中考全托補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_歷史一對(duì)一補(bǔ)習(xí)多少錢

中考全托補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_歷史一對(duì)一補(bǔ)習(xí)多少錢

我也是上海試驗(yàn)版的書，同步的比較有難度的就是華東師范大學(xué)出版社出版的《一課一練》增強(qiáng)版，難度還蠻高的，我是楊浦區(qū)的學(xué)生，一般區(qū)統(tǒng)考還未考到過《一課一練》相仿的題目，不過《世紀(jì)精煉》我是不得不推薦你去做的，因?yàn)橛行╊}的思考方法，在考試時(shí)是用的到的。

1.教輔書，推薦《學(xué)習(xí)能手》。內(nèi)里包羅課本知識(shí)清單，包羅典型例題，尚有狀元糾錯(cuò)條記，尚有拓展知識(shí)點(diǎn)，每一單元后尚有知識(shí)總結(jié)。

2.你想做難度大的題？《5.3》上的問題基本上是對(duì)照難的，它的謎底和書是離開的，謎底還對(duì)照詳細(xì)。書不在多在精。我本科是學(xué)歷史的，考研準(zhǔn)備了三個(gè)月時(shí)間，考上廈大。我的書有 北師和山大的兩本歷史學(xué)基礎(chǔ)好好背，稀奇給你推薦 齊魯書社 出的 統(tǒng)考前歷年名校真題 對(duì)做敘述題很有輔助的，黃色封皮。

各科壓軸題考

我爬上斜坡，來到南山頂，是一片平地，青草、野花、荊棘，石頭都被月色整理成一派柔和，蟈蟈彈奏著我熟悉的那種單弦吉他，彈了幾萬年了吧，這時(shí)刻曲調(diào)似乎稀奇伶仃憂傷，一定是眷念著它新婚遠(yuǎn)其余情郎。我還聞聲不著名的蟲子的唧唧夜話，說的是生計(jì)的焦慮、饑餓的體驗(yàn)，殞命的恐懼，照樣月光下的快樂旅行?在人之外，尚有若干生命在愛著、掙扎著、勞作著、謳歌著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記?我真想向它們問候，看看它們的衣食住行，既然有了這相遇的緣分，我應(yīng)該對(duì)它們提供一點(diǎn)力所能及的輔助，它們那么小，那么懦弱，在這重大不能測(cè)的宇宙里生計(jì)是怎樣的冒險(xiǎn)，是何等不容易啊。然而，知識(shí)提醒我，我的探訪很可能令它們恐懼，最大的輔助就是不打擾它們。慈祥的土地和溫良的月光會(huì)通知這些與世無爭(zhēng)的孩子的。這么一想我心里的懸念和同情就釋然了。

成都初三補(bǔ)習(xí)班

因材施教：經(jīng)驗(yàn)教師一對(duì)一授課，針對(duì)學(xué)生具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，注重方法與思維培養(yǎng) 心理輔導(dǎo)：心理專家時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，幫學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)斗志，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。全程跟蹤：班主任全程監(jiān)督指導(dǎo)，定期回訪，即時(shí)反饋，隨學(xué)生的變化修訂輔導(dǎo)方案，以取得效果。 增值教育：服務(wù)自習(xí)室答疑服務(wù)、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)、專題講座

