中考全科家教班_生物全日制補課電話

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蔣國華老師編纂的歷史復習資料挺好的。我們一直在用。你好！

一、 西席應尊重學生、熱愛學生

首先，西席應當尊重學生的人格。西席西席應當注重自己的言行舉止，任何情形下不說侮辱學生人格的話。西席在與學生談話時，一定要以鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜、言語文明的形象泛起在學生眼前?？v然學生違反了紀律，先生嚴肅指斥時，也要曉之以理，動之以情，不取笑，不奚落，不襲擊。

我在剛最先做指點員的時刻就有過這方面的失誤。曾經由于一個女生在課堂上講話，我把她叫到辦公室指斥了有半個小時，效果該女生在辦公室嚎啕大哭，弄得我又被動又主要，把整個初衷搞砸了。這件事每次想起來我都異常的痛恨，不就是在課堂上講話的了嗎，有需要云云大動怒火嗎。厥后我改變了和學生談話的方式。學生有什么錯誤只管的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生注釋的時機。

其次，西席應當尊重學生的個性。現代教育是對人綜合素質的培育，文化課不再是權衡學生是否樂成的唯一尺度，以是當學生生長非主流的興趣興趣時，只要是康健的，西席就應該起勁激勵，讓學生充實展現自己的個性。

我班有個學生，有一段時間經常的請假，說是身體不恬靜要看病，可是我發(fā)現他基本沒有病，他在說謊，厥后在我的一再追問之下才講了真話，原來是要準備加入一個謳歌競賽，我那時就說，這是好事啊，我支持。還找我們系的聲樂先生幫他指導。他知道我支持他以后就紛歧樣了，請假次數削減了許多，每次加入謳歌競賽都市喜悅的告訴我，讓我?guī)退鲋饕猓乙步洺５募钏?。他加入了多次的競賽，取得了異常不錯的成就。

再次，先生應當尊重學生的情緒。大學生有厚實的情緒天下，他們很重視師生、同硯、同伙、親人之間的情緒，稀奇是男女同硯之間的情緒。作為先生不能用簡樸粗暴的方式來看待學生的情緒問題。而應當起勁的指導學生看待情緒問題，讓學生保持蘇醒頭腦，使這種珍貴、貞潔的情緒向著有利與生涯、學習，有利于身心康健的偏向生長。

二、西席應自動與學生交流相同

確立優(yōu)越的師生關系，西席還應當自動與學生多交流相同。教和學的互動是在師生的交流中發(fā)生的，但在現實教學中，西席與學生缺乏交流是普遍征象。西席只與個體班干部和“優(yōu)等生”交流，學生只愿與新分配來的青年西席交流。西席在上面講，講完了就走，學生做完條記就算完成了義務。

首先，西席同硯生交流相同時做到“一把鑰匙開一把鎖”。大學時期是學生自我意識迅速生長并趨向成熟的階段，他們頭腦活躍。而每個學生又有先天條件差異，家庭環(huán)境的差異，他們的學習念頭、興趣興趣各不相同。更有一些因家庭不幸，失去了親情，性格扭曲的，或是因社會不良影響染上惡習的。正如天下上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生都有一個特殊的天下，這就要討西席在與學生交流時做到詳細問題，詳細剖析。我班上有個學天生績很差，大一開學初經常缺課、遲到，平時緘默寡言，對周圍的人和事漠不體貼。厥后通過同他家人聯系，才得知他的父親早在他六歲時就去世了，母親又再醮了，他隨著年邁的奶奶生涯，生涯費和學費都是村里人湊的。領會情形后，我以為他欠好勤學習可能與他的家庭有關系。因此，我經常找他談心，從情緒方面啟發(fā)他，浸染他，關切他。逐步地，這位同硯最先發(fā)生了轉變，下半個學期遲到、缺課征象逐漸削減，上課的狀態(tài)有了較顯著的好轉，也最先體貼班整體，起勁加入班上的流動，各方面顯示都有了提高。

其次，西席要行使種種時機增強與學生之間的情緒交流。同硯生交流要縮小與他們之間的心理距離，自動體貼、親近學生，要與他們談心談心，坦誠相待。若是西席能以親熱的語氣隨口叫出一位學生的名字時，他會感應愉悅，尤其是在師生接觸來往的最初階段，西席能很早記著他的名字，更會發(fā)生某種水平的出乎意外的驚喜。學生會以為獲得了先生的尊重，對先生的親熱感驟增。相反，西席很少叫某些學生的名字，使這些學生處于“被遺忘的角落”，很容易使學生發(fā)生失蹤感。西席應當對學生的難題要熱情輔助，對泛起的問題要實時解決。在學生身體不適時問噓問暖；在平時交流中，拉拉家常，這些都讓學生感應先生的親熱。

