戴氏問答:寫作靠山是什么 創(chuàng)作靠山答題示例|《背
教師根據(jù)課型不同,變換不同教學(xué)特色,激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同,采用不同的教
教師根據(jù)課型不同,變換不同教學(xué)特色,激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同,采用不同的教學(xué)形式,寓教于樂。 就是元素守恒 憑證已知條件得出恒等式 反映前某元素的量與反映后是相等的 氧化反映呢 就是電子失去的和獲得
教師根據(jù)課型不同,變換不同教學(xué)特色,激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同,采用不同的教學(xué)形式,寓教于樂。
寫作靠山: 從年底到,作家王愿堅(jiān)延續(xù)寫了十篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(其中七篇寫紅軍過草地)?!斑@些作品,是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)實(shí)驗(yàn)?!保ㄍ踉笀?jiān)《寫出感受的和信托的(代序)》)《...
寫作靠山是什么寫作靠山簡(jiǎn)樸的說來就是作者那時(shí)所處的一種社會(huì)環(huán)境,所處于什么樣的心理狀態(tài)和生涯狀態(tài),寫出了這種文章或小說。
名著的寫作靠山魯迅《阿Q正傳》的寫作靠山
作品以辛亥革命前后閉塞的農(nóng)村小鎮(zhèn)未莊為靠山,塑造了阿Q這個(gè)身心受到嚴(yán)重戕害的落伍農(nóng)民的典型。他無家無地?zé)o牢靠職業(yè),以出賣勞力為生,備受殘酷的榨取與克扣。但他不能正視自己的凄涼職位,卻以“精神勝利法”自我陶醉。
阿Q從盲目的自尊自信到可悲的自輕自賤,是半封建半殖民地社會(huì)環(huán)境里的典型性格。阿Q的階級(jí)職位決議他迎接革命 ,但他不體會(huì)革命,熟悉糊涂,精神麻木,效果被爭(zhēng)取了革命果實(shí)的封建田主階級(jí)槍斃示眾。
魯迅以“揭出病苦,引起療救”為目的,遵照現(xiàn)實(shí)主義原則,通過藝術(shù)描繪,深刻地指出:即便阿Q這樣不覺悟的農(nóng)民,也至心憧憬革命,身上始終潛藏著革命的可能性。農(nóng)民是中國革命的主要實(shí)力,啟發(fā)農(nóng)民覺悟,是極其主要的問題。
小說更深刻展現(xiàn)了半封建半殖民地社會(huì)的階級(jí)矛盾和“精神勝利法”發(fā)生的歷史泉源,有力地批判了辛亥革命的脫離群眾和不徹底性,表達(dá)了作者“刷新國民性”的頭腦看法。
朱自清《背影》寫作靠山
《背影》是朱自清寫下的一篇散文名篇,記述的是他在北大念書時(shí)的履歷。寫作的緣由作者在《背影》的文末已經(jīng)有所交接,是由于父親給他寫的一封信。信中父親提到克日身體欠好,生怕大限將至,令作者心生感想,以是才揮筆寫就。
,正是民國軍閥盤據(jù)時(shí)代。那時(shí)的天下列強(qiáng)對(duì)中國虎視眈眈,國際海內(nèi)形勢(shì)波云詭譎。老國民和知識(shí)分子身處這樣一個(gè)大動(dòng)蕩、大雜亂的靠山下,生涯朝不保夕,對(duì)運(yùn)氣前途的展望一片黯淡。朱自清是一個(gè)外圓內(nèi)方的人,外面溫順、待人憨厚,但心里卻有自己的氣節(jié)與堅(jiān)持。
用他自己的話來說,就是一個(gè)“愛鎮(zhèn)靜愛自由的小我私人主義者”。同年,朱自清寫下這篇質(zhì)樸感人的敘事抒情散文,記述了八年前和父親在浦口車站劃分時(shí)的情景,顯示了父親愛子的真摯情緒,抒發(fā)了自己在生涯困窘、精神壓制的境遇下對(duì)父親深切的眷念之情。
徐志摩《再別康橋》寫作靠山
此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時(shí)間是,地址是中國上海。尾的一個(gè)炎天,他在英國哲學(xué)家羅素家中停留一夜之后,事先誰也沒有通知,一小我私人悄悄來到康橋找他的英國同伙。
