，也對(duì)照簡(jiǎn)樸。

　　第二個(gè)方式：人數(shù)累加排名對(duì)照法

　　這個(gè)方式就是將各高校往年錄取的人數(shù)，按分段漫衍相加，這個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)照容易獲取，北京市的大厚本兒，包羅天津等等，你發(fā)下來(lái)以后，就是一個(gè)漫衍的原始數(shù)據(jù)的宣布，那么你以高校為單元，根據(jù)他這個(gè)原始漫衍的狀態(tài)，舉行累加，再對(duì)照自己的估分，就會(huì)得出你全市的名次。通過(guò)考生自身的定位來(lái)展望你在全市大致的一個(gè)排名的位次，那么出了這些效果以后，以后最終的目的，就是若何檢索出你所報(bào)考的學(xué)校，必須有第三步，那么接下來(lái)第三步就是行使排名找到合適院校，那么我們?cè)僬f(shuō)一個(gè)方式，就是學(xué)校往年分?jǐn)?shù)座次表法。

　　基本的設(shè)施就是把一個(gè)高考近三年以來(lái)的平均分，舉行一個(gè)再平均。然后，根據(jù)各個(gè)學(xué)校，從高到低舉行排列，假設(shè)北京大學(xué)排第一，清華大學(xué)排第二，北京理工排第三，北航排第四，假設(shè)你按這么一個(gè)順序，那么這個(gè)順序我是隨便舉例的，那么你這個(gè)為此詳細(xì)怎么來(lái)設(shè)置，一定是憑證這個(gè)學(xué)校近三年以來(lái)，錄取考生的平均分來(lái) 舉行從高到低的排序的

　　第三個(gè)方式：線差法

　　線差法適合于所有填報(bào)自愿的省份，也就是說(shuō)不管你是考前估考后估還考后出分報(bào)，所有的省份，只要你吃透了這個(gè)方式的真正的內(nèi)在，同時(shí)把一些相關(guān)的其他因素能夠過(guò)濾掉，那么這個(gè)方式是通用的。

　　線差法就是以所在的剖析控制線為參照物，劃分盤(pán)算考生報(bào)考分差和院校錄取分差，我們把考生分差比作腿長(zhǎng)，院校分差視作門(mén)檻，只要考生腿長(zhǎng)大于院校門(mén)檻，則可以被列為可選擇的院校局限。打個(gè)譬喻說(shuō)，攀緣岑嶺必須知道海拔高度，那是高山的絕對(duì)高度。選報(bào)高效，需知批拔高度，那是院校的真實(shí)門(mén)檻，高效批拔高度，構(gòu) 成高校錄取門(mén)檻，考生批拔高度PK高校批拔高度，便可輕松錄取了。

　　因此，考生對(duì)目的高校的煩瑣篩選，可以簡(jiǎn)化為對(duì)考生批拔高度大于高校批拔高度基本公式的輕松運(yùn)用。所謂的院校的批拔高度，就是某高校錄取分?jǐn)?shù)凌駕昔時(shí)本省同批次最低錄取控制線的分值，也就是說(shuō)高校錄取分減批次錄取控制線，即是高效批拔高度。

　　以是說(shuō)在院校選擇歷程中，最要害的是要領(lǐng)會(huì)學(xué)校的門(mén)檻崎嶇，以及自己的高考成就腿長(zhǎng)能否夠得上目的院校的這個(gè)門(mén)檻，即考試批拔高度大于高校的批拔高度。

　　那么這里我們使用的是控制分?jǐn)?shù)線也就是說(shuō)通常所說(shuō)的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線即人們通常所說(shuō)的重點(diǎn)線，或者是二本線等等的，這些省級(jí)教育招生部門(mén)。為了既能保證各批次招生設(shè)計(jì)的完成，又能保證各批次的錄取質(zhì)量，一樣平常根據(jù)大于招生設(shè)計(jì)的一定比例，一樣平常是%的 比例，為各批次確定了一個(gè)最低的高考分?jǐn)?shù)線。他是權(quán)衡考生有無(wú)資格介入各批次錄取的基本尺度，是高考錄取的生死線，只有高考測(cè)同分，也就是說(shuō)高考實(shí)考分，加上你的政策照顧分，他的總和就是高考特征分，高考特征分，到達(dá)或跨越響應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線的考生，才有可能被該批次的院校投檔、篩選、挑選、否則你就與該 批次錄取的院校無(wú)緣了。