泉源：新聞晨報(bào) 克日，一項(xiàng)考察顯示，本市某中央城區(qū)初二至高三的學(xué)生花在完成作業(yè)上的時(shí)間依舊偏多，近七成學(xué)生做作業(yè)時(shí)間集中在2-4小時(shí)。閘北八中校長劉京海示意，學(xué)生做作業(yè)時(shí)間長的征象云云嚴(yán)重一方面和作業(yè)太多有關(guān)，一方面也取決于學(xué)生做作業(yè)的方式方式。 ■專家指導(dǎo) 做作業(yè)是知識(shí)的消化歷程勿走捷徑 劉京海示意，做作業(yè)是學(xué)習(xí)歷程不能缺少的主要環(huán)節(jié)。首先，做作業(yè)的目的是進(jìn)一步消化、明晰課堂上所學(xué)的知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)要履歷三個(gè)階段，即新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。知識(shí)的獲得是我們?cè)谡n堂上通過西席的解說最初獲得新知識(shí)的歷程；對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是通過考試、考試等手段實(shí)現(xiàn)的；而做作業(yè)正是完成知識(shí)轉(zhuǎn)化這一歷程。其次，做作業(yè)也可以檢查自己課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。若是做作業(yè)時(shí)，很順?biāo)?，拿起作業(yè)題便迎刃而解，說明課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得對(duì)照好；若是拿起作業(yè)題時(shí)，不知從何下手，連看書也找不到適當(dāng)?shù)牡胤剑@說明你在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有真正弄懂，第三，做作業(yè)可以生長學(xué)生的頭腦能力，提出問題、解決問題的歷程是一種頭腦歷程。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，面臨著種種問題，經(jīng)由自己的自力思索，深入鉆研，不僅使所學(xué)知識(shí)得以明晰、牢固和應(yīng)用，而且也培育了自己的頭腦能力，做作業(yè)包羅著種種形式的頭腦訓(xùn)練。 劉京海提醒，做作業(yè)的益處許多，但盲目地、稀里糊涂地做作業(yè)，走捷徑、抄作業(yè)，這些利益便蕩然無存。在做作業(yè)破費(fèi)的時(shí)間問題上，劉京海以為客觀地憑證現(xiàn)實(shí)狀態(tài)來說，應(yīng)該控制在3小時(shí)以內(nèi)，若是跨越3個(gè)小時(shí)很可能就是學(xué)生自己的能力問題了。最后，劉京海強(qiáng)調(diào)，對(duì)于作業(yè)上不懂的問題一定要努力向先生詢問，好的學(xué)生一定是喜歡“問”的，遇到不懂的知識(shí)先要自己思索，解決不了要和同硯一起探討，或者實(shí)時(shí)問先生，我們學(xué)校近期就決議評(píng)選“問問題達(dá)人”和“回覆問題達(dá)人”，指導(dǎo)學(xué)生努力回覆課堂問題，遇到不懂的知識(shí)努力詢問。 ■作業(yè)攻略 先溫習(xí)后做作業(yè) 許多同硯做作業(yè)時(shí)，通常是拿起題就做，一旦遇到難題了，才又回過頭來翻書、查條記，這是一種不良的習(xí)慣。做作業(yè)的第一步應(yīng)是先溫習(xí)有關(guān)的知識(shí)。溫習(xí)時(shí)可以接納“過影戲”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上先生所解說的知識(shí)，起勁將所學(xué)知識(shí)回憶起來。若著實(shí)回憶不起來，再掀開課本或條記閱讀對(duì)照，通過這種方式將所學(xué)知識(shí)溫習(xí)一遍，做到胸有定見后再去做作業(yè)。 做作業(yè)要仔細(xì)審題 審題即剖析明晰題意，查明題中已知條件與未知條件，要求領(lǐng)會(huì)問題及它們之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象。許多同硯在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常忽視審題，對(duì)審題接納心不在焉的態(tài)度。在題意尚未明晰，條件與問題間的關(guān)系尚未剖析清晰之前就試圖解題，胡亂意料、盲目實(shí)驗(yàn)。有的同硯雖然能夠?qū)忣}，但不夠仔細(xì)，對(duì)課題考察剖析得不周全、不深入，而遺漏了隱藏的卻是主要的條件。尚有的同硯審題時(shí)所保持的課題印象不夠清晰，效果在解題歷程中變得加倍模糊，甚至遺忘了，以至于不知若何繼續(xù)下去。因此，我們必須學(xué)會(huì)仔細(xì)審題。審題時(shí)，首先要通讀全題，把整個(gè)問題的寄義連貫起來。若是讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍。其次要注重問題中的特定語言，挖掘蘊(yùn)含條件。例如，問題中說“增添了”與“增添到”是完全差其余意思，要仔細(xì)鑒別，以免因明晰錯(cuò)誤而做錯(cuò)題。 要自力做題 在審題的基礎(chǔ)上，要自己著手動(dòng)腦去自力完成作業(yè)。遇到難題時(shí)，不要急于問先生、問同硯，要自己多想想，爭(zhēng)取通過自己的起勁去攻克難關(guān)。絕不要自欺欺人，抄別人的作業(yè)。若是經(jīng)長時(shí)間仔細(xì)、起勁的思索仍不能解決問題，應(yīng)討教先生或同硯，在獲得指點(diǎn)后，應(yīng)認(rèn)真思索癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。 要學(xué)會(huì)自力檢查 最后在做完題后，應(yīng)該重新到尾仔細(xì)瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思緒是否準(zhǔn)確，個(gè)體地方是否有錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)時(shí)加以修改。檢查修改后才算完成了作業(yè)。 自力檢查作業(yè)，可以培育自力思索問題的能力。做完作業(yè)對(duì)謎底，交了作業(yè)等先生判對(duì)錯(cuò)，自己心中完全沒有底，這不是好的學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自己自力地檢查、驗(yàn)證作業(yè)的效果是否準(zhǔn)確的手段。 檢查的方式許多，好比逐步檢查法，就是從審題最先，一步一步地檢查，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)時(shí)更正。這種方式往往不能發(fā)現(xiàn)在解題思緒上的根個(gè)性錯(cuò)誤，但可以檢查出盤算和表達(dá)上的一些錯(cuò)誤。再如重做法，做作業(yè)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，若是時(shí)間允許，爽性重做一遍，將兩次謎底加以對(duì)照，看看是否一樣，若是紛歧樣，再剖析一下緣故原由是什么，對(duì)于修改較多的問題，也可以重做一下。不外一些綜合性的大題，如要重做一遍的話，時(shí)間往往不夠用，因此，重做法不適合綜合性的題。 ■做法指南 三類習(xí)題作用差異 由于劃分的尺度差異，作業(yè)習(xí)題可以有許多分類設(shè)施。憑證習(xí)題涉及的知識(shí)局限和做習(xí)題的時(shí)間，可以把習(xí)題分為三類。領(lǐng)會(huì)了差異題型的作用，就應(yīng)當(dāng)自覺地去演習(xí)種種形式的習(xí)題，使自己的種種能力都獲得生長。現(xiàn)實(shí)上，憑證知識(shí)的內(nèi)容，解題的思緒和方式對(duì)習(xí)題舉行分類，也是十分主要的。 ■課后習(xí)題 這是指每節(jié)課所留的作業(yè)。這種作業(yè)題知識(shí)面窄，針對(duì)性強(qiáng)（固然是針對(duì)剛在課上學(xué)到的知識(shí)），難度對(duì)照小，這些作業(yè)題是對(duì)照容易完成的。課后習(xí)題屬于基礎(chǔ)題，是解答綜合性習(xí)題的“細(xì)胞”。認(rèn)真做好了這些習(xí)題，未來才有可能去突破綜合性更強(qiáng)的難題。因此對(duì)這類課后習(xí)題，要深入鉆研，千錘百煉，到達(dá)熟練的境界。 ■單元習(xí)題 單元習(xí)題指的是每章后面的習(xí)題。這些習(xí)題的知識(shí)局限涉及全章，有的還要聯(lián)系到前面的章節(jié)，問題具有一定的綜合性。做了單元習(xí)題，可以把分節(jié)學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地貫串起來，使知識(shí)劈頭形成系統(tǒng)化。一樣平常在舉行完階段溫習(xí)或?qū)ｎ}溫習(xí)后，使知識(shí)劈頭到達(dá)系統(tǒng)化的水平，這時(shí)再來做單元習(xí)題就會(huì)隨手得多。做單元習(xí)題也是對(duì)階段溫習(xí)或?qū)ｎ}溫習(xí)效果的一種檢測(cè)設(shè)施。 ■總溫習(xí)題 一樣平常在書的最后部門。固然，更多的總溫習(xí)題是先生在期末考試、結(jié)業(yè)考試或升學(xué)考試之前，全心選擇或體例的。這類問題涉及的知識(shí)局限廣，有的要用到整本書，甚至幾本書的知識(shí)，有的還要跨學(xué)科?？倻亓?xí)題，一樣平常是在總溫習(xí)時(shí)做，也就是在知識(shí)劈頭系統(tǒng)化以后，再來做總溫習(xí)題。這時(shí)已經(jīng)是站在知識(shí)的全局和整體的高度上思索了，以是做起總溫習(xí)題也就對(duì)照容易了。 通常自以為知識(shí)已到達(dá)系統(tǒng)化的學(xué)生，不妨做點(diǎn)總溫習(xí)題，磨練一下自己的知識(shí)有沒有到達(dá)系統(tǒng)化的水平。