中和初三英語全托補(bǔ)習(xí)班

中和初三英語全托補(bǔ)習(xí)班

我現(xiàn)在也在一所大學(xué)里任輔導(dǎo)員，當(dāng)初俺進(jìn)來的時(shí)候筆試寫了一篇論文，大約1500字，時(shí)間一個(gè)小時(shí)，，內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育的理解，設(shè)想自己要做一個(gè)怎樣的輔導(dǎo)員等，，面試有兩次，一次是人事處，就是普通的對你的基本資料的了解，第二次是一群校長，副校長和各個(gè)處室的領(lǐng)導(dǎo)，問的就多了，，什么你對輔導(dǎo)員的理解，和學(xué)生應(yīng)該是什么樣的關(guān)系，如果某某學(xué)生出了什么樣的狀況你怎么處理等等，，總之你應(yīng)該對自己有信心，同時(shí)準(zhǔn)備一下與職位相關(guān)的知識，再就是注意自己的舉止，穿著，表情，動作，最后……一定要體現(xiàn)你的自信！

初三總溫習(xí)階段，多數(shù)西席把大量精神放在選題，組卷，解說和指點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，而忽視了對學(xué)生的心理指點(diǎn)。而事實(shí)上，在這一階段，對學(xué)生舉行有用的心理指點(diǎn)，不僅與課堂教學(xué)同樣主要，而且能起到?jīng)Q議性的作用。以下是我在幾年來教學(xué)事情中積累的幾點(diǎn)履歷，愿與在座的同伙們探討探討。 一、若何針對學(xué)生的“高原征象”予以指導(dǎo)。 在中考前溫習(xí)中，許多同硯都遇到這樣一種情形，即在履歷了一段時(shí)間的溫習(xí)之后，成就就再難有較大提高，甚至忽高忽低，沉浮不定，這就是人們常說的“高原征象”。 這種征象是極其有害的。由于越是鄰近中考，人人就越是感應(yīng)時(shí)間的名貴，倘若遲遲不見提高，人人就會有再學(xué)無用、空費(fèi)時(shí)間的錯誤熟悉，從而放松甚至放棄對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這也是造成許多同硯原本成就不錯而中考成就欠佳的主要緣故原由之一。 要戰(zhàn)勝“高原征象”，首先就要輔助學(xué)生找出自己的“弱點(diǎn)”。為此，可指導(dǎo)對平時(shí)每次檢測的得分情形分項(xiàng)舉行詳細(xì)紀(jì)錄，然后對所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)逐項(xiàng)加以整理，將其中顯著偏高或偏低的數(shù)據(jù)去掉，盤算出其余數(shù)據(jù)的平均值，使學(xué)生看出自己對知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的掌握情形，從而將自己的“弱點(diǎn)”找出來。第二，針對學(xué)生的“弱點(diǎn)”，準(zhǔn)備一些質(zhì)量較高的訓(xùn)練質(zhì)料。由于每個(gè)學(xué)生的情形差異，質(zhì)料的選擇也應(yīng)因人而異。第三，拿出一準(zhǔn)時(shí)間，指導(dǎo)針對自己的“弱點(diǎn)”舉行定點(diǎn)訓(xùn)練。憑證以往的履歷，以一個(gè)月左右為宜，分三個(gè)階段舉行。其中前7天用于定點(diǎn)訓(xùn)練，然后選擇一套難度適中、質(zhì)量較高的綜合題舉行自測(最好是中考題)。最后對自測效果做補(bǔ)缺演習(xí)。這樣做的效果不僅是提高了學(xué)生的階段成就，更主要的是能使學(xué)生增強(qiáng)信心，戰(zhàn)勝焦躁不安的情緒。 二、對階段考試成就不佳的學(xué)生的心理指導(dǎo)。 中考前學(xué)生往往會把階段考看成中考的演練，同時(shí)也會以此來權(quán)衡自己的實(shí)力。