戴氏問答：文言文中“之”的用法 有什么用法|初中
戴氏教育的各科主講教師，都是在經(jīng)過層層選拔之后，才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日，他們以豐富的教學經(jīng)驗，
戴氏教育的各科主講教師，都是在經(jīng)過層層選拔之后，才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日，他們以豐富的教學經(jīng)驗，和突出的教學成果，深受學生好評。 只要是可數(shù)名詞都可以用單數(shù)和復數(shù)的。 很喜悅為你解答！ 先生祝你學習提高！ 望接納，多謝你
（一）結構助詞，定語的標志。用在定語和中央語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如： 若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰(zhàn)》） 道之所存，師之所存也（《師說》） （二）結構助詞，補語的標志。用在中央語（動詞、形容詞）和補語之...
文言文中“之”的用法“之”可以作代詞，可以代人、代物、代事。作助詞，定語的標志、用于主謂之間、起調治音節(jié)作用。作代詞，用在動詞的后面。下面是詳細內(nèi)容。
之的用法一、“之”作代詞用
當“之”用在動詞的后面，“之”的用法為代詞?？梢源恕⒋?、代事。代人多是第三人稱，譯為“他”(他們)。作賓語或兼語，不作主語。
二、“之”作動詞用
動詞“之”的后面一樣平時會跟一個地址名詞，如“吾欲之南海”、“送孟浩然之廣陵”、“送杜少府之任蜀州”；前面有人名某人稱代詞，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，“嘗與人傭耕，輟耕之壟上”中雖沒直接泛起人名，但很顯著是承前省略了陳涉。整個句子合起來應為“某人去某地”的句式。
三、“之”作助詞用
“之”作助詞的用法對照重大一些，大致有以下三種：
寫作靠山： 從年底到，作家王愿堅延續(xù)寫了十篇以長征為題材的短篇小說（其中七篇寫紅軍過草地）?！斑@些作
寫作靠山： 從年底到，作家王愿堅延續(xù)寫了十篇以長征為題材的短篇小說（其中七篇寫紅軍過草地）?！斑@些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個實驗?！保ㄍ踉笀浴秾懗龈惺艿暮托磐械模ù颍罚?.. 寫
學校的綜合練習的內(nèi)容和氛圍,以及對你掌握知識的檢驗,是一個人在校外得不到的.學習主要靠自己看書,做題,重要的是不斷總結,思考,上課專心聽講,就夠了.如果想彌補知識上的漏洞或解決知識中的某類問題,可以適當找有經(jīng)驗的家教,重點解決.不宜完全離開學校.即使半年沒上學的藝術生,三月份回來,我也鼓勵他們在校學習,自己時間上多付出.“之”作結構助詞“的”解。
結構助詞，定語的標志。當“之”后面的一個詞是名詞（如“趣”、“洲”、“獄”、“意”、“地”）或名詞性短語（如“一毛”）時，“之”作結構助詞“的”解，有的可不譯。
“之”用于主謂之間，不譯。
結構助詞。當“之”用在一個名詞或代詞（主語）和一個動詞或形容詞（謂語）之間時，起作廢句子自力性的作用，可不譯。
“之”起調治音節(jié)作用，不譯。
這種用法，在初中階段并不多見，如：久之，目似瞑，意暇甚。
音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去。
“之”的用法舉例曾子之①妻之②市，其子隨之③而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘?！逼捱m市反，曾子欲捕彘殺之④，妻止之⑤曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待怙恃而學者也，聽怙恃之⑥教。今子欺之⑦，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也?！彼炫脲橐病?/p>
注釋：
①⑥結構助詞，“的”的意思。②動詞，“到”的意思。③代詞，代曾妻。④代詞，代彘。⑤代詞，代曾子。⑦代詞，代曾子的兒。
初中的文言文中有那些“之”的用法戴氏教育/http://m.certifiedhvacservices.com
