戴氏問(wèn)答：高評(píng)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞萬(wàn)能答題公式及技巧

常用詞語(yǔ)

不慕顯貴、豁達(dá)瀟灑、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、慷慨憤世、矢志報(bào)國(guó)、報(bào)國(guó)無(wú)門、立功立業(yè)、友人送別、忖量田園、獻(xiàn)身邊塞、否決征伐、愛(ài)恨情長(zhǎng)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛(ài)山水、哀嘆昔盛今衰等。

事物形象

有些作品以某些事物為詳細(xì)形貌工具，在形象形貌中將事物人格化。從全詩(shī)看，即把詩(shī)人要顯示的品質(zhì)節(jié)操或頭腦情緒用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái)，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩(shī)中常見(jiàn)的松、竹、梅等。高考中對(duì)事物形象的考察主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來(lái)設(shè)題。通太過(guò)析事物形象的特點(diǎn)，來(lái)尋找象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而剖析并掌握詩(shī)歌的頭腦和情緒。

詳細(xì)剖析思緒：捕捉所寫(xiě)物象形貌特征的詞語(yǔ)，剖析物象的外在特征（形、色、聲、態(tài)等）、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性；挖掘物象內(nèi)在的品質(zhì)、精神，捉住物與志的“契合點(diǎn)”；聯(lián)系詩(shī)人自身履歷和所處社會(huì)環(huán)境，推測(cè)詩(shī)人所托之情，所言之志。

常用方式

從整體構(gòu)想看，顯示手法是托物言志或象征；

從詳細(xì)形貌方式看，有正面形貌、側(cè)面陪襯、對(duì)等到常用修辭（比喻、擬人、夸張）等。

景物形象

景物形象指寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的一樣平時(shí)景物。抒情詩(shī)往往借助客觀事物來(lái)表達(dá)情緒，這種承載主觀情緒的客觀事物也是景物形象。它包羅：景物形貌（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、排場(chǎng)形貌（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩形貌。高考對(duì)景物形象的考察，一樣平時(shí)有兩種類型，即考察意象類和考察意境類。意象，就是客觀物象經(jīng)由創(chuàng)作主體怪異的情緒流動(dòng)而締造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)樸地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。意境是詩(shī)人的主觀頭腦情緒與詩(shī)中所描繪的生涯圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，鑒賞景物形象的基本思緒是：以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的情緒、表達(dá)的寓意等）。

寫(xiě)景技巧

種種修辭手法；

正面形貌：新聞連系（以靜襯動(dòng)，以動(dòng)寫(xiě)靜）、虛實(shí)連系、點(diǎn)面連系、白描勾勒、工筆細(xì)描、列錦（意象排列）、色彩渲染（季節(jié)色彩、冷暖色調(diào)）、考察角度（崎嶇、遠(yuǎn)近、俯仰）、感受角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）；

側(cè)面形貌：對(duì)比、陪襯。

景情關(guān)系

正襯：樂(lè)景襯樂(lè)情，哀景襯哀情；

反襯：樂(lè)景襯哀情，哀景襯樂(lè)情；

借景抒情，寓情于景，情景融會(huì)。

（三）古詩(shī)詞鑒賞答題

總說(shuō)形象：概說(shuō)塑造了什么樣的形象。

詳細(xì)剖析：連系詩(shī)句內(nèi)容或表達(dá)技巧詳細(xì)剖析形象特點(diǎn)。

形象意義：展現(xiàn)形象顯示的意義（情緒、理想、追求、品性等）。

（四）答題示例

人物形象

【例題閱讀下面這首詩(shī)，回覆問(wèn)題。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。

扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)逐日斜。

問(wèn)：剖析詩(shī)中塑造的陸鴻漸形象。

【謎底】（步驟一）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟二）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、文雅的隱居之地的景物形貌，顯示了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面陪襯了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟三）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造顯示了他對(duì)隱逸生涯的憧憬和追求。