有的同硯若是階段考后成就相對低一些，或是距自己心理期望的目的相差較遠(yuǎn)，或是與別人相比相差較遠(yuǎn)，就會有中考即將失敗的預(yù)感，甚至從心理上最先體驗(yàn)失敗了。這種心理體驗(yàn)最容易使學(xué)生發(fā)生自卑。自卑是小我私人對自己能力和品質(zhì)做出偏低的評價(jià)。在這種評價(jià)中，學(xué)生常隨同著一些特殊的情緒體驗(yàn)，如含羞、不安、靦腆、憂傷、失望等。自卑感強(qiáng)的學(xué)生，四處感應(yīng)不如別人、無所作為、消極失望，縱然對那些稍加起勁就可以完成的義務(wù)，也往往會因自嘆無能而容易放棄，這樣就會影響學(xué)生的自信心和現(xiàn)實(shí)水平的施展，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心理疾病。著實(shí)考試成就的升沉完全屬于正常征象，學(xué)生基本沒需要把每一次考試都當(dāng)成權(quán)衡自己真實(shí)水平的量標(biāo)。若是把每次考試都看成是中考的演練，一定會使自己造成過于主要，發(fā)生焦慮情緒，影響自己一樣平常的心情和溫習(xí)迎考，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成就的下降。面臨這種情形，該怎么辦呢?可以從以下幾方面入手： 1.首先要同硯生一起尋找失敗的真正緣故原由。尋找失敗緣故原由的歷程也是客觀地剖析自己的歷程，學(xué)生通太過析自己在考前和考中的顯示，可以重新對自己舉行評價(jià)。準(zhǔn)確評價(jià)自己就能減輕失敗受挫的心理，若是以前過高估量了自己的能力，而現(xiàn)在準(zhǔn)確地評價(jià)了自己，就不會有失敗的體驗(yàn)了。 2.激勵學(xué)生發(fā)泄心里不快樂感受。心里失敗受挫的感受，會在發(fā)泄中得以緩解和消除。帶他找一個(gè)合適的地方大哭一場，或建議他和自己的好同伙談一談，做一些體力流動等都是好的計(jì)謀。 3.給這樣的學(xué)生留一些對自己有優(yōu)勢的作業(yè)。當(dāng)階段考不理想時(shí)，不要總是追憶考試歷程，也不要經(jīng)常和同硯談?wù)摯舜慰荚嚕荒苁裁词露疾蛔?，而是要多做一些自己平時(shí)做得最好的事情，使自己找回自信。做一些相對較容易的作業(yè)，稀奇是不要放棄樂成的起勁，由于任何樂成都能增強(qiáng)自己的自信。 4.最后家長和西席應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生義務(wù)卷入，制止自我卷入。義務(wù)卷入可以使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)義務(wù)自己，通過對學(xué)習(xí)流動的努力介入來生長自己的能力，使得發(fā)生努力的學(xué)習(xí)態(tài)度;而自我卷入會導(dǎo)致學(xué)生專注于學(xué)習(xí)效果，通過對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)來判斷自己的能力崎嶇，往往對學(xué)生會發(fā)生消極影響。 三、對“一心二”用的學(xué)生的心理指點(diǎn) 小峰是一個(gè)很伶俐的學(xué)生，家教也好，從小善于自律，很受先生和同硯們的喜歡。最近學(xué)習(xí)中泛起了一個(gè)很苦惱的征象。鄰座一個(gè)女同硯引起了他的注重，他因此而分神，但這一傾向很快就被自己發(fā)現(xiàn)了，獲得了很好的糾正。他為此而自豪，也以此為戒，逐日三省。并不自覺地把自我檢查的局限擴(kuò)大，經(jīng)常反省自己的方方面面，若是逐日沒有認(rèn)真反省，就會感受很不扎實(shí)，逐步地，自我檢驗(yàn)的時(shí)間越來越長，尤其是鄰近考試，他不能允許自己有任何的瑕玷，或者說，他以為，任何時(shí)間、任何地址泛起了注重力不集中的問題都是不能原諒的，都要舉行認(rèn)真地檢驗(yàn)。 