戴氏全科指點(diǎn)_初中數(shù)學(xué)教學(xué)若何反思_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)
戴氏全科指點(diǎn)_初中數(shù)學(xué)教學(xué)若何反思_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),注重檢測(cè)：一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后，選擇適當(dāng)?shù)脑囶}，在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試，然后，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，糾錯(cuò)改正，最后自我評(píng)分。通過(guò)自測(cè)自評(píng)這樣的方式，能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查閱資料，補(bǔ)缺自己的問(wèn)題，也可以大大提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和應(yīng)試能力。初中數(shù)學(xué)人教版課本對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行了調(diào)整，新課程的特點(diǎn)有：內(nèi)容清晰、重點(diǎn)突出、系統(tǒng)簡(jiǎn)約，在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中若何實(shí)行課改呢?下面是
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)若何反思
一、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記
課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好地體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)流動(dòng)也成了有目的，有戰(zhàn)略的主體行為，可促使先生和學(xué)生舉行探索性、研究性的流動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)流動(dòng)中獲得小我私人體驗(yàn)，提高小我私人的締造力，以是課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生舉行反思的主要環(huán)節(jié)。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度舉行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的熟悉舉行反思，我們可以多指導(dǎo)學(xué)生舉行同類(lèi)對(duì)照，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界;也可以是對(duì)生涯中的一種征象，或是周?chē)囊环N思潮的剖析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還可以是階段性的
三、從課后學(xué)習(xí)情形的反思及作業(yè)情形的自我反思中增強(qiáng)反思能力的培育
一節(jié)課下來(lái)，專(zhuān)一沉思，抽些時(shí)間回首所學(xué)的內(nèi)容，試探知識(shí)之間的一些紀(jì)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟示是否適合;訓(xùn)練是否到位等等。實(shí)時(shí)記下這些得失，并舉行需要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是對(duì)修正之后的作業(yè)，要修業(yè)生仔細(xì)剖析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的樂(lè)成之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思緒和自己的創(chuàng)新。
四、輔助學(xué)生提高反思效果
在經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)樸地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看沃笇?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)刻，給與其大量的激勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的利益，使他們?cè)谶@樣做的歷程中，獲得激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)成。如：在平時(shí)，每次指導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都市鼎力表彰那些思索認(rèn)真的同硯，對(duì)一些同硯能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的，就指導(dǎo)人人都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情形下比以往有所提高，這就是最大的樂(lè)成，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，由于他已能戰(zhàn)勝難題，獲獲勝利了。讓
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的決議數(shù)學(xué)教學(xué)的偏向、內(nèi)容、方式與手段，同時(shí)也影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)西席在課堂教學(xué)歷程中，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)真相形為每一位學(xué)生量身制訂差其余目的，制訂的目的要相符學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，而且要切實(shí)可行，保證能夠促進(jìn)所有學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得最大生長(zhǎng)。
優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，方式至關(guān)主要。傳統(tǒng)的主要是西席解說(shuō)，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能順應(yīng)教學(xué)生長(zhǎng)的需求，甚至制約了教學(xué)的生長(zhǎng)與教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)西席要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，連系多媒體輔助教學(xué)，起勁引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性與起勁性，培育學(xué)生的與締造力，培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
行使數(shù)學(xué)中圖形的美，培育學(xué)生的興趣。生涯中大量的圖形，有的是幾何的圖形自己，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的主要理論發(fā)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中，宜充執(zhí)行使圖形的線(xiàn)條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生涯帶來(lái)的美。在教學(xué)中只管把生涯現(xiàn)實(shí)中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生涯空間的設(shè)計(jì)中，發(fā)生共識(shí)，使他們發(fā)生締造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持恒久的創(chuàng)新興趣。
行使數(shù)學(xué)中的歷史人物、、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事、某個(gè)結(jié)論的發(fā)生等等引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一樣平時(shí)喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中連系學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)生長(zhǎng)的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的，像數(shù)學(xué)理論所履歷的滄桑，數(shù)學(xué)家生長(zhǎng)的，數(shù)學(xué)家在科技提高中的孝順，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的泉源，既可以體會(huì)數(shù)學(xué)的歷史，厚實(shí)知識(shí)，又可以增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
