金沙街初三語文全托輔導學校

金沙街初三語文全托輔導學校

宜昌故得新教育是一所一站式高端培訓學校，由市內(nèi)重點學校一線名師辭職聯(lián)合創(chuàng)辦。開設課程涵蓋小、初、高三個學段所有文化學科。學校擁有一批懂教育、愛學生、有夢想的頂尖教師團隊。歷年發(fā)展以來，憑借強大的師資團隊和一流的教學服務，已在業(yè)界贏得了較高聲譽。

精 銳 一對一有哦

東莞厚街有，早就最先了

你不也是這樣的尋夢人嗎?你曾一次次走向山林大海，向自然索還你原本擁有的自在;你也曾一次次地走進廟宇宮闕，向歷史尋找你希望擁有的耐心。那是些怎樣酣暢怡人的夢!你盡可自由地與他們交流，諦聽他們訴說，也訴說自己的心曲?？墒牵谥芮f，在這自然與歷史融合得了無痕跡的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，你的夢卻怎是這般懦弱，常被一陣隱約的不安打斷。

明確：閏土崇敬神鬼的偶像，態(tài)度虔敬，他希望自己的生涯能夠好起來，這種愿望是切近的；而我對未來充滿希望，我的希望是讓子弟過幸福的生涯，我的愿望是茫遠的，實現(xiàn)自己的這一希望又是異常艱難的。因此，我想到希望，溘然畏懼起來了。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個豈非是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只以為它是樹；后面三個豈非，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個豈非，由白楊樹的樸質(zhì)，嚴肅，頑強不屈的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個豈非，進一層由白楊樹的傲然屹立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后頑強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個豈非，由白楊樹的靠緊團結，力爭上進的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨向?qū)碌目谷哲娒窈驼渲腥A民族的精神和意志。

一、教學設計思緒

1．本節(jié)課講述內(nèi)容為北師大版課本九年級下冊第五章《反比例函數(shù)》的第二節(jié)，也這一章的重點。本節(jié)課是在明白反比例函數(shù)的意義和看法的基礎上，進一步熟悉其圖象和性子的歷程。

2．對課本的剖析

（1）教學目的：進一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟，會作反比例函數(shù)的圖象；體會函數(shù)三種方式的相互轉(zhuǎn)換，對函數(shù)舉行熟悉上的整和；逐步提高從函數(shù)圖象中獲取知識的能力，探索并掌握反比例函數(shù)的主要性子。

（2）重點：會作反比例函數(shù)的圖象；探索并掌握反比例函數(shù)的主要性子。

（3）難點：探索并掌握反比例函數(shù)的主要性子。

二、教學歷程

（一）作圖象，試對照

1、提問：

（1）y=4/x是什么函數(shù)？你會作反比例函數(shù)的圖象嗎？

（2）作圖的步驟是怎樣的（3）填寫電腦上的表格，最先在坐標紙上描點連線。

中考沖刺班

啟發(fā)：教育重在啟發(fā)，也就是教育輔導過程中，不是簡單的講授知識，而應重在方法、思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。

2、根據(jù)上述方式作y=-4/x的圖象3、對照你所作的兩個函數(shù)圖象，找一下它們的相同點和差異點。

（二）細考察，找紀律

1、讓學生考察函數(shù)y=k/x的圖象，按下動畫按鈕，在運動中考察k值的轉(zhuǎn)變與函數(shù)圖象轉(zhuǎn)變之間的關系，并與同硯充實討論有何紀律。

2、演示反比例函數(shù)中央對稱的性子以及軸對稱性子，顯示反比例函數(shù)的兩條對稱軸。

3、讓學生考察函數(shù)y=k/x的圖象，考察過反比例函數(shù)上隨便一點作x軸和y軸的垂線，考察其圍成矩形的面積轉(zhuǎn)變情形。

（1）拖動k，使k轉(zhuǎn)變，考察k不停轉(zhuǎn)變歷程中，矩形面積的轉(zhuǎn)變情形，討論得出結論。

（2）拖動函數(shù)上的點，考察矩形面積的轉(zhuǎn)變情形，討論得出結論。

（三）用紀律，練一練

1、給出兩個反比例函數(shù)的圖象，判斷哪一個是y=2/x和y=-2/x的圖象。

2、判斷一位同硯畫的反比例函數(shù)的圖象是否準確。

3、下列函數(shù)中，其圖象位于第一、三象限

的有哪幾個？在其圖象所在象限內(nèi)，y的值隨x的增大而增

大的有哪幾個？

（四）想一想，作小結

（五）作業(yè)：課本137頁第1題、141頁第2題

但待到我明了了我的誤解之后，卻同時又發(fā)見了一個他的致命傷：他太認真；雖然似乎沉靜，然而他猛烈。認真會是人的致命傷的么？至少，在那時以至現(xiàn)在，可以是的。一認真，便容易趨于猛烈，發(fā)揚則送掉自己的命，沉靜著，又嚙碎了自己的心。

①重詞輕用。例如：個體同硯上課經(jīng)常言笑、打逗，對這種倒行逆施的行為，人人都很生氣。這句話里同硯上課言笑、打逗夠不上倒行逆施,這個詞用得過重，應改為違反紀律②批判欠妥。例如：這篇文章很好，生動地揭破了同硯熱愛勞動的心里天下。句中的揭破帶有貶義，如揭破陰謀,對同硯們熱愛勞動的心里天下，不能說揭破.可改為展現(xiàn)③堆砌重復。例如：我們學校的寬大西席，起勁性很高。稀奇是那些歲數(shù)大的老西席，雖然年數(shù)大了，仍然為培育四化建設人才勤懇的、辛勤地事情著。這句話里歲數(shù)大了與老西席重復，可將歲數(shù)大的刪去。勤懇地與辛勤地重復，可將勤懇地刪去。④生造詞語。例如：聽著這個故事，人人顯示出了惶怖的神情。這句話里惶怖是生造的詞語，應改為恐怖⑤歧義費解。例如：班主任王先生把我們幾個班的認真干部叫去開會。這句話里幾個班的認真干部有歧義，使人費解?？梢悦靼诪閹讉€班的認真干部，也可以明白為幾個班的認真干部。從全句話明白，由于是班主任先生召開的會，以是這句話應將幾個班的認真干部改為班的幾個認真干部

給你介紹一家國內(nèi)權威專業(yè)的會計專業(yè)培訓機構，那里的課程免費體驗滿意再報名學習