初二物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一對(duì)一哪里好

初二物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一對(duì)一哪里好

一對(duì)一教學(xué)模式不同于小班教學(xué)，它有屬于自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以得到老師更多的關(guān)注，激勵(lì)起學(xué)生的好學(xué)心，讓其輕松養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過(guò)做作業(yè)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。

1、熱愛(ài)學(xué)校心理康健教育事情，愿意為學(xué)校心理康健教育事情的開(kāi)展奉獻(xiàn)時(shí)間和精神，恪守心理咨詢(xún)事情者的道德規(guī)范。

2、心理指點(diǎn)員必須持證上崗，必須接受過(guò)系統(tǒng)的心理康健教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)能為學(xué)生提供個(gè)體心理指點(diǎn)。

3、心理指點(diǎn)員要遵照“尊重明白、真誠(chéng)保密、助人自助”的指點(diǎn)原則，認(rèn)真做好來(lái)訪者的接待事情，完成指點(diǎn)紀(jì)錄。

4、守時(shí)守信，熱情服務(wù)，讓自己的事情真正成為學(xué)生康健發(fā)展的需要，起勁維護(hù)學(xué)校心理指點(diǎn)站的聲譽(yù)。

3、心理指點(diǎn)員應(yīng)不停學(xué)習(xí)心理康健教育相關(guān)知識(shí)，以提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、指點(diǎn)手藝和服務(wù)水平，并推動(dòng)這項(xiàng)事業(yè)的生長(zhǎng)。

4、 心理指點(diǎn)員要嚴(yán)酷遵照保密原則。對(duì)來(lái)訪者有關(guān)資料、案例予以保密；單獨(dú)保管，不列入學(xué)校有關(guān)檔案，不未來(lái)訪者的案例作為談話(huà)資料。在因?qū)I(yè)和教育需要舉行案例討論，或接納案例舉行教學(xué)、科研、寫(xiě)作等事情時(shí)，應(yīng)隱去所有可能會(huì)識(shí)別出來(lái)訪者的有關(guān)信息（在獲得來(lái)訪者的書(shū)面允許的情形下可以破例）。

5、 心理指點(diǎn)員應(yīng)熟悉到自身的局限性，對(duì)自己能力局限外的個(gè)案，應(yīng)實(shí)時(shí)做好轉(zhuǎn)介事情。

6、危急干預(yù)：在心理指點(diǎn)歷程中，若是發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者有危害其自身和危及社會(huì)平安的情形，心理指點(diǎn)員有責(zé)任立刻接納需要的措施，防止意外事宜的發(fā)生（需要時(shí)應(yīng)通知有關(guān)的上級(jí)主管部門(mén)）。

7、心理指點(diǎn)員應(yīng)保持自身情緒的穩(wěn)固與身心康健，在自身處于極端的情緒顛簸狀態(tài)時(shí)，應(yīng)阻止接待來(lái)訪者。

8、 心理指點(diǎn)員必須嚴(yán)酷遵守心理輔咨詢(xún)室的各項(xiàng)制度發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為不那時(shí)，班主任先生往往總是一遍又一各處教訓(xùn)學(xué)生起勁平息自己的不滿(mǎn)，與壞同伙絕交，多與先生、家長(zhǎng)、同硯交流頭腦，然后聽(tīng)從于他們的浸染和疏導(dǎo)，重新最先生涯。然則，這往往只是西席的一相情愿，要使一個(gè)問(wèn)題少年轉(zhuǎn)頭，絕非易如反掌、一蹴而就的事。要轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，應(yīng)分階段地接納以下一些措施：

首先，住手對(duì)學(xué)生舉行消極指斥和指責(zé)，不能厭棄學(xué)生，要起勁使學(xué)生放心在校學(xué)習(xí)。

中考補(bǔ)習(xí)班

雄厚的師資實(shí)力：來(lái)自省市重點(diǎn)中學(xué)的教師、高級(jí)教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，成績(jī)顯著。

其次，西席應(yīng)最先認(rèn)真思量對(duì)策，起勁去明白學(xué)生，設(shè)身處地地去體會(huì)學(xué)生的情緒和行為。

再次，保持與學(xué)生的情緒相同，讓學(xué)生體會(huì)到先生對(duì)他的期望和關(guān)切依然存在。同時(shí)，保持以往對(duì)學(xué)生的教訓(xùn)和影響。

在對(duì)問(wèn)題學(xué)生舉行指點(diǎn)時(shí)，也可以融入一種心理治療的方式羅杰斯人本主義療法。這種心理指點(diǎn)方式不需要過(guò)多的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而主要體現(xiàn)的是一種頭腦看法，一種看待被指點(diǎn)者的態(tài)度。他的主要看法是任何人都有著起勁的、振奮向上的、自我一定的、無(wú)限發(fā)展的潛力，對(duì)于有心理問(wèn)題的個(gè)體，只要給他提供適當(dāng)?shù)男睦憝h(huán)境和氣氛，他們自己就能發(fā)生自我明白，改變對(duì)自己和他人的看法，發(fā)生自我導(dǎo)向的行為，并最終到達(dá)心理康健的水平。在運(yùn)用這種心理指點(diǎn)方式時(shí)，需要做到以下兩點(diǎn)：①真誠(chéng)