事物形象

【例題閱讀下面這首詩(shī)，回覆問(wèn)題。

早梅

張渭

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問(wèn)：詩(shī)人是若何借梅展示自我形象的？

【謎底】（步驟一）本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。（步驟二）“寒”字點(diǎn)明早梅生計(jì)條件的惡劣；“迥”字顯示出早梅的伶仃；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地顯示出早梅不染纖塵之質(zhì)。（步驟三）作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌強(qiáng)項(xiàng)、超凡脫俗的自我形象。

景物形象

【例題閱讀下面這首詩(shī)，回覆問(wèn)題。

西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，寒風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓周圍鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。

注：鉤疏箔，把簾子掛起。

問(wèn)：此詩(shī)形貌了什么景致？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情緒？

【謎底】（步驟一）這首詩(shī)形貌了海濱狂風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美情景。（步驟二）連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?lái)，在寒風(fēng)的咆哮中海浪一直拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美情景的形貌渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣焰。（步驟三）從而顯示了詩(shī)人坦蕩的胸襟和心里的激情。

二、意境類

（一）設(shè)問(wèn)方式

這首詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的頭腦？

這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的頭腦情緒?

這首詩(shī)形貌了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

詩(shī)中描繪了哪些情景？這些情景又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的情緒？

（二）剖析思緒

鑒賞古詩(shī)的意境，要注重作者選取了哪些景物（意象），有什么特征，渲染了何種氣氛或轉(zhuǎn)達(dá)了何種情緒，情景之間的關(guān)系若何等問(wèn)題。

常用術(shù)語(yǔ)

雄渾壯麗雄奇險(xiǎn)要遼闊渺茫幽靜清白閑適恬淡恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼孤寂

冷清肅殺荒寒雄渾坦蕩雄奇優(yōu)美恢弘高遠(yuǎn)眾多遼闊博大新穎深邃奇崛

朦朧渺遠(yuǎn)空靈高遠(yuǎn)空蒙渺茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優(yōu)美迷人清新明麗

清凈幽遠(yuǎn)鎮(zhèn)靜恬淡靜謐美妙清凈悠閑冷森幽僻凄清涼落蕭疏凄寂

淡雅閑適協(xié)調(diào)靜謐坦蕩蒼涼深遠(yuǎn)綿邈高遠(yuǎn)遼闊沉郁孤愁等

（三）古詩(shī)詞鑒賞答題公式

描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面（或指出形貌的詳細(xì)情景、意象）。

應(yīng)捉住詩(shī)中的主要景物用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。形貌時(shí)要注重兩點(diǎn)：一要忠實(shí)于原詩(shī)，用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二要用自己的遐想和想像加以再締造，要形貌出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到，但要寫(xiě)到主要的景物語(yǔ)言力爭(zhēng)優(yōu)美。

歸納綜合景物營(yíng)造的氣氛（意境）特點(diǎn)。

一樣平時(shí)用兩個(gè)雙音節(jié)詞歸納綜合這些景物所營(yíng)造的情境的氣氛特點(diǎn)，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注主要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

剖析作者的頭腦情緒。

切忌樸陋，要答詳細(xì)。好比光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的應(yīng)答出為什么而“感傷”。

【常見(jiàn)失誤】一是形貌景物時(shí)接納直譯的方式，變形貌為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩(shī)歌是通過(guò)景物來(lái)反襯頭腦情緒，造成明晰頭腦情緒的錯(cuò)誤。

【稀奇提醒】問(wèn)題中如要求連系詩(shī)句作簡(jiǎn)要剖析，一定注重連系原詩(shī)中的意象舉行詳細(xì)闡釋。

（四）答題示例

【例題（高考湖南卷）閱讀下面的唐詩(shī)，完成問(wèn)題。

度破訥沙①(其二)

李益

破訥沙頭雁正飛，鵜泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧冷光生鐵衣。

[注]①破訥沙：沙漠名。②鵜泉：泉水名。

問(wèn)：請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)。

【參考謎底】（步驟一）全詩(shī)描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來(lái)的圖景，前兩句寫(xiě)大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫(xiě)日出東南、鐵衣生寒，既顯示了壯闊靠山上軍容的整肅，也暗含了軍旅生涯的艱辛。（步驟二）詩(shī)歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)厚實(shí)的意象，通過(guò)喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營(yíng)造出雄健、壯美的意境，（步驟三）抒寫(xiě)了征人慷慨悲壯的情懷。

