戴氏問答：文言文朗讀劃分節(jié)奏的技巧有哪些
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一對一效果還可以。我是一個過來人,希望我說的能夠?qū)δ阌兴鶐椭?你現(xiàn)在已經(jīng)步入高三了，處理許多事情不能再象高一高二了!不能那樣孩子氣貪玩了，畢竟高三時你人生的轉(zhuǎn)折點啊，高三需要的是把所有的精力放到學習上!我把我總結(jié)的經(jīng)驗給你說
目前戴氏教育長期開設(shè)“VIP一對一”、“精品小班”，為不同學習需求的同學，制定個性課程，滾動開班。有許多同硯在朗讀文言文的時刻，經(jīng)常不知道怎么劃分，小編整理了文言文朗讀劃分節(jié)奏的技巧，僅供參考!
文言文朗讀節(jié)奏劃分的方式一、憑證文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏
一樣平時說來，文言句子的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語概略相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停留往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是相符句子意思的完整表達的。如：
（予/嘗求/仁人之心（《岳陽樓記》）
（率/妻子/邑人/來此絕境（《桃花源記》）
二、憑證句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏
有些文言句子句首含語氣詞（發(fā)語詞），示意將揭曉議論，提醒緣故原由，如“蓋”、“夫”（讀“fú），往往在發(fā)語詞后舉行停留，如：
（蓋/一歲之犯死者/二焉（《捕蛇者說》）
（夫/環(huán)而攻之/而不勝（《得道多助失道寡助》）
三、憑證句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏
文言文中，“之”的用法許多，很重大。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停留往往在“之后”，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：
（鵬之/徙于南冥也，水擊三千里。（《莊子逍遙游》）
（醫(yī)之/好治不病/以為功。（《扁鵲見蔡恒公》）
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四、憑證句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定朗讀節(jié)奏
若句首泛起表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停留。如：
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高中語文課前三分鐘哲理隨筆演講稿 有許多的同硯在語文課前的時刻都市舉行演講，那么高中語文課前三分鐘演講稿有哪些呢，請追隨小編來看一下！ 我最感動的一件事 談起感動，我想人人并不生疏，生涯在這小我私人情冷暖的天下里，感動無處
1.對那些高考發(fā)揮嚴重失誤的人來說，復讀是可以思索的；但是關(guān)于成果普通的人，復讀的價值就不那么大了，由于復讀一年，很少有人會有突飛猛進的進步。 2.每個人都有自己的執(zhí)著吧。我說過我怎樣都不會復讀，結(jié)果考得很爛我還是堅決不復讀！往常想起來，還挺信服當年自己的決計的，從沒有懊悔過。大學如此精彩，怎樣忍得了延遲一年兩年呢？ 3.心態(tài)好的我，復讀的時分只是覺得多了一年快樂的高中生活，而且遇到了很多好朋友，想想真覺得值~（心態(tài)好才干超水平發(fā)揮哦~） 4.復讀兩年人脈也不一樣了年齡段都有不同的變化有時分的確會覺得自己比那些小鮮肉老很多想的東西也比他們多不過真的會很感謝那兩年的自己。（若/止印三二本，未為淺易。（《活板》）
（而/山不加增（《愚公移山》）
（然則/何時而樂耶（《岳陽樓記》）
（故/自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）
（是故/明君貴五谷而賤金玉（《論貴粟疏》）
文言文朗讀停留方式指導①發(fā)語詞自力原則。句首的有發(fā)語詞，如“蓋”、“夫”、“然”、“豈”、“宜”、“其”、“至”、“則”、“且夫”、“若夫”、“至若”、“豈若”、“得無”、“至于”、“誠宜”、“何嘗”等發(fā)語詞朗讀時，應(yīng)作短暫停留，厥后要劃開。如：夫/環(huán)而攻之。若夫/霪雨霏霏。至若/春和景明。蓋/簡/桃核修狹者/為之。蓋/大蘇/泛赤壁云。覽物之情，得無/異乎？其/如土石何。至于/負者歌于途。豈若/吾鄉(xiāng)鄰之/旦旦有是哉？
②句首的連詞自力原則。若句首泛起表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞，如“若”、“雖”、“而”、“然”、、“且”、“因”、“惟”、“然則”、“如若”、“果如”等，厥后一樣平時要劃開。如：若/止印三二本，未為淺易。雖/乘奔御風/不以疾也。雖/雞狗不得寧焉。而∕計其長∕曾不盈寸。而/山不加增。而/不知/太守之樂其樂也。然/得而臘之/以為餌。其他連詞，如：且/壯士/不死即已。且/欲于常馬等/不能得。然則/何時/而樂耶？
③若句首泛起表總結(jié)性的詞語。如“故”、“是故”、“則”、“是以（以是）”、“于是”、“遂”等，往往在這些詞語的后面要加以停留。如：故/自號曰醉翁也。故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝也。是以/先帝簡拔/以遺陛下。以是/人/多以書假余。遂/率/子孫荷擔者三夫。乃/重修岳陽樓。于是/來賓無穩(wěn)固色離席
④若句首泛起過渡性的詞語。如“或”、“而或”等，厥后也要停留。如：而或/長煙一空。或/置酒/而招之。（《五柳先生傳》）既而/漸近。（《觀潮》）
⑤句首泛起表時間、方位的詞語，如，“中”、“方”、“先”“既而”、“已而”、“倏爾”、“俄而”等詞語，一樣平時厥后要停留。如：中/軒敝者為艙。中/峨冠而多髯者/為東坡。中∕間∕力拉崩倒之聲。已而/斜陽在山。曩/與吾祖居者。今/誠以吾眾詐自稱令郎扶蘇、項燕。俄而/百千人/大叫。方/其/遠出海門。（《觀潮》）
文言文句子朗讀節(jié)奏劃分有什么竅門遵照語法劃分
文言文的語法結(jié)構(gòu)跟現(xiàn)代語文的語法結(jié)構(gòu)沒有什么太大的差異，通常情形下，主語和謂語之間，謂語和賓語之間等等這些都存在著停留，以是說行使語法知識可以對文言文的節(jié)奏有更好的掌握。在課堂當中，先生們在解說每一篇文言文語法時刻要在響應(yīng)的位置做好條記，從而在誦讀文言文的時刻可以參評語法來劃分節(jié)奏。
依據(jù)文言句式劃分
通常情形下，文言文都有其特殊的句式，文言文的句式特點可以作為劃分節(jié)奏的依據(jù)，憑證句式的特點來劃分節(jié)奏，以到達完成表達語言意義的目的，文言文當中經(jīng)常會泛起一些倒裝句式，好比說主語和謂語之間的倒裝，定語后置等等這些特殊的句式，那么就需要保證不影響文言文意義的情形下來舉行斷句。
憑證意義劃分
文言文若何劃分節(jié)奏？其中較為常見的就是在誦讀歷程中首先對這段這句文言文舉行意義的展望，若是對整體的意義有所體會，那么就需要跟每一個字句相互聯(lián)系，把這些都捆綁在一起，組成一個單元，這種意義的單元和另外一種意義的單元之間做出停留的劃分，這種方式是較為簡樸的劃分節(jié)奏的方式。
依據(jù)語氣助詞來劃分
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