然而，他發(fā)現(xiàn)，自己不出差錯險(xiǎn)些不能能。他也發(fā)現(xiàn)，自己經(jīng)常用整節(jié)課來聲討自己，聲討的同時(shí)，不僅批征象，批本質(zhì)，還聯(lián)系未來的前途來強(qiáng)化自己的錯誤。這些，大大地危險(xiǎn)了自己的自信心，他對自己越來越失望了。 從小峰的征象來看，他簡直自律很嚴(yán)，這可能受自身的性格和家庭的熏陶有關(guān)。(經(jīng)考察其母親是醫(yī)生，處事穩(wěn)固，極有條理)。 此學(xué)生的問題從學(xué)習(xí)心理角度上來講，是由對學(xué)習(xí)的注重力不集中最先，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)流動更嚴(yán)重注重力渙散。也許他的念頭是好的，但他的瑕玷在于忽略了自我檢驗(yàn)的目的。自我檢驗(yàn)不是以責(zé)罰自身為目的，能夠沉下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)才是最后的目的，他對于檢驗(yàn)歷程的熟悉過于看重了，以至沉于其中不能自拔。著實(shí)這是逃避學(xué)習(xí)的一種典型顯示，既在檢驗(yàn)自身中獲得快樂，又可逃避學(xué)習(xí)流動的痛苦，也逃避了學(xué)習(xí)成就下降所帶來的責(zé)任，以至于把時(shí)間用在檢驗(yàn)自身，在學(xué)習(xí)上反而沒有了足夠的時(shí)間。拋棄了本質(zhì)去追尋外面征象。 準(zhǔn)確的方式應(yīng)該是： ⒈無論在考前或在平時(shí)都應(yīng)該很清晰地知道，注重異性同硯或是在疲勞時(shí)走神都是正常征象，是每個(gè)正凡人都有的一種征象。不能因此受到責(zé)罰，它是人舉行自我珍愛的主要手段，原理很簡樸，學(xué)習(xí)累了就要休息。不知道累是一種病態(tài)。 ⒉在休息后或在不應(yīng)該休息的時(shí)刻，再有精神不集中的征象，悔改來就是了。好比先生正在上課，發(fā)現(xiàn)自己走神了，馬上回來跟上先生的思緒就行了。若是這時(shí)再有其它的想法只會離先生越來越遠(yuǎn)。這種走神征象尚有許多種顯示，好比上課時(shí)頭腦速率與先生紛歧致，與先生講的內(nèi)容紛歧致，在疲勞狀態(tài)下的心不在焉等。 ⒊集中注重力時(shí)若是無能為力，當(dāng)注重力不能從一個(gè)不合適的地方轉(zhuǎn)不回來時(shí)，可以讓意志力暫時(shí)妥協(xié)一下，由于一道題或是一個(gè)知識點(diǎn)簡直會使我們的意志力望而生畏，這時(shí)可以試著把注重力集中在一個(gè)平時(shí)感興趣的學(xué)科，以這個(gè)興趣匹敵誰人誘惑也許容易一些。也可以試著集中在一個(gè)盡可能小的目的上，如要記著一個(gè)字、一句話，要解開一道題，把注重力逐漸地轉(zhuǎn)移到應(yīng)該的目的上去。這些方式往往是奏效的。 ⒋若是注重力的渙散成了一種不良習(xí)慣，也可以行使環(huán)境來促成注重力的集中。若有的同硯寫作業(yè)時(shí)總是喜歡玩器械、吃器械、喝水、上茅廁，磨蹭夠了才寫作業(yè)，這些同硯們可以自覺地把自己學(xué)習(xí)的桌面部署得簡樸一些，不允許有任何無關(guān)的器械存在。坐下以后，限制自己在半小時(shí)內(nèi)不脫離課桌，這會削減走神的誘因。 固然，集中注重力最終是個(gè)意志力問題，每種方式都有意志力的加入，小峰同硯經(jīng)由兩個(gè)月的訓(xùn)練，逐步矯正了這種不良習(xí)慣。 