戴氏教育一對(duì)一高一地理培訓(xùn)學(xué)校怎么補(bǔ) _戴氏補(bǔ)習(xí)班

戴氏教育一對(duì)一高一地理培訓(xùn)學(xué)校怎么補(bǔ) _戴氏補(bǔ)習(xí)班

市區(qū)不少初中學(xué)校，暑假期間開(kāi)辦了“初一新生銜接班”，讓小學(xué)畢業(yè)生提早接觸初中課程和教材。給學(xué)生授課的老師，開(kāi)學(xué)后大多將給新生任教，“銜接班”的學(xué)習(xí)也是讓學(xué)生和老師提早培養(yǎng)感情，以后更能融洽相處。

教育和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納分析。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們都比較重視知識(shí)的歸類總結(jié),而且也善于歸納分析,比如,遇到新問(wèn)題,學(xué)到新方法,都會(huì)及時(shí)記下來(lái);每次練習(xí)或考試,對(duì)于新題型的解法思路、典型試題答錯(cuò)的習(xí)題等都會(huì)及時(shí)整理分析(被同學(xué)們稱之為“經(jīng)典題、錯(cuò)題備用本”——用來(lái)記錄典型題、新穎題、自己出錯(cuò)的題等等,記錄時(shí),一定要排除偏、難、怪題,重點(diǎn)記錄典型例題以及處理錯(cuò)題的關(guān)鍵點(diǎn),以便于復(fù)習(xí)時(shí)揣摩、探究以及錯(cuò)因分析)。有了“經(jīng)典題、錯(cuò)題備用本”并對(duì)之反復(fù)研讀,一方面可以做到以后解題心中有數(shù),避免重犯過(guò)去犯過(guò)的錯(cuò)誤;另一方面通過(guò)及時(shí)歸類和歸納分析,把所以后復(fù)習(xí)的知識(shí)歸類有序,不僅應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手,而且解題的速度也會(huì)加快,準(zhǔn)確度也會(huì)得到相應(yīng)的提高,所以學(xué)習(xí)效果比較明顯。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。

初一生物學(xué)習(xí)方法：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同于演示實(shí)驗(yàn)，最主要的區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己動(dòng)手，即實(shí)驗(yàn)的可操作性。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，每位同學(xué)都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓自己的雙手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。嘗試實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法。比如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們首先應(yīng)自己做好臨時(shí)裝片，再用顯微鏡觀察。在制作臨時(shí)裝片時(shí)，要注意許多的問(wèn)題，如洋蔥表皮細(xì)胞的選擇，染色時(shí)間的長(zhǎng)短等，都需要我們?cè)诓僮髦腥ヌ剿?，去改進(jìn)。

片面性和表面性：由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。

高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。

有人認(rèn)為高考成績(jī)高就行了，不練說(shuō)也沒(méi)關(guān)系。其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發(fā)展做準(zhǔn)備，也為個(gè)人與社會(huì)大環(huán)境接軌打基礎(chǔ)。更為個(gè)人向國(guó)外發(fā)展作必要的準(zhǔn)備。有人認(rèn)為多做題就能解決問(wèn)題。人們常說(shuō)：量的積累可達(dá)到質(zhì)的飛躍。但是盲目地追求數(shù)量而忽視質(zhì)量是不可取也是無(wú)效的。死扣語(yǔ)法不重視在一定的語(yǔ)境中體會(huì)、運(yùn)用知識(shí)也是不正確的。

我要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)好英語(yǔ)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題，而是一個(gè)“全人”的問(wèn)題。所謂“全人”，英文叫“awholeperson”，就是素質(zhì)全面的人。在此祝你們?cè)缛粘蔀閷W(xué)好外語(yǔ)的一個(gè)全人。

現(xiàn)在的父母由于擔(dān)心孩子上小學(xué)之后，英語(yǔ)跟不上別人，甚至在孩子上幼兒園時(shí)或之前就讓他們接觸英語(yǔ)，專家認(rèn)為，這對(duì)孩子不一定好，小時(shí)學(xué)英語(yǔ)固然可以加強(qiáng)他們的記憶，但要恰到好處，以免他們會(huì)忘記中華文化。

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題;解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏;未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);