（“詩(shī)眼”或“煉字”型題

設(shè)問(wèn)方式：

①對(duì)詩(shī)中某句某字，你以為寫(xiě)得好欠好，為什么？

②從某兩句中劃分找最能體現(xiàn)詩(shī)人情緒的一個(gè)字。

③此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字音有的版本作某字，你以為：這兩個(gè)字中

哪個(gè)更好？為什么？

④某字在神色達(dá)意上的作用是什么？

解答提醒：昔人作詩(shī)常追求一字傳神。設(shè)計(jì)這種題型，是要求品味出這些經(jīng)昔人磨煉出的字，妙在那里?；馗矄?wèn)題時(shí)，不能就字論字，應(yīng)放回句中，連系全詩(shī)的意境、題旨和詩(shī)人的情緒來(lái)剖析。

答題要點(diǎn)：

①一定“好”或一定哪一個(gè)更好；

②注釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義；

③睜開(kāi)遐想和想象，把這個(gè)你以為“好”的字還原句中形貌情景；

④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么情緒或陪襯了怎樣的意境。

示例：如王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個(gè)更好？

[答]①“闊”字更好。②闊是空闊、坦蕩之意（這一步有時(shí)可并入一點(diǎn)來(lái)說(shuō)）。③春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，兩岸顯得格外寬闊。④“闊”字，直接抒發(fā)了詩(shī)人視野加倍坦蕩的強(qiáng)烈感受。（此題只答“闊”字好，不作詳細(xì)剖析不給分。卷面回覆時(shí)，一樣平時(shí)可省去序號(hào)，這里分點(diǎn)列出，提醒不要遺漏一些步驟或要點(diǎn)。下同。）

（句意型題

設(shè)問(wèn)方式：

①最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的頭腦情緒？

②連系全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)或第四句的明晰或賞析。

解答提醒：注釋詩(shī)句的意思要注重兩層：語(yǔ)表義和語(yǔ)里義，并連系全詩(shī)，指出它的作用，或表達(dá)了什么情緒和頭腦看法。

答題技巧：①說(shuō)明語(yǔ)表義，有時(shí)要挖掘它的深層意思。

②指出詩(shī)句的形貌作用，或表達(dá)了什么情緒和旨趣。

示例：談?wù)剬?duì)李白《聽(tīng)蜀僧洛撫琴》第四聯(lián)“不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重”的明晰。

[答]①寫(xiě)出了曲終時(shí)的景致，和詩(shī)人陶醉于琴聲之中的狀態(tài)。②側(cè)面形貌了琴聲的魅力。

（意境型題

設(shè)問(wèn)方式：

①詩(shī)中哪兩聯(lián)寫(xiě)了什么意象，請(qǐng)剖析其情景融會(huì)的意境。

②在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要剖析詩(shī)人在某兩句中是若何營(yíng)造意境的。

③注釋某一聯(lián)的意思，并剖析其情與景的關(guān)系。

解答提醒：意境是指詩(shī)人主觀友誼和觀事物的形、神水乳融會(huì)后所發(fā)生的藝術(shù)境界。由于這種藝術(shù)境界所展示的美的意味，往往超出了詩(shī)作的原意，它既體現(xiàn)了詩(shī)“言在此、意在彼”的基本特點(diǎn)，又具有“言盡而意無(wú)限”的藝術(shù)效果，故而意境也就成了詩(shī)詞鑒賞中的焦點(diǎn)問(wèn)題。

答題技巧：

①找出詩(shī)中的意象。

②睜開(kāi)遐想和想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)圖景畫(huà)面。

③點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氣氛特點(diǎn)，能用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞歸納綜合出來(lái)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。

④表達(dá)了詩(shī)人什么樣的頭腦情緒，如歡快、愉悅、激動(dòng)、悲悼、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豁達(dá)之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思索，并指出為什么。