真誠(chéng)是心理指點(diǎn)中一個(gè)極為主要的品質(zhì)。真誠(chéng)這一態(tài)度，明白起來(lái)并不難，但要真正做到，卻相當(dāng)難。難在這種真誠(chéng)不是在談話(huà)歷程中演出出來(lái)的，而是在生涯中一向保持的一種待人品質(zhì)。這就需要西席在平時(shí)也是一個(gè)真誠(chéng)的人。在指點(diǎn)中，真誠(chéng)的態(tài)度能導(dǎo)致信托和喜歡，促進(jìn)自由探索和更開(kāi)放的交流，同時(shí)還具有楷模作用。你坦誠(chéng)待人，會(huì)讓學(xué)生感應(yīng)你是可以信托的，可以談心的，發(fā)生一種平安感，便會(huì)對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)無(wú)所忌憚地坦率。從而西席可以有的放矢地舉行指點(diǎn)。②無(wú)條件的接納與起勁關(guān)注

接納與關(guān)注，實(shí)在就是西席對(duì)學(xué)生的一種溫情的關(guān)切，這種關(guān)切是無(wú)私的，不希望回報(bào)的。而且是對(duì)這小我私人整體的接納，而不是對(duì)他身上相符我們口味的地方接受，不相符我們口味的地方排擠。因此，西席在反映上應(yīng)該顯示得寬容、明白，而不是厭惡、拒絕或批判。

對(duì)許多西席來(lái)講，要做到這點(diǎn)很不容易。被指點(diǎn)的學(xué)生，身上有那么多問(wèn)題，有的甚至可以說(shuō)是劣跡斑斑，怎么能讓人無(wú)條件地接納呢？若是一定要接納，那也只能裝裝樣子了，但裝樣子又顯得不真誠(chéng)。實(shí)在，接納雖然說(shuō)是包羅了學(xué)生身上的缺陷，但只是說(shuō)你能夠?qū)捜?、容忍這些缺陷，并不是說(shuō)必須贊成它們。對(duì)于這些缺陷，能夠明白它們之以是泛起在某個(gè)學(xué)生身上，是有其客觀緣故原由的，而并非這個(gè)學(xué)生天生就是個(gè)壞料。另一方面，西席要信托學(xué)生身上潛在的起勁氣力，依賴(lài)這種氣力，他能夠戰(zhàn)勝缺陷，走向發(fā)展。在這樣一種總體性接納與起勁關(guān)注的態(tài)度下，西席可以對(duì)這個(gè)學(xué)生的劣行感應(yīng)厭惡，甚至直接表達(dá)你的反感，但你對(duì)他這小我私人要保持仁慈關(guān)愛(ài)之心。到達(dá)這樣一種境界，就是無(wú)條件的接納。

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是為了能更好得聽(tīng)先生授課，通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握度要到達(dá)百分之八十。帶著預(yù)習(xí)中不明了的問(wèn)題去聽(tīng)先生授課，來(lái)解答這類(lèi)的問(wèn)題。預(yù)習(xí)還可以使聽(tīng)課的整體效率提高。詳細(xì)的預(yù)習(xí)方式：將書(shū)上的問(wèn)題做完，畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)歷程約莫連續(xù)15-20分鐘。在時(shí)間允許的情形下

一則優(yōu)異的寓言，往往就像這樣令人回味無(wú)限?，F(xiàn)實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生涯自己就是龐大的，寓言不外是現(xiàn)實(shí)生涯的折射?，F(xiàn)代社會(huì)愈益龐大，我們應(yīng)該充實(shí)行使寓言，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多種途徑去思索問(wèn)題，去熟悉生涯、熟悉社會(huì)，使學(xué)生越學(xué)越伶俐。

⑵春在田疇，松軟的土壤散發(fā)著清新濕潤(rùn)的氣息，冬憩后醒來(lái)的麥苗兒神采飛揚(yáng)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生氣；渠水歡唱，如母愛(ài)的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳融會(huì)。春在河畔，碧波清蕩，魚(yú)蝦暢游，蛙鼓抑揚(yáng)弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽(yáng)光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語(yǔ)呢喃，蝴蝶翩躚，鷂子高飛，濃濃春意彌漫雪白的云

那年冬天是現(xiàn)在與回憶的分界線(xiàn)。這幾年來(lái)是回憶與現(xiàn)在的分界線(xiàn)。第一部門(mén)，首段，第二部門(mén)，首、末之間的段落；第三部門(mén)，末段。各部門(mén)的大意可以歸納如板書(shū)所示。

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