四、對“完善主義”學(xué)生的心理指點(diǎn) 有一個(gè)女學(xué)生，她對自己的學(xué)習(xí)有充實(shí)的自信，以為若是不出意外，考上一個(gè)對照不錯的重點(diǎn)高中是問題不大的。由于從小學(xué)習(xí)時(shí)起，她的學(xué)習(xí)成就就是班里的前幾名，一直到現(xiàn)在仍然是云云，平時(shí)的學(xué)習(xí)成就已經(jīng)說明晰一切。 可是，當(dāng)前中考來暫且，她突然厭學(xué)了，不愿考試了，見到學(xué)習(xí)就心煩。她以為自己馬上就要高中了，自己尚有許多問題沒有獲得解決，學(xué)習(xí)方面尚有許多瑕玷。高中的同硯是各校的精英，她到了高中里還能象初中一樣壓倒一切嗎?中考是否會露出出自己的瑕玷呢?是否會損壞自己的形象呢?要是不如意的話，她接受不了這事實(shí)。以是她莫名其妙地最先厭學(xué)，自己給自己泄氣，對未來的遠(yuǎn)景異常焦慮。她說，她以為寧愿不上重點(diǎn)中學(xué)，她不愿意讓別人比下去。不上學(xué)了可以干點(diǎn)其它的事，行行出狀元嘛。 固然，她雖然是這么說，但她在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)都沒有松勁。心里想的和手上做的完全紛歧樣。她處于矛盾中。 她不僅在學(xué)習(xí)上云云，在平時(shí)也是云云，無論什么事，一定要干得最好最知足才為止，不能容忍自己有一點(diǎn)紕漏，不能容忍學(xué)習(xí)成就的下滑，不能容忍對別人的失禮，她起勁把自己塑成一個(gè)完人。這個(gè)同硯從小到現(xiàn)在一直處于優(yōu)裕的環(huán)境中，是受寵慣了的人，凡事需要求完善，不完善就不能接受，寧愿不上重點(diǎn)中學(xué)也不能損壞了自己的完善心態(tài)。 一樣平常來說，發(fā)生這種心理狀態(tài)，除了意外的刺激以外，大多是由于獨(dú)生子女從小過分地受寵所致，好比，先生和家長不厭其煩地表彰，自己耐久以他人的楷模自居,尤其是當(dāng)前社會和家庭對獨(dú)生子女的教育重視到了病態(tài)的水平，片面要求每小我私人都要成為英才，人人崇尚第一，忽略小我私人的特征，忽視大多數(shù)人都是凡人的事實(shí)。 天下上每小我私人都是差其余，每小我私人都有生計(jì)的權(quán)力。這些人在統(tǒng)一個(gè)社會里，一定要有所區(qū)分，好比，人有文化水平的崎嶇，家庭條件的優(yōu)劣，先天遺傳的利害，種種時(shí)機(jī)也是差異，這就造成了在某方面人與人的素質(zhì)的差異，這是現(xiàn)實(shí)。素質(zhì)好的人也不是在每個(gè)方面都好，而是某個(gè)方面好一點(diǎn)，另外的方面差一點(diǎn)，素質(zhì)差一點(diǎn)的人也是云云，只管某個(gè)方面不太好，但在另一些方面卻是別人不能替換的。好比，著名的數(shù)學(xué)家陳景潤先生，他在研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“哥達(dá)巴赫意料”方面獨(dú)步天下，碩果累累，他的才氣險(xiǎn)些無人可比，然則他在生涯方面卻是了奇地“差”，生涯險(xiǎn)些不能自理，走到外面去經(jīng)常遺忘了回家的路。走路時(shí)，經(jīng)常由于思索問題而撞到電線桿子上，還要一直地向撞到的電線桿致歉。 對學(xué)生來講，更是云云，雖然在某些方面有利害之分，但我們不能說在哪此地方、哪些方面說絕對的好。事物照樣生長的轉(zhuǎn)變的，別人也在生長提高，極有可能會跨越我們，更況且若是把我們放在一個(gè)更大的環(huán)境中去，天外有天，人外有人嘛。 針對這個(gè)同硯的情形，在她贊成的條件下，為她部署了一個(gè)義務(wù)，就是回家以后，為自己開一個(gè)票據(jù)，上面列上自己的優(yōu)點(diǎn)和瑕玷，認(rèn)真反省。同時(shí)也為同班一其中等水平的同硯列一張票據(jù)，上面寫上同樣的評價(jià)內(nèi)容。 