戴氏教育一對(duì)一初升高地理補(bǔ)課機(jī)構(gòu)哪里好 _戴氏教育

戴氏教育一對(duì)一初升高地理補(bǔ)課機(jī)構(gòu)哪里好 _戴氏教育

遵循“字不離句”的原則:不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法也是十分有害的。例如“至于勸善規(guī)過足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學(xué)生常據(jù)此對(duì)號(hào)入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯(cuò)誤概念。其實(shí)“至于”和“足”不解釋也行。而若認(rèn)為“勸=規(guī)勸”，就又脫離了具體語境，因?yàn)椤耙?guī)勸”與行善搭配不起來。這個(gè)“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學(xué)”的“勸”同義。對(duì)翻譯和字義的準(zhǔn)確解釋不加區(qū)分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。

隨著數(shù)學(xué)教育改革的深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育，走進(jìn)新課程是當(dāng)務(wù)之急，但初中幾何一直是薄弱環(huán)節(jié)。在部分學(xué)生中常流傳著“幾何！幾何！擠破腦殼，學(xué)了三，等于沒學(xué)”?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何有許多難點(diǎn)。因此，提高幾何素養(yǎng)，顯得更加重要。通過分析總結(jié)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何的過程中要過好以下四關(guān)。

眾所周知，單招考試要比高考提前1—2個(gè)月進(jìn)行，現(xiàn)已有一些院校陸陸續(xù)續(xù)開始準(zhǔn)備單招事宜。而一些打算走單招的同學(xué)們，也許正在迷茫于該怎樣挑選院校和專業(yè)，給出幾點(diǎn)建議，同學(xué)們可以參考一下。

綜上所述，考前復(fù)習(xí)對(duì)于我們考生是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，特別是對(duì)于有些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)更是有一定的難度，但是只要我們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)教師的精心輔導(dǎo)下，加之考生自己的主觀努力，是一定可以很好地完成備考復(fù)習(xí)的。

單招沒錄取怎么辦？在接下去的時(shí)間里用心備考，爭(zhēng)得把自己的學(xué)業(yè)成績(jī)

結(jié)今年報(bào)考該學(xué)校和專業(yè)的人數(shù)預(yù)計(jì)，每年和我競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)學(xué)校和專業(yè)的人是不是非常的多？近年相關(guān)專業(yè)的最低錄取分?jǐn)?shù)線是多少？我們可以從每年的高考錄取分?jǐn)?shù)線預(yù)測(cè)這個(gè)學(xué)校的單招分?jǐn)?shù)。

其實(shí)單招考試落榜了也不要難過，單招也不是唯一的出路。你可以花更多的時(shí)間在高考上面，因?yàn)閱握惺∫院罂梢哉５娜⒓痈呖?，單招就相?dāng)于參加了一次小小的考試。不要因?yàn)閱握袥]考上而感到失落，要把重心放在高考上，不能因?yàn)橐粫r(shí)失利而錯(cuò)過終身。

辦理入學(xué)報(bào)到后，再申請(qǐng)退學(xué)，然后將學(xué)籍退回戶口所在地，即可繼續(xù)參加高考，上別的大學(xué)。原因是，單招被錄取后，學(xué)籍就轉(zhuǎn)到錄取學(xué)校了，不辦理入學(xué)再申請(qǐng)退學(xué)，學(xué)生無法轉(zhuǎn)學(xué)籍回原籍。原籍沒有學(xué)籍的，就不能參加高考。再者，無故不去報(bào)到入學(xué)的，會(huì)被記入不誠(chéng)信檔案，不誠(chéng)信檔案一經(jīng)發(fā)布，其他大學(xué)也不敢錄取。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！鄙险n時(shí)把教師講的概念、公式和解題技巧記下來，有利于減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果?！　≌`區(qū)1：筆記成了教材實(shí)錄　　有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾頁(yè)紙，可以說是教材和教師板書的“映射”，成了教學(xué)實(shí)錄。這些同學(xué)過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)?！　∫话銇碇v，上課要以聽講和思考為主，并簡(jiǎn)明扼要地把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記。同時(shí)，要記下自己的疑問或閃光的思想。如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項(xiàng)等;對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。　　誤區(qū)2：筆記成了習(xí)題集　　翻開一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，可以說是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。誠(chéng)然，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，多積累一些習(xí)題也是必要的，但若一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！　〗?jīng)驗(yàn)告訴我們，少量典型習(xí)題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注意寫好解題評(píng)注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。解題也是如此，易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡(jiǎn)短精煉的詞語作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來，這對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會(huì)溫故知新。總之，筆記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。　　誤區(qū)3：筆記成了過期“期刊”　　有些同學(xué)的筆記本好比過期期刊，時(shí)間一長(zhǎng)就棄于一旁，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。事實(shí)上，許多高考優(yōu)勝者的經(jīng)驗(yàn)之一就是使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習(xí)檔案”和最重要的復(fù)習(xí)資料。因?yàn)?，好的筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。　　合理利用筆記可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。當(dāng)然，還要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系。如可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。　各位同學(xué)，想必你已熟悉了記筆記的重要性。但是機(jī)械的學(xué)習(xí)生活真的讓大家掌握了記筆記的精髓了嗎?　　每位同學(xué)記筆記的習(xí)慣不同，但是說實(shí)話，記筆記的現(xiàn)狀是不容樂觀的。很多同學(xué)都只是單純地把老師的板書抄下來，成為了“克隆式”筆記;有的同學(xué)把一些與這堂課無關(guān)的內(nèi)容也記了下來，成為了“多余式”筆記;有的同學(xué)僅僅是記下了老師的框架結(jié)構(gòu)，成為了“花架式”筆記;有的把很多學(xué)科的筆記記在了一起，成為了“交叉式”筆記。不少同學(xué)認(rèn)為，我們記筆記僅僅是老師要求，為了應(yīng)付老師的檢查，其實(shí)我們脫離了老師之后根本不知道要記一些什么，既然現(xiàn)在高中的老師都有教學(xué)用的PPT，那我們?yōu)槭裁床话牙蠋煹腜PT直接拷貝過來，反而還要冒著上課聽課效率下降的風(fēng)險(xiǎn)去記筆記呢??！　⊥瑢W(xué)們的看法在根本上沒有脫離傳統(tǒng)的“編碼——復(fù)習(xí)”模式，僅僅把筆記當(dāng)成對(duì)課堂知識(shí)的整合和對(duì)考前復(fù)習(xí)的應(yīng)用。從更宏觀的角度來說，記筆記其實(shí)是一種自我監(jiān)督機(jī)制。在掌握了正確的記筆記的方式，會(huì)提高我們的科研潛能，培養(yǎng)我們的交流意識(shí)，同時(shí)也是我們“反抗”遺忘曲線的小工具，通過筆記，我們可以發(fā)現(xiàn)我們自身最近階段產(chǎn)生的問題。

初一學(xué)習(xí)規(guī)劃：總體要求：適應(yīng)中學(xué)階段英語系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，適應(yīng)中考指導(dǎo)下的英語考試體例。主要規(guī)劃：1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識(shí) ，掌握自己拼讀單詞的能力。2、擴(kuò)大詞匯量，并做到聽說讀寫四會(huì)。3、進(jìn)行專項(xiàng)聽說訓(xùn)練，在考試壓力不大的階段集中精力完成聽說飛躍。