初中物理 改進初中物理演示實驗教學培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力
我對買車的預算和喜好都比較明確，買車主要是用來上下班用的，比較看重動力性能和操控，駕駛體驗，預算十五萬以內。油耗還是低一點好。這樣一路下來，還是凌渡的
【摘要】課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，具有形象真實、生動有趣的特點，是培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新能力和科學探究精神的重要途徑。本文主要論述如何在現(xiàn)有的條件下充分發(fā)揮演示實驗在物理教學中的作用，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】演示實驗
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，具有形象真實、生動有趣的特點，是物理教學的主要手段之一，是培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新能力和科學探究精神的重要途徑。如何在現(xiàn)有的條件下充分發(fā)揮演示實驗在物理教學中的作用，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力？這是新時代對物理教師提出的一個非常迫切的問題。
一、當前初中物理演示實驗教學的現(xiàn)狀分析
由于受傳統(tǒng)的教育方式影響，我們的教育多以抓分數(shù)的應試教育為主，過于強調課堂教學，忽視實驗教學，這就造成了學校和教師對物理演示實驗教學的觀念更加淡薄。
?。ㄒ唬┙處煼矫?
學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著“重理論輕實驗”的思想，把物理實驗僅當作理論教學服務的工具和手段，教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊，單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗。在演示實驗教學中表現(xiàn)為只強調直觀觀察，而忽視了對每個實驗在教學中的目標等方面的深入探討和精心設計。
?。ǘW生方面
由于現(xiàn)在的學生實踐少、動手少，對實驗缺少直接的體會，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。在演示中，有些教師是自己做，自己讀，學生僅僅是觀察、觀看。有些老師雖然也讓學生參與實驗，注重了邊講邊實驗，但是由于老師是“主唱”，影響了學生學習的主動性。
二、如何改進初中物理演示實驗教學
分析當前演示實驗教學現(xiàn)狀，我認為在初中物理演示實驗教學中，應在以下幾方面加以考慮，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。
?。ㄒ唬┘訌娬n本演示實驗教學，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力
新課程的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，新課程的終極目標是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在物理演示實驗教學中，適當對課本的某些演示實驗加以改進和創(chuàng)新，力求優(yōu)化實驗過程，力爭提高實驗效果，從而充分發(fā)揮演示實驗在物理教學中的作用，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力。
實例1：巧做演示實驗，化難為易
例如，分子間作用力的實驗。實驗過程中，當玻璃板脫離水面時，彈簧測力計的示數(shù)變化是瞬間的，學生很難看清楚。我們不妨這樣改進一下：用剪刀將質量較輕的塑料板剪成半徑約8cm的圓板，用燒燙的細鐵釘在板的中央灼穿一小孔，將橡皮筋的一端穿過一個小孔，并在穿過去的橡皮筋的另一端系一根輕小細棒，使之不會脫落。手提橡皮筋的另一端，觀察此時橡皮筋的長度，再將圓板放入水中，用手向上提橡皮筋，直到橡皮筋的長度伸長至原來的2至3倍時，圓板就能被提出水面。這樣，學生就能很明顯地體會到引力的存在。
通過實驗拓寬、深化，讓學生充分體會科學研究的態(tài)度是嚴謹?shù)?，使學生的探究能力得到進一步發(fā)展。 （先發(fā)表后付費帶寫帶發(fā)教育論文，微，信15652606958，扣，扣13247 25251）
實例2：改進實驗裝置，加強演示實驗的操作便利性