這項(xiàng)事情對她來講可能很難題，由于他們很少云云認(rèn)真地反省過自己，第一次寫不出來沒有關(guān)系，第二次、第三次繼續(xù)寫。反省的效果出人意料，她看到了自己有許多的優(yōu)點(diǎn)，也有許多的失敗和挫折，有許多的不如人意，好比有許多時(shí)刻對人不太周密，有時(shí)學(xué)習(xí)不太起勁，來往不太熱情，怎么原來沒有注重到呢?怎么能夠仆從上其它同硯一樣有云云多的相同的問題呢?這個(gè)發(fā)現(xiàn)對她襲擊很大，打破了自己原來編織的完善童話。 下一步是打破她的禁錮，讓她念幾句話，“我是一個(gè)很通俗的人”，“我與我班上的任何一個(gè)同硯一樣，是一個(gè)普通的人”，“我與社會上每個(gè)階級的人一樣，是一致的”，“我與班上學(xué)習(xí)或者品質(zhì)有問題的同硯相比，有一些地方不如他們”，“天下上沒有完善的人，我也云云”。她雖然不愿意，以為有些話侮辱了她，但由于她對我的信托，照樣念了出來?？吹贸鰜?，她起勁地制止著自己，酡顏了，流汗了，氣喘噓噓，心理上做著猛烈的沖突，我耐心地期待著她的進(jìn)一步起勁。一遍各處重復(fù)，最后她終于能夠高聲地流通地朗讀了，好象在讀一篇課文。 經(jīng)由幾回深入地訓(xùn)練，她就會熟悉到，原來的完善是不能能的，原來的瑕玷早就存在，只是由于自己不良的心態(tài)，有意地將其忽略了，對自己的瑕玷有意識地逃避了。 完善主義的心理狀態(tài)基本排除了，為學(xué)習(xí)和生涯排除了不需要的滋擾，丟掉了不需要的肩負(fù)，把精神用在學(xué)習(xí)和生涯中，效率更高了，中考在即，輕裝上陣。她終于找到了真正的自我。 五、考前的心理調(diào)整 考前對學(xué)生舉行如下心理療法。 1.激活興奮點(diǎn)，進(jìn)入優(yōu)越應(yīng)考狀態(tài)。 中考也許是人生中主要的挑戰(zhàn)之一，但我們不妨把中考看成一件對自己既很主要，又是自己異常喜歡的事來做，體會那種專心致志、力無悔、苦中有樂”的開心果。 自信就是樂成的第一竅門。——愛默生 我是最棒的 前天下重量級拳王阿里就運(yùn)用了這一方式,每一次上場打拳之前,在換衣室,在攝像機(jī)前或在走廊中,他逢人就大呼;“我是最棒的!我是最棒的!我能擊敗任何人,我立刻就要他倒下,由于我是最棒的!”那時(shí),沒有人領(lǐng)會這種方式的威力,所有的人不停地冷笑他,以為他是神經(jīng)病,然則,當(dāng)他一場接著一場的勝利,而且真的在他說的時(shí)間內(nèi)擊敗了對方,登上天下拳王的寶座時(shí),人們再也不冷笑他了。 有一次,阿里并沒有照他早年進(jìn)場前的那套程序自言自語,不能思議的是,在那一場競賽中被對手打得一蹶不振,下一次競賽他再度大呼:“我是最棒的!”而且更猛烈地?fù)]舞雙拳,直指對方說:“我是最棒的!你會立刻倒下!”在那場競賽中,他真的又做到了,再度重登拳王寶座。 尼克松敗于自信的故事 尼克松是我們極為熟悉的美國總統(tǒng)，但就是這樣一個(gè)大人物，卻由于一個(gè)缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前途。 1972年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內(nèi)政績很好，以是大多數(shù)政治談?wù)摷叶颊雇峥怂蓪⒁越^對優(yōu)勢獲獲勝利。然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出已往幾回失敗的心理陰影，極端郁悶再次泛起失敗。在這種潛意識的驅(qū)使下，他陰差陽錯地干出了悔恨終生的蠢事。他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯館，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發(fā)之后，他又連連阻止考察，推卸責(zé)任，在選舉勝利后不久便被迫告退。