春熙路藝體文化課全科沖刺哪個(gè)好/要小心！高評(píng)語(yǔ)文作文翻船圣地！
大多數(shù)同硯都在乎作文的辭藻是否華美，卻很少有同硯舍得在結(jié)構(gòu)上下功夫，下面總結(jié)了高中生的高考作文結(jié)構(gòu)最容易翻船的三大圣地，快來看看你的小船翻了沒有吧!
結(jié)構(gòu)太長(zhǎng)，條理不分
如“酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷先生眼球的就是結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言?！敖Y(jié)構(gòu)”是“骨骼”，“質(zhì)料”是血肉。只有憑證質(zhì)料主題需要，放置適當(dāng)結(jié)構(gòu)才氣榮耀照人。文章結(jié)構(gòu)使文章思緒外現(xiàn)，主題通過結(jié)構(gòu)來加以凸現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)單一，八股化單一化
文章出現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內(nèi)容樸陋;或段落顛倒，語(yǔ)序欠妥;或句意跳躍，突兀逼仄;或重復(fù)??嗦，寄義不明。
縱橫無序，雜亂無章
文章結(jié)構(gòu)應(yīng)如《左傳·昭公四年》所說：要“四序明白，互為承接”，即要“有機(jī)相連、邏輯推進(jìn)”。而考生常犯的錯(cuò)誤就是沒有結(jié)構(gòu)意識(shí)，沒有“段與句”意識(shí);就猶如一小我私人一樣，應(yīng)骨骼健全，勻稱有序。
高考作文段層放置，應(yīng)力爭(zhēng)到達(dá)“進(jìn)遞有序、細(xì)膩關(guān)聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準(zhǔn)則。沒有結(jié)構(gòu)觀是無法展示頭腦邏輯條理的，無法展現(xiàn)文章的美感，往下看：
修建“龍骨”，展現(xiàn)頭腦
{$title}播音藝考培訓(xùn)
學(xué)習(xí)進(jìn)度 全程把控，全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實(shí)時(shí)監(jiān)督，每日陪伴過關(guān)，確保知識(shí)吸收不遺漏，保障學(xué)習(xí)效果
鑄造科場(chǎng)作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即若何在科場(chǎng)上營(yíng)造一種緊扣題意，類似“龍脈”結(jié)構(gòu)方式;若何針對(duì)考生作文缺少深度的剖析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對(duì)詳細(xì)事例的解讀和運(yùn)用;若何使文章從小我私人和自我的層面上上升為國(guó)家和民族的條理，使文章有一種大氣和精神秘聞;若何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。
優(yōu)化內(nèi)容，明晰結(jié)構(gòu)
體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正面歸納方式。常用的方式是在枚舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)擺明自己的看法，亮出自己的頭腦，對(duì)文章所枚舉事例舉行延伸剖析，使文章有敘有析，有梯度，有條理。
二是反面推理方式。即用“試想一下”“若是不是這樣”“若是不……”等形式，對(duì)所枚舉事例作簡(jiǎn)要剖析，這種剖析是以邏輯上的“假設(shè)”和語(yǔ)法上的“讓步從句”為主要顯示形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動(dòng)情。
梳理文脈理清條理
“文脈”就是指文章行文時(shí)刻的思緒脈絡(luò)，文脈的清晰和有致主要顯示在文章的頭腦標(biāo)志即文章的“過渡”和“銜接”句以及“過渡語(yǔ)段”上。
這種“標(biāo)志”的詳細(xì)顯示形式有以下幾種：一是縱向思緒的過渡與整合。語(yǔ)言標(biāo)志是“不僅已往……，現(xiàn)在也是云云”;“誠(chéng)然……”等方式;“既然云云……，那么……”;“一小我私人是云云，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是云云呢?”
二是橫向思緒的銜接與整合。其語(yǔ)言標(biāo)志有：“實(shí)在，不僅……，人又何嘗不是云云呢?”“物已云云，人何以堪?”“需要的不僅是……，更是……”。
總而言之，藝術(shù)生在文化課的復(fù)習(xí)上，要調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握好學(xué)習(xí)方法，選對(duì)正確的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，緊跟授課老師的步伐，不明白的地方及時(shí)提問。最后就是希望所有的高三藝考生都可以考出理想的專業(yè)課成績(jī)和文化課成績(jī)。