例如，探究“滑動摩擦力大小”的實驗。只有當木塊做勻速直線運動時，彈簧測力計的讀數(shù)才等于滑動摩擦力，而教材 實驗的設計很難控制木塊勻速運動，測力計的讀數(shù)不斷變化，因此感性地形成正確的概念有一定難度。在教學過程中，我引導學生對實驗裝置加以改進，；將測力計固定，拉動木塊下面的木板，這樣木板不需勻速拉出，測力計的讀數(shù)大小也會等于木塊受到的滑動摩擦力，而且測力計在靜止中讀數(shù)，誤差較小。
經過對該實驗裝置的改進，三步一回頭:及時復習所學過的知識點，加強記憶，鞏固解題技巧和方法。 錯題重現(xiàn)講透錯題:講透錯題，通過相似題練習加強鞏固，總結升華解題方法。 課堂總結:教師對整個課堂行為過程，進行思考性回憶及總結。 復習舊題引入課程:教師在講課之前，先讓學生以聽、寫等活動方式復習舊知識。 及時鼓勵學生:激發(fā)學生的內驅力，增強學生的信心,建立良好的教學氛圍。 講授課程:新課講解，邊講邊練,每道例題進行方法總結并歸納。實驗效果比以前有了明顯的提高，可操作性也大大加強，更讓學生深刻體會到成功的喜悅和探究的樂趣，培養(yǎng)了學生探究創(chuàng)新能力。
?。ǘ┴S富演示實驗教學方式，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力
在物理實驗活動中，教學方式應該多樣化。單一、被動的演示實驗會使學生感到枯燥、乏味，教師應探索有效的、多樣化的演示實驗教學方式，讓學生成為實驗活動的主人。
1.重視“參與式”演示實驗教學，激發(fā)學生探究欲望
心理學研究表明，人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個道理。教師在演示同時要重視學生的積極參與，最大程度地激發(fā)學生的探究欲望。
例如，在介紹“慣性大小”時，設計一個讓學生參與的實驗：請一名學生用氣吹懸掛的乒乓球，乒乓球隨氣而動，擺出一個很大的角度。然后，讓這個學生用氣吹懸掛的鋼球，只見這名學生用足力氣吹氣，結果鋼球“絲毫不動”，全班同學興趣盎然。通過實驗使學生對慣性與質量的關系獲得直接經驗，同時激發(fā)了學生的探究欲望。
2.采用“合作式”演示實驗教學，創(chuàng)設學生探究空間
“合作式”演示實驗教學就是以教師為主導，以學生為主體，在教師啟發(fā)引導下師生共同進行實驗驗證的一種實驗教學方式。在演示實驗中，教師應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復加深印象，鞏固記憶。
例如：在《凸透鏡成像》一節(jié)的教學中，變原來的課堂演示實驗為邊做邊講邊實驗，每四位學生發(fā)一套實驗器材，實驗中讓學生自己動手，教師引導學生觀察蠟燭在不同位置所成像的大小、位置及像的特點，然后引導學生討論、研究、對比、總結出凸透鏡成像的規(guī)律。這樣學生參與的積極性很高，課堂也很活躍。事實證明，“合作式”演示實驗教學，為學生創(chuàng)設了探究的空間，有效地促進了學生科學探究能力的發(fā)展。
3.更新實驗思路，激勵學生樂于探究勇于創(chuàng)新
使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系，讓學生更樂于探究。
例如，在學習“聲音的傳播”時，教材提供的演示實驗是真空罩中的鬧鐘，對其描述為“把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內”，然后逐漸抽出里面的空氣并注意其聲音的變化。顯然，要在實驗中隨時控制鬧鐘鈴聲是較為麻煩的一件事。我改用學生熟悉的手機代替鬧鐘來做這一實驗，既簡單便捷，又能引起學生觀察的興趣。其具體操作是：把手機設置為“來電鈴聲”后放置在玻璃罩內。在抽出其空氣過程的不同階段，用另一手機去撥打該手機，即可清楚地聽取與發(fā)現(xiàn)玻璃罩內手機鈴聲大小的變化情況，直至最后空氣全部被抽出，再次撥打該手機也不能聽到鈴聲。這一實驗過程，會非常直接地使學生明白，聲音的傳播需要介質（如空氣），聲音在真空中是不能傳播的。
英國科學家阿姆斯特朗說：“實驗總是以發(fā)現(xiàn)、以探索作為追求目標的，實驗在學校里是教授學生去發(fā)現(xiàn)的方法?！币虼耍谖锢硌菔緦嶒灲虒W中，教師應當為學生提供良好的素材，多角度地創(chuàng)造條件，改進教學方法，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽去發(fā)現(xiàn)、去想象、去實驗，學會探究，敢于創(chuàng)新，在探究創(chuàng)新學習中尋找物理規(guī)律，樹立物理科學思想，激發(fā)學習興趣，磨礪學習品質，形成完善的人格，從而實現(xiàn)真正的物理實驗教學。
參考文獻：
[l]吳惟粵.初中新課程物理優(yōu)秀教學設計與案例 [M].廣東高等教育出版社，2014.