　　那么這條分?jǐn)?shù)線具有以下的主要特征：

　　第一他是一省局限內(nèi)，同批次、同科類、所有上線考生統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)的起跑線。又是差異高校之間對(duì)照生源質(zhì)量和錄取分?jǐn)?shù)崎嶇的一個(gè)尺度。

　　第二，它是全省文理考生群體，總體考試水平的一個(gè)標(biāo)志，以這個(gè)大局限的高考分?jǐn)?shù)來(lái)建模，具有一定的代表性、通俗性和相對(duì)穩(wěn)固性，能夠有用地過(guò)濾掉特殊性和有時(shí)性。

　　第三，雖然由于受試題難度，考生人數(shù)、招生設(shè)計(jì)等因素的影響，這個(gè)分?jǐn)?shù)線，每年都有所差異，然則就多數(shù)省份的多數(shù)年份而言，一省市內(nèi)多數(shù)年份的控制線基本穩(wěn)固，一樣平常不會(huì)有太大的區(qū)分。

　　使用這個(gè)分差有這么幾個(gè)特殊的情形，需要關(guān)注。

　　第一個(gè)是關(guān)于數(shù)據(jù)的截取年份。思量到招生巨細(xì)年的因素和影響盤(pán)算高校的批拔高度時(shí)，最少要使用三年以上的平均值。

　　第二，關(guān)于最低分和平均分，需要說(shuō)明的是，差異省份宣布的分?jǐn)?shù)是紛歧樣的。好比說(shuō)投檔最低分，錄取最低分，錄取平均分等等。

　　第三，關(guān)于院校招生的巨細(xì)年。招生巨細(xì)年，是由于報(bào)考人數(shù)乎多乎少而引起的，而報(bào)考人數(shù)的若干，是由上一年錄取分?jǐn)?shù)的崎嶇所吸引而造成的，這種招生院校的分?jǐn)?shù)顛簸征象，險(xiǎn)些很普遍。

　　第四個(gè)方式：“五三黃金線差”理論

　　考試特有方式系統(tǒng)支持的“五三黃金線差”理論，就是對(duì)高校錄取分?jǐn)?shù)，稀奇紀(jì)律的一種展現(xiàn)。

　　正如以上我們所說(shuō)的，線 差法、涉及差異年度的數(shù)據(jù)若何使用，招生巨細(xì)年若何規(guī)避，以及到底使用最低分照樣平均分等問(wèn)題。為了能夠有用地戰(zhàn)勝這些問(wèn)題，給考生和家長(zhǎng)帶來(lái)的疑心。我們經(jīng)由多年的潛心研究，樂(lè)成地確立了“五三黃金線差”，簡(jiǎn)稱“黃金線差”他是以一省歷年招生錄取數(shù)據(jù)為依據(jù)，憑證統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論的相關(guān)原理，對(duì)其舉行周全 詳細(xì)的剖析以后，總結(jié)歸納綜合出的一種全新科學(xué)、適用的定量剖析方式，既以黃金支解線差為焦點(diǎn)的指標(biāo)系統(tǒng)，用這種方式，對(duì)招生院校的錄取分?jǐn)?shù)舉行估測(cè)。其展望的樂(lè)成率，可達(dá)%以上。不僅是對(duì)本省招生辦通編的高考指導(dǎo)用書(shū)的需要彌補(bǔ)，更是寬大考生快速篩選目的院校的必備工具。

　　行使這個(gè)工具，填報(bào)高考自愿，可以到達(dá)利便快捷、事半功倍的這樣一種效果。簡(jiǎn)樸來(lái)說(shuō)，“五三黃金線差”就是對(duì)最低分和最高分之間的分?jǐn)?shù)區(qū)間，舉行黃金支解，以黃金點(diǎn)位的分?jǐn)?shù)來(lái)盤(pán)算分差，就是既不適用最低分，也不使用平均分，而是對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間舉行黃金支解。以支解點(diǎn)位的分?jǐn)?shù)來(lái)盤(pán)算分差。這是它的一個(gè)基本發(fā)生的原理。