由于總溫習(xí)題綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)局限普遍，以是做適量的總溫習(xí)題，可以促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)融會(huì)，促進(jìn)“知識(shí)之網(wǎng)”的形成?？傊?，做總溫習(xí)題，可以磨練掌握知識(shí)的水平，可以促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化的形成。 ■學(xué)法提醒 若何進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量 要想進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量，還要做好以下幾件事：一題多解，一題多想；對(duì)習(xí)題加以對(duì)照舉行分類；更正錯(cuò)題；習(xí)題要做得工致、簡(jiǎn)明、條理清晰等等。上述做法，由于先生并不要修業(yè)生都必須做到，因此，有的學(xué)生做，有的學(xué)生就不做。作業(yè)質(zhì)量上的差距，學(xué)習(xí)成就上的差異，往往就從這些地方最先拉開了。 ■一題多解，從中選擇最佳解法 每做一道題，都要認(rèn)真想一想，這道習(xí)題用了哪些觀點(diǎn)和原理？解題的基本思緒和方式是什么？這道題考察的意圖是什么？除了這種解法以外，尚有沒有其余解法？這些解法中哪一種最簡(jiǎn)捷最適當(dāng)？有不少習(xí)題，客觀上存在著多種解法，要善于鉆研，通過對(duì)種種解法的對(duì)照，確定一種最佳解法謄錄在作業(yè)本上。這樣的作業(yè)，從外面上看和別人的作業(yè)一樣，現(xiàn)實(shí)上質(zhì)量卻是高的，做題遍數(shù)也比別人多出好幾倍，由于它是從多種解法中篩選出來的“最佳方案”。 ■對(duì)照歸類，以少勝多 習(xí)題之多，有“題海”之稱，怎么辦呢？應(yīng)該看到問題之間是有聯(lián)系有區(qū)其余。圍繞一個(gè)專題做了相當(dāng)數(shù)目的習(xí)題之后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地把做過的問題整理一下。想一想這道問題在知識(shí)上屬于哪一類？在解題的思緒息爭(zhēng)題方式上又屬于哪一類？這些問題相互之間有什么相似之處？又有什么差異之處？經(jīng)由這么一番對(duì)照，就可以把這些問題加以分類，使自己的眼界一下子從個(gè)體上升到普遍，再見到同類問題時(shí)，就對(duì)照容易納入自己頭腦中的分類系統(tǒng)，使問題迅速獲得解決。若是把這種對(duì)照歸類的“加工”事情做好了，捉住了每一類習(xí)題中具有代表性的典型習(xí)題，那么這一道題就可以抵得上十道題、百道題，再做題時(shí)，就增添了識(shí)別同類習(xí)題的手段?？偨Y(jié)出來的帶有紀(jì)律性的解題方式，就可以獲得普遍的應(yīng)用，以后面臨習(xí)題就不會(huì)再有浩如煙海，不知所措的感受了。 固然，對(duì)照、歸納、分類的事情，一定要在自己做了相當(dāng)數(shù)目的習(xí)題后再舉行，要自己來“加工”，別人的分類，別人總結(jié)出來的典型例題，只能作為參考。若是自己不親自實(shí)踐，不親自動(dòng)腦子，而死背人家總結(jié)出來的類型題，想以此來套千變?nèi)f化的習(xí)題，做題能力就難以提高，其效果也往往極差。 ■作業(yè)要保留好 根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)，定期將作業(yè)分門別類地保留起來，放進(jìn)卷宗或“公牘袋”中，到溫習(xí)時(shí)，可隨手拿來參看。作業(yè)是學(xué)生平時(shí)辛勤勞動(dòng)的功效，不注

1、記著歐洲西部的位置和局限，能準(zhǔn)確地在圖上識(shí)別本區(qū)主要半島、島嶼、內(nèi)海和海灣。記著本區(qū)主要國家名及其相對(duì)位置。

要看是在高校還是小學(xué)之類的了 一般會(huì)比公辦的工資高 天冷多加衣 請(qǐng)給我 一個(gè) 好評(píng)哦 謝謝啦{【添加我為您的私人顧問 我就會(huì)第一時(shí)間收到您的問題幫您解答啦 不要錯(cuò)過哦】學(xué)校是培養(yǎng)人才，傳授知識(shí)的地方。從培養(yǎng)人才的層次上，可分為小學(xué)、中學(xué)、高等學(xué)校；從是否直接培養(yǎng)職業(yè)技能來看，可分為普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校；從組織形式來看，可以分為學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，如培訓(xùn)中心、培訓(xùn)部等。民辦學(xué)校和非民辦學(xué)校則是從辦學(xué)主體上來區(qū)分的。民辦學(xué)校有三個(gè)明顯特征：