戴氏問答：下界說的作用是什么 利益有哪些|下界說
目前戴氏教育長期開設“VIP一對一”、“精品小班”，為不同學習需求的同學，制定個性課程，滾動開班。 比喻
目前戴氏教育長期開設“VIP一對一”、“精品小班”，為不同學習需求的同學，制定個性課程，滾動開班。 比喻即打譬喻，借一事物來說明另一事物的一種修辭手法。一樣平常有本體、喻體和比喻詞組成。即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學法經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學法至始至終都貫穿戴氏教育的整個教學過程，效果突出，備受推崇。.下界說用簡明的語言對某一看法的本質(zhì)特征作劃定性的說明叫下界說。從而更科學、更本質(zhì)、更歸納綜合地展現(xiàn)事物的特征/事理。下界說能準確展現(xiàn)事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方式。0覆者:yushuoma回覆界說的利益。問：人是能制造工具并使用工具舉行勞動的高級動物。利益是什么？...
下界說的作用是什么下界說的勸化是為了突失事物或事理的主要內(nèi)收容或主要問題，時常用長篇大論的語言給事物下界說。這是說明事物特征或事理、展現(xiàn)事物或事理的素質(zhì)的一種體式名目。
對事物的特征/事理加以詳細的注釋說明，使說明更通俗易懂。
界說規(guī)則
第一、 下界說看法與被界說看法外延（看法所回響反映的事物的局限）必須相當。如：
（商品就是勞動所得的產(chǎn)物。
（歷史小說是以農(nóng)民反動戰(zhàn)爭為題材的小說。
例（的界說看法外延大于被界說看法的外延。由于勞動所得產(chǎn)物包羅商品但不完全是商品。例（的界說看法外延小于被界說看法的外延。由于以農(nóng)民反動戰(zhàn)爭為題材的小說只是歷史小說的一部門。
第二、不應當同語一再，就是說，界說必須能夠間接說明被界說看法，而不能依賴被界說看法來本人注釋本人。如：
文學就是以文學為特點的藝術。
心理輔導師，任課老師，學管，家長，形成一個環(huán)形結(jié)構(gòu)。為學生處于被服務的中心，形成四位一體，為學生提供
心理輔導師，任課老師，學管，家長，形成一個環(huán)形結(jié)構(gòu)。為學生處于被服務的中心，形成四位一體，為學生提供全方位的幫助。 修辭手法是為提高表達效果，用于種種文章或應用文在寫作時語言表達方式的聚集，一共有類，類。 修辭手法是通過修
現(xiàn)在很多機構(gòu)宣傳培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維力等各種思維能力。我們?nèi)绾闻袛嗨欠裾娴膶賹嵞兀繌奈覀兒⒆由砩蟻碚掖鸢福?1、孩子補習了一個學科，其他學科成績也會提高 2、補習一段時間后，無需再參加補習班 3、學習成績大幅提高，班級排名大幅提升第三、不應當是否認模式。如：
平行四邊形不是四邊形。
這類說法并沒有展現(xiàn)被界說看法的內(nèi)在，以是現(xiàn)實上并沒有下界說。
第四、下界說不能接納例如的模式。如：
兒童是祖國的花朵。
這個例子并沒有展現(xiàn)“兒童”這個看法的素質(zhì)，雖然很形象，但不是下界說。
下界說與作詮釋的區(qū)分下界說，是一種用精練明確的語言對事物的素質(zhì)特征作歸納綜合說明的體式名目。
作詮釋，對說明的工具解說往往著重于事物某一方面的特征，概略解說它的機關、成因、功用等非素質(zhì)的因素，是以說明的內(nèi)收容不能與被說明的工具變換職位。
下界說與作詮釋的區(qū)分是：下界說要求完整，即界說的工具與所下界說的外延要相當，而且要從一個方面完整地展現(xiàn)看法的全數(shù)內(nèi)在；而作詮釋并不要求完整，只要展現(xiàn)看法的一部門內(nèi)在就可以了，而且注釋的工具與做出的注釋外延也可以不相當。
詞是能自力運用的最小語言單元"這個界說，主語與賓語的內(nèi)在與外延完全一致，可以顛倒。即說"能自力運用的最小的語言單元是詞"也行。而"鈾，是雪白色的金屬"，則是詮釋，其內(nèi)在與外延都不相當，"鈾"的外延要小于"雪白色的金屬"的外延，是以主語與賓語不能倒過來說，即不能說"雪白色的金屬是鈾"。
作詮釋不只可以用來注釋看法、定理、定律等，也可以用來注釋事物或事理的性子、特點、功用和啟事等。作詮釋的語言雖不像下界說那樣要求嚴酷，但也須簡明、準確、通俗易懂。如在《統(tǒng)籌體式名目》一文中，作者運用了的是作詮釋的說明體式名目，而非給統(tǒng)籌體式名目下界說：“統(tǒng)籌體式名目，是一種放置事情歷程的數(shù)學體式名目?！?/p> 下界說的利益和作用戴氏教育/http://m.certifiedhvacservices.com