[2]陶昌宏.以觀察實驗（事實）為基礎[J].中學物理教與學，2012（7）.
【關鍵詞】演示實驗
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，具有形象真實、生動有趣的特點，是物理教學的主要手段之一，是培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新能力和科學探究精神的重要途徑。如何在現(xiàn)有的條件下充分發(fā)揮演示實驗在物理教學中的作用，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力？這是新時代對物理教師提出的一個非常迫切的問題。
一、當前初中物理演示實驗教學的現(xiàn)狀分析
由于受傳統(tǒng)的教育方式影響，我們的教育多以抓分數(shù)的應試教育為主，過于強調課堂教學，忽視實驗教學，這就造成了學校和教師對物理演示實驗教學的觀念更加淡薄。
?。ㄒ唬┙處煼矫?
學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著“重理論輕實驗”的思想，把物理實驗僅當作理論教學服務的工具和手段，教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊，單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗。在演示實驗教學中表現(xiàn)為只強調直觀觀察，而忽視了對每個實驗在教學中的目標等方面的深入探討和精心設計。
?。ǘW生方面
由于現(xiàn)在的學生實踐少、動手少，對實驗缺少直接的體會，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。在演示中，有些教師是自己做，自己讀，學生僅僅是觀察、觀看。有些老師雖然也讓學生參與實驗，注重了邊講邊實驗，但是由于老師是“主唱”，影響了學生學習的主動性。
二、如何改進初中物理演示實驗教學
分析當前演示實驗教學現(xiàn)狀，我認為在初中物理演示實驗教學中，應在以下幾方面加以考慮，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。
?。ㄒ唬┘訌娬n本演示實驗教學，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力
新課程的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，新課程的終極目標是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在物理演示實驗教學中，適當對課本的某些演示實驗加以改進和創(chuàng)新，力求優(yōu)化實驗過程，力爭提高實驗效果，從而充分發(fā)揮演示實驗在物理教學中的作用，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力。
實例1：巧做演示實驗，化難為易
例如，分子間作用力的實驗。實驗過程中，當玻璃板脫離水面時，彈簧測力計的示數(shù)變化是瞬間的，學生很難看清楚。我們不妨這樣改進一下：用剪刀將質量較輕的塑料板剪成半徑約8cm的圓板，用燒燙的細鐵釘在板的中央灼穿一小孔，將橡皮筋的一端穿過一個小孔，并在穿過去的橡皮筋的另一端系一根輕小細棒，使之不會脫落。手提橡皮筋的另一端，觀察此時橡皮筋的長度，再將圓板放入水中，用手向上提橡皮筋，直到橡皮筋的長度伸長至原來的2至3倍時，圓板就能被提出水面。這樣，學生就能很明顯地體會到引力的存在。
通過實驗拓寬、深化，讓學生充分體會科學研究的態(tài)度是嚴謹?shù)?，使學生的探究能力得到進一步發(fā)展。 （先發(fā)表后付費帶寫帶發(fā)教育論文，微，信15652606958，扣，扣13247 25251）
實例2：改進實驗裝置，加強演示實驗的操作便利性
例如，探究“滑動摩擦力大小”的實驗。只有當木塊做勻速直線運動時，彈簧測力計的讀數(shù)才等于滑動摩擦力，而教材 實驗的設計很難控制木塊勻速運動，測力計的讀數(shù)不斷變化，因此感性地形成正確的概念有一定難度。在教學過程中，我引導學生對實驗裝置加以改進，；將測力計固定，拉動木塊下面的木板，這樣木板不需勻速拉出，測力計的讀數(shù)大小也會等于木塊受到的滑動摩擦力，而且測力計在靜止中讀數(shù)，誤差較小。