　　然后再以盤(pán)算出的黃金線差，反推到近三年，或更多年份，以磨練其數(shù)據(jù)的有用性。那么盤(pán)算公式，為昔時(shí)參考報(bào)考線差，加上以往各年度最低錄取控制線，減掉同年度院校最低錄取最低分，那么每一個(gè)年度都市得出一個(gè)誤差值，憑證這個(gè)誤差值來(lái)判斷，有沒(méi)有招生巨細(xì)年征象，憑證這個(gè)誤差值來(lái)修正“黃金線差”。

　　那么作為一個(gè)理論功效，我們幾年以來(lái)在差其余都會(huì)舉行推廣使用，均取得了較好的效果，根據(jù)這一理論系統(tǒng)，編寫(xiě)的這個(gè)高考分?jǐn)?shù)線，分省地方版也普遍受到寬大考生家長(zhǎng)的迎接?，F(xiàn)在這本書(shū)，不用做什么宣傳，只是依賴家長(zhǎng)的口口相傳，其受眾面，已相當(dāng)可觀。那么山東省濰坊市的一位家長(zhǎng)，前一段給編輯部打

　　實(shí)在類似這位家長(zhǎng)發(fā)出云云嘆息了，是許多的，因此我們說(shuō)，憑證黃金點(diǎn)位分?jǐn)?shù)盤(pán)算出來(lái)的黃金分差其優(yōu)越性是毋庸置疑的。

　　“黃金線差”在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中的普遍意義，可以歸納綜合為以下幾點(diǎn)：

　　第一，“黃金線差”科學(xué)解決了差異高校招生的相互對(duì)照的問(wèn)題。無(wú)論哪一所院校，無(wú)論最低錄取分是若干，無(wú)論錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間是多大，我們都以該校錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間的五三點(diǎn)位，作為剖析對(duì)照的基本點(diǎn)位，行使黃金點(diǎn)位分?jǐn)?shù)和相關(guān)批次控制線之差，順?biāo)旖鉀Q了在統(tǒng)一年度內(nèi)，各院校錄取數(shù)據(jù)不能比的問(wèn)題。

　　第二，“黃金線差”，有用解決了，差異年份之間，錄取分?jǐn)?shù)不能比的問(wèn)題，只管各省市，每年統(tǒng)一批次的控制分?jǐn)?shù)線紛歧樣。但只要盤(pán)算出，五三黃金點(diǎn)位的分?jǐn)?shù)與同年響應(yīng)批次的控制線之差，無(wú)論何年度、無(wú)論何院校，無(wú)論控制線走高照樣走低，也無(wú)論錄取區(qū)間有多大，都可以用“黃金線差”這個(gè)指標(biāo)去器量、去對(duì)照、去分 析。

　　第三，“黃金線差”較好地解決了，考天生績(jī)與招生院校分?jǐn)?shù)不能比的問(wèn)題，預(yù)見(jiàn)性的找到領(lǐng)會(huì)決這對(duì)矛盾的要害點(diǎn)。我們可以這樣直觀地去明白。既要向?qū)φ沼姓莆盏?，被某所高校錄取，而在專業(yè)選擇上又有較大盤(pán)旋余地，考生得分?jǐn)?shù)，應(yīng)該到達(dá)該校的錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間，自下而上五分之三的位置，也就是說(shuō)報(bào)考分差要略大于或等 于“黃金分差”。

　　第四，“黃金分差”在考生投入與產(chǎn)出比上實(shí)現(xiàn)了最大優(yōu)化。首先按黃金點(diǎn)位分?jǐn)?shù)去報(bào)考，就能有用規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，掌握較高的勝算概率，由于在報(bào)考這個(gè)環(huán)節(jié)上，考生最體貼的是能否被錄取。或者不要被他人擠下來(lái)，實(shí)在根據(jù)一樣平常的情形而言，這個(gè)點(diǎn)位的投入產(chǎn)出比是最高的，他是通過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)剖析，找到的一個(gè)黃金點(diǎn)位。那么 低于這個(gè)點(diǎn)位，錄取概率會(huì)大大降低，風(fēng)險(xiǎn)水平就要加大，那么高于這個(gè)點(diǎn)位，可能要虛耗一些分?jǐn)?shù)，不如另外選一所更好一點(diǎn)的學(xué)校。