第一:多做題目!你高二的時(shí)候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧!現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識(shí)! 第二:注意安排
第一:多做題目!你高二的時(shí)候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧!現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識(shí)! 第二:注意安排自己,規(guī)劃自己!你每天可以自己給自己布置任務(wù)。 第三:要合理注意休息,我說合理注意休息不是說很早就睡覺。到高三了,你睡眠
心理輔導(dǎo)師,任課老師,學(xué)管,家長(zhǎng),形成一個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)。為學(xué)生處于被服務(wù)的中心,形成四位一體,為學(xué)生提供全方位的幫助。遺憾的是他的英國同伙一個(gè)也不在,只有他熟悉的康橋在默默守候他,一幕幕已往的生涯圖景,又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他那時(shí)時(shí)間對(duì)照緊要,又趕著要去會(huì)見另一個(gè)英國同伙,故未把這次情緒流動(dòng)紀(jì)錄下來。
直到他搭船脫離馬賽的歸國途中,面臨洶涌的大海和遼闊的天空,才展紙執(zhí)筆,記下了這次重返康橋的親自感受。
文章寫作的順序一、 事情的生長(zhǎng)順序 :這種方式多適用于記敘文,按“原由——生長(zhǎng)——熱潮——下場(chǎng)”來寫的,但有的文章會(huì)少一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié),基本按“原由——經(jīng)由——下場(chǎng)”來構(gòu)建的。如《草船借箭》。原由:周瑜嫉妒諸葛亮的才干,用十天造出十萬支箭的義務(wù)來為難諸葛亮。
生長(zhǎng):周瑜不給諸葛亮造箭的質(zhì)料,進(jìn)一步增添諸葛亮造箭的難度,諸葛亮巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備。熱潮:諸葛亮行使草船向曹操借箭。 下場(chǎng):諸葛亮準(zhǔn)期交箭,周瑜自嘆不如。
三、 按空間位置的轉(zhuǎn)變順序 :
一樣平時(shí)用于游記、旅行記、寫流動(dòng)和寫景物等文章,經(jīng)常會(huì)由于作者考察的順序、考察的地址的轉(zhuǎn)變而存在空間位置的轉(zhuǎn)變。這種方式只要捉住文章中能夠標(biāo)明的地址,空間轉(zhuǎn)移的詞句,|就很容易地理清構(gòu)段的形式。
如:《草原》,按人物流動(dòng)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)移可理清段落了。 初入草原——進(jìn)入公社——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外的送別。
四、 按事情的差異方面順序 :
常用用于說明文的文章,形貌狀物時(shí),也會(huì)用這種方式。 如:《鯨》 鯨有巨細(xì)——鯨的類屬和種類——鯨的生涯習(xí)性 。
從外面上看都是寫鯨的,然則作者是通過差其余幾個(gè)側(cè)面劃分?jǐn)⑹龅?,讓人感?yīng)有條有理。
二、 準(zhǔn)時(shí)間順序 :
常用于寫人、敘事、寫景、狀物的文章。 如《雷雨》:下雨前——下雨時(shí)——下雨后 如:《優(yōu)美的小興安嶺》。按“春——夏——秋——冬“四個(gè)季節(jié)寫的。
寫作流動(dòng)的主要作用和意義在于:
表達(dá)情緒、交流頭腦、轉(zhuǎn)達(dá)信息。
現(xiàn)代人才必須具備較高的寫作能力,才氣從容應(yīng)對(duì)一樣平時(shí)事情生涯中的諸多問題。
寫作關(guān)系到全民族文化素質(zhì)和綜合國力的提高。
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