再次，與學生相同，還應當勤與學生家長聯系，贏得家長的信托 ，有他們配合做事情，效果會很紛歧樣。

經常和家長電話聯系，稀奇是當學生請病假在家時，打電話用關切的語氣問問病情好了沒有，什么時侯能來上課。對我來說是再正常不外的事了?？墒羌议L會感動，他以為先生很在意他的孩子，總是在電話里一再的示意謝謝。家長會把先生的體貼告訴子女，要求他們做出響應的回報。贏得家長的信托之后，事情開展起來就順遂的多，家長會配合協助你做好自己孩子的頭腦事情。基礎差的學生一樣平常對學習沒什么興趣，首先要培育學生對學習的興趣再從基礎著手補

  按我的話來說，他就是我們組的一只“蒼蠅”，可不，天天“嗡嗡地叫”，煩死人了。好比，這位尊尊年邁險些天天都要問:“組長啊，今天語文作業(yè)是什么?”“數學作業(yè)是什么?”“英語作業(yè)是什么?”，剛最先還以為這孩子，還挺有責任心的，可是，尊尊年邁險些天天都這樣，不知不覺就有點煩了，于是我們就會不耐性地回覆他:“不知道!自己上課不認真聽!去問科代表!”尊尊同硯啊，責任心可有點過頭嘍。

由于讀者和作者同樣是生涯的介入者和感悟者，高中生和作家相比，對生涯的解讀事實膚淺，甚至稚子，但只要出于真情，應該說兩者是相通的。

重在解題頭腦的剖析，即在溫習中要實時將四種常見的數學頭腦滲透到解題中去;重在知識要點的梳理，即第二輪溫習不像第一輪溫習，沒有需要將每一個知識點都講到，然則要將主要的知識點用較多的時間重點講評，實時梳理;重在解題方式的總結，即在講評試題中關聯的解題方式要給學生歸類、總結，以達舉一反三的效果;重在學科特點的提煉，數學以看法性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應用普遍為特點，在溫習中要展現提煉這些特點;重在規(guī)范解法，考生在平時的解題那怕是考試中很少注重謄寫規(guī)范，而中考是分步給分，謄寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓考生把本應該得的分丟了。

為了提高自己的寫作能力，你不妨養(yǎng)成這樣的習慣——不動文字不念書。魯迅先生提出，念書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動文字不念書。念書動筆，能夠輔助你影象，掌握書中的難點、要點；有利于你儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴大你的知識面，提高你的剖析綜合能力。這里給你先容五種做念書條記的方式。圈點條記閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做種種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交織、箭頭、曲線、方框、疑問號、贊嘆號等等。有些精讀的書，還可以用差異顏色的筆畫線，以示區(qū)別。好比，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什么意義，應由你自己來掌握。批語條記閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空缺處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的利益是便于以后閱讀時引起注重，也是一種天真、簡捷的念書條記的好形式。清代金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬于這一類念書條記。摘錄條記可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商鋪里都有出售的。你也可以自制，紙質得選用硬一些的。卡片一樣平常得有問題、種別、作者、書刊名稱、第幾期以及內容摘要這樣一些內容，一張卡片只摘抄一類內容。等卡片積累到相當數目時，再按差其余種別（如警句格言、景物形貌、人物形貌等）分門別類，以便隨時使用。摘錄時應注重不要斷章取義，不要改動原文的字句和標點。提要條記把文章的提要寫出來，力爭捉住重點，歸納綜合出基本內容，文字須簡明簡要，但注重不要把自己的看法和感想寫進去。提要條記對以后自己在寫作中的資料運用會很有輔助的。心得條記讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部門寫成心得條記，形式可以多種多樣。也可以將提要條記和心得條記合在一起寫出。作心得條記是一種很好的閱讀方式，心得條記不必拘泥于某一牢靠形式，有感而發(fā)。好比，可以剖析作品的寫作特點和你的心得體會等。不動文字不念書，是許多人體驗、總結出來的優(yōu)越的念書方式，對于提高寫作能力來說，也是一個很主要的基礎訓練方式。希望你以后念書能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。

都有雙休的，學費大概700元左右，辦輔導班不需要什么證件的，放心吧！謝謝你們的采納