　　這個(gè)需要我進(jìn)一步說(shuō)明的是，這個(gè)“五三黃金線差”不是一個(gè)伶仃的數(shù)字，而是一種指標(biāo)系統(tǒng)，這個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)，出“黃金線差”這個(gè)焦點(diǎn)指標(biāo)以外，還包羅往年第一自愿平均投出率，往年平均分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變率，歷年錄取誤差值，以及第一自愿百分之的調(diào)檔線等等。

　　其中往年第一自愿平均投出率，是往年若干年一自愿投出率的加權(quán)平均值，一自愿投檔率是院校第一自愿投檔人數(shù)以現(xiàn)實(shí)錄取人數(shù)或者是招生設(shè)計(jì)人數(shù)的一個(gè)比值，主要用于判斷院校能否在第一自愿完成招生設(shè)計(jì)。這是我們考察院校報(bào)考熱度，或者說(shuō)是人氣指數(shù)的一個(gè)主要依據(jù)。

　　通過(guò)這樣的一個(gè)指標(biāo)，我們將各個(gè)批次的所有招生院校，分成了兩大陣營(yíng)。

　　一是以往多數(shù)年份第一自愿生源足夠，一次投檔，即可完成招生設(shè)計(jì)的院校。

　　二是往年多數(shù)年份，第一自愿生源不足，需要征集自愿或通過(guò)補(bǔ)錄，才氣完成招生義務(wù)的院校。

　　另 外一個(gè)分?jǐn)?shù)指標(biāo)是往年平均分?jǐn)?shù)，優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變率，那么這個(gè)指標(biāo)是權(quán)衡和評(píng)估，考生分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)巨細(xì)的一個(gè)指標(biāo)，考生分?jǐn)?shù)漫衍的密度，不僅影響分?jǐn)?shù)區(qū)間的巨細(xì)，也直接關(guān)系報(bào)考的難度問(wèn)題，一樣平常來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)區(qū)間小，考生人數(shù)多，考生密度大的院校，要比分?jǐn)?shù)區(qū)間大，考生人數(shù)少，考生密度小的院校相對(duì)容易一些，報(bào)考的風(fēng)險(xiǎn)因 素要小得多，這也和人口漫衍密度一樣，你譬喻說(shuō)我國(guó)東部區(qū)域和西部區(qū)域的人口密度是紛歧樣的。

　　第三個(gè)指標(biāo)是歷年錄取誤差，這個(gè)指標(biāo)適才已經(jīng)簡(jiǎn)樸地提到了，就是通過(guò)今年的報(bào)考線差，反推這三年或者是五年，用它加上這個(gè)年度的批次控制線，減掉最低分，出來(lái)一個(gè)差值，就是驗(yàn)證今年這個(gè)參考線差，近幾年來(lái)他的偏離水平有多大?通過(guò)這個(gè)指標(biāo)來(lái)調(diào)治報(bào)考線差。

　　第五個(gè)方式：難度系數(shù)法

　　這個(gè)方式很簡(jiǎn)樸，一樣平常用來(lái)解決專業(yè)選擇的問(wèn)題，解決無(wú)論考生或者是家長(zhǎng)，在自愿選擇上，向來(lái)存在兩浩劫題，一是憑自己的分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)選擇哪一所大學(xué)才氣進(jìn)得去，二是報(bào)考什么樣的專業(yè)確保被錄取。即不僅要走得了，而且還要走得好。

　　綜合以上剖析和先容，我們可以說(shuō)，報(bào)考線差和難度系數(shù)，看成一堆卵生姐妹，是科學(xué)解決自愿填報(bào)難題的兩把金鑰匙。最后需要強(qiáng)調(diào)指出的是，填報(bào)高考自愿是一個(gè)三方博弈，決議輸贏，不僅取決于考生本人，更取決于具有一致水平的考生群體怎么報(bào)，依據(jù)任何的方式盤(pán)算出來(lái)的。考生與院校匹配分?jǐn)?shù)或者是分差，都是靜態(tài) 的，沒(méi)有思量第三方的因素，而考生個(gè)體之上的考題群體的填報(bào)卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷程。一切皆因考生群體的差異報(bào)法而轉(zhuǎn)變，因此在使用任何一種方式，測(cè)算目的院校時(shí)，還要憑證差異院校的詳細(xì)情形，舉行深入剖析，好比你院校的地理位置，此處行應(yīng)類型，在天下的著名度，以及昔時(shí)考生的選擇心理等，舉行綜合研判，周全 剖析。