經過對該實驗裝置的改進，三步一回頭:及時復習所學過的知識點，加強記憶，鞏固解題技巧和方法。 錯題重現(xiàn)講透錯題:講透錯題，通過相似題練習加強鞏固，總結升華解題方法。 課堂總結:教師對整個課堂行為過程，進行思考性回憶及總結。 復習舊題引入課程:教師在講課之前，先讓學生以聽、寫等活動方式復習舊知識。 及時鼓勵學生:激發(fā)學生的內驅力，增強學生的信心,建立良好的教學氛圍。 講授課程:新課講解，邊講邊練,每道例題進行方法總結并歸納。實驗效果比以前有了明顯的提高，可操作性也大大加強，更讓學生深刻體會到成功的喜悅和探究的樂趣，培養(yǎng)了學生探究創(chuàng)新能力。
?。ǘ┴S富演示實驗教學方式，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力
在物理實驗活動中，教學方式應該多樣化。單一、被動的演示實驗會使學生感到枯燥、乏味，教師應探索有效的、多樣化的演示實驗教學方式，讓學生成為實驗活動的主人。
1.重視“參與式”演示實驗教學，激發(fā)學生探究欲望
心理學研究表明，人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個道理。教師在演示同時要重視學生的積極參與，最大程度地激發(fā)學生的探究欲望。
例如，在介紹“慣性大小”時，設計一個讓學生參與的實驗：請一名學生用氣吹懸掛的乒乓球，乒乓球隨氣而動，擺出一個很大的角度。然后，讓這個學生用氣吹懸掛的鋼球，只見這名學生用足力氣吹氣，結果鋼球“絲毫不動”，全班同學興趣盎然。通過實驗使學生對慣性與質量的關系獲得直接經驗，同時激發(fā)了學生的探究欲望。
2.采用“合作式”演示實驗教學，創(chuàng)設學生探究空間
“合作式”演示實驗教學就是以教師為主導，以學生為主體，在教師啟發(fā)引導下師生共同進行實驗驗證的一種實驗教學方式。在演示實驗中，教師應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復加深印象，鞏固記憶。
例如：在《凸透鏡成像》一節(jié)的教學中，變原來的課堂演示實驗為邊做邊講邊實驗，每四位學生發(fā)一套實驗器材，實驗中讓學生自己動手，教師引導學生觀察蠟燭在不同位置所成像的大小、位置及像的特點，然后引導學生討論、研究、對比、總結出凸透鏡成像的規(guī)律。這樣學生參與的積極性很高，課堂也很活躍。事實證明，“合作式”演示實驗教學，為學生創(chuàng)設了探究的空間，有效地促進了學生科學探究能力的發(fā)展。
3.更新實驗思路，激勵學生樂于探究勇于創(chuàng)新
使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系，讓學生更樂于探究。
例如，在學習“聲音的傳播”時，教材提供的演示實驗是真空罩中的鬧鐘，對其描述為“把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內”，然后逐漸抽出里面的空氣并注意其聲音的變化。顯然，要在實驗中隨時控制鬧鐘鈴聲是較為麻煩的一件事。我改用學生熟悉的手機代替鬧鐘來做這一實驗，既簡單便捷，又能引起學生觀察的興趣。其具體操作是：把手機設置為“來電鈴聲”后放置在玻璃罩內。在抽出其空氣過程的不同階段，用另一手機去撥打該手機，即可清楚地聽取與發(fā)現(xiàn)玻璃罩內手機鈴聲大小的變化情況，直至最后空氣全部被抽出，再次撥打該手機也不能聽到鈴聲。這一實驗過程，會非常直接地使學生明白，聲音的傳播需要介質（如空氣），聲音在真空中是不能傳播的。
英國科學家阿姆斯特朗說：“實驗總是以發(fā)現(xiàn)、以探索作為追求目標的，實驗在學校里是教授學生去發(fā)現(xiàn)的方法?！币虼耍谖锢硌菔緦嶒灲虒W中，教師應當為學生提供良好的素材，多角度地創(chuàng)造條件，改進教學方法，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽去發(fā)現(xiàn)、去想象、去實驗，學會探究，敢于創(chuàng)新，在探究創(chuàng)新學習中尋找物理規(guī)律，樹立物理科學思想，激發(fā)學習興趣，磨礪學習品質，形成完善的人格，從而實現(xiàn)真正的物理實驗教學。
參考文獻：
[l]吳惟粵.初中新課程物理優(yōu)秀教學設計與案例 [M].廣東高等教育出版社，2014.
[2]陶昌宏.以觀察實驗（事實）為基礎[J].中學物理教與學，2012（7）.
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