原本穩(wěn)操勝券的尼克松，因缺乏自信而導(dǎo)致慘敗。 激活興奮點(diǎn)這種方式現(xiàn)實(shí)上是心理學(xué)上的一種自我示意的手藝。是人們通過諸如自我內(nèi)部對話等等手段，對自我施加心理影響的歷程。自我示意的效果，往往使自己的看法、心境、情緒等發(fā)生轉(zhuǎn)變。對中考信心不足和容易主要焦慮的考生，可經(jīng)常對自己說說和寫下這樣一些話：“我正在到達(dá)我的目的”、“考試是我異常喜歡的事”、“我這次一定能考好”、“我對自己充滿信心”等。考前頻頻用這些語言舉行自我示意，就容易鼓舞自己的斗志。 2.讓主要焦慮發(fā)散出去，戰(zhàn)勝“考前焦慮癥” 臨考前，考生心理高度主要。這時(shí)的準(zhǔn)確做法是理智地調(diào)整自己的心理，把太過地指向和集中到“考試”上的注重渙散開去一些，以減輕自己的心理壓力。好比說，組織學(xué)生有意識地、適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯幸饬x的流動，如打打乒乓球、跳舞蹈、唱唱卡拉OK，到周圍公園“半日游”，或拍幾幅照片、畫數(shù)筆畫，或幫怙恃做些力所能及的家務(wù)活兒，壓力感會被渙散開。 3.郁悶隨著笑聲除 在應(yīng)考前，組織考生運(yùn)用點(diǎn)搞笑的藝術(shù)，對消除主要心理大有輔助。簡樸易行的做法是記些詼諧、笑話、有趣的故事或小品的情節(jié)，臨考前人人聚在一起，天天默誦數(shù)遍，從心里深處對這些引人發(fā)笑的內(nèi)容舉行細(xì)細(xì)地品味。有條件的話還可與親友密友在一起搞一搞詼諧交流，或模擬詼諧故事中的情節(jié)，摻入自己身邊真人真事的內(nèi)容，或飾演故事中的人物，舉行一些即興的短暫演出。 通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，只有把教育心理學(xué)的理論自覺運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，才氣收到好的教學(xué)效果。

3、 設(shè)問：和北美洲相比，南北美洲的地形有什么異同點(diǎn)

詠史懷古詩往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感傷小我私人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實(shí)

下面， 先生說， 哪位小同伙來給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢? 又一位小同伙站了起來，畫一個(gè) 爸爸 ，畫一個(gè) 媽媽 ，再畫一個(gè) 我 。固然畫得很不像樣子，但先生同樣認(rèn)真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張優(yōu)美的封皮紙，把它們裝釘在一起。封面上，寫上作者的姓名和插圖者的姓名， 出書 的年、月、日。

作者不僅多角度地

其中一座大山那句話，

新一輪溫習(xí)備考周期正式最先，為列位初三考生整理了各學(xué)科的溫習(xí)攻略，主要包羅中考必考點(diǎn)、中考?？贾R點(diǎn)、各科溫習(xí)方式、考試答題技巧等內(nèi)容，輔助列位考生梳理知識脈絡(luò)，理清做題思緒，希望列位考生可以在考試中取得優(yōu)異成就!下面是《化學(xué)知識點(diǎn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的是非關(guān)系》，僅供參考!

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