3培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
增強(qiáng)直觀教學(xué)，全心設(shè)計(jì)教學(xué)歷程
充實(shí)運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的明晰。例如橢圓，雙曲線(xiàn)的看法很抽象，我就用兩個(gè)圖釘代表兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2，用一根繩子代表定長(zhǎng)，再拿一支粉筆給他們演示橢圓的形成歷程，又讓學(xué)生自己上講臺(tái)演示一遍。用兩個(gè)圖釘代表兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2，將拉鏈拉開(kāi)一段，其中一邊的端點(diǎn)牢靠地F1處，在另一邊上截取一段AF2< F1F2，作為動(dòng)點(diǎn)M到兩定點(diǎn)F1和F2距離之差，爾后把它牢靠在F2處，這是將粉筆置于M處，于是隨著拉鏈的逐漸打開(kāi)，粉筆就徐徐畫(huà)出一條曲線(xiàn)，同理可畫(huà)出另一支，再讓學(xué)生自己來(lái)演示一遍。這樣做不僅使學(xué)生真正明晰了橢圓，雙曲線(xiàn)的界說(shuō)，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活躍，厚實(shí)多彩，以迎合學(xué)生的好動(dòng)心理。學(xué)生在流動(dòng)操作中既吸收又加工;既深化看法又形成能力。
開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)習(xí)效果反饋，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣
,初中階段不但是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)代，所以，同學(xué)們一定要搞好生活，保證學(xué)習(xí)?？傊覀兩钤接幸?guī)律，我們的學(xué)習(xí)成效就越大，成績(jī)上升就越快。,, 記單詞，讀課文，回憶昨天的課程……諸云云類(lèi)的事情，只管很容易，卻不能不做，不做便形成不良影響，怎能以為做這些無(wú)足輕重呢？,中學(xué)生正是喜歡展示自我、聲譽(yù)感強(qiáng)的階段，西席可針對(duì)這一特點(diǎn)在課堂演習(xí)時(shí)可接納以：口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的起勁性。另外，若是學(xué)生實(shí)時(shí)體會(huì)自己的學(xué)習(xí)效果，就可以強(qiáng)化其康健的學(xué)習(xí)念頭，發(fā)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，這就是學(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)饔?。因此，心理學(xué)以為，學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的有用設(shè)施，它可以使學(xué)習(xí)的興趣延續(xù)一直，使學(xué)生保持自動(dòng)精神和主體職位。以是，我們應(yīng)該在考試或考試后實(shí)時(shí)認(rèn)真閱卷，作出較詳細(xì)的閱卷紀(jì)錄，盡快地舉行講評(píng)，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)課條件問(wèn)、課堂作業(yè)等多種形式來(lái)磨練學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握水平，評(píng)選學(xué)生的頭腦迅速水平，考察學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力、解題思緒和技巧。運(yùn)用這些形式能有力地引發(fā)學(xué)生的興趣和不甘落伍的上進(jìn)心。
深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
首先，以數(shù)學(xué)的普遍應(yīng)用性激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。"簡(jiǎn)直，數(shù)學(xué)與一樣平時(shí)生涯息息相關(guān)，例如：商品打折問(wèn)題：小趙去商鋪買(mǎi)演習(xí)本，回來(lái)后問(wèn)同硯：雇主告訴我，若是多買(mǎi)一些就給我八折優(yōu)惠。我就買(mǎi)了20本，效果廉價(jià)了60元，你猜原來(lái)每本價(jià)錢(qián)是若干?最大經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題：某阛阓銷(xiāo)售一批品牌襯衫，平均天天可售出20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷(xiāo)售，增添盈利，盡快削減庫(kù)存，阛阓決議接納適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)，經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，若是每件襯衫每降價(jià)1元，阛阓平均天天可多售出2件，問(wèn)每件襯衫降價(jià)若干元時(shí)，阛阓平均天天盈利最多?......行使這些與一樣平時(shí)生涯息息相關(guān)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的普遍應(yīng)用，以引發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
其次，充執(zhí)行使我國(guó)古代數(shù)學(xué)絢爛光耀的成就，培育學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)是數(shù)學(xué)田園，有著絢爛光耀的數(shù)學(xué)史。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多數(shù)學(xué)家，在中學(xué)課本中涉及中國(guó)數(shù)學(xué)史有20多處。例如月朔對(duì)正、負(fù)數(shù)教學(xué)，可以提及我國(guó)古算術(shù)《九章算術(shù)》，在此書(shū)中最早提出正、負(fù)數(shù)看法及其響應(yīng)運(yùn)算規(guī)則;對(duì)于二次方程可以先容《九章算術(shù)》秦九韶所確立的孫子定理，在外洋五六百年后才由大數(shù)學(xué)家高斯發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)論;至于應(yīng)用最普遍的勾股定理，現(xiàn)實(shí)上是我們中國(guó)道人先發(fā)現(xiàn)，并由公元3世紀(jì)吳國(guó)人越爽最早證實(shí)的。在教學(xué)中，可以挖掘這些生動(dòng)的素材，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4數(shù)學(xué)頭腦能力的培育
設(shè)計(jì)獨(dú)到的問(wèn)題，啟示學(xué)生的頭腦
小學(xué)生對(duì)自己頭腦流動(dòng)的組織存在不足，缺乏自力性與歸納歸納綜合能力，大多數(shù)學(xué)生也只是看到什么就會(huì)想到什么。為了使學(xué)生的能力得以提高，還要注重教學(xué)歷程中西席的樹(shù)模作用、指導(dǎo)與指導(dǎo)作用，使學(xué)生的頭腦方式受到潛移默化的影響。教學(xué)歷程中，西席要全心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生的頭腦受到引發(fā)，使學(xué)生的起勁性與自動(dòng)性被調(diào)動(dòng)。學(xué)生的頭腦能力耐久處于活躍狀態(tài)之中，會(huì)獲得有用的生長(zhǎng)。在課堂教學(xué)歷程中，西席還要連系課本的重、難點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)提出具有思索性、深淺適度的種種問(wèn)題，這樣，每名學(xué)生的頭腦都被激活，在準(zhǔn)確的頭腦方式指導(dǎo)下，對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)有所掌握。
在提出問(wèn)題時(shí)，西席還要對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容和方式引起注重，提問(wèn)不能局限于“是不是?”“好欠好?”這些提問(wèn)不能引發(fā)學(xué)生的頭腦;提出的問(wèn)題過(guò)難，或者沒(méi)有明確提問(wèn)，學(xué)生不能準(zhǔn)確回復(fù)問(wèn)題。西席要多問(wèn)，使學(xué)生對(duì)歸納與演繹、剖析與綜合以及類(lèi)比等經(jīng)常性的邏輯頭腦形式逐步掌握。好比，在解準(zhǔn)許用題時(shí)，學(xué)生讀題要仔細(xì)，一邊讀一邊想，問(wèn)題內(nèi)容要弄清，對(duì)題意可以舉行復(fù)述，西席還可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，好比：“問(wèn)題中已知的條件有哪些?”“為解決所提問(wèn)題還需要知道哪些條件?”“通過(guò)這一條件你出的結(jié)論是什么?”等等，通過(guò)西席的指導(dǎo)，使學(xué)生想出解決問(wèn)題的設(shè)施，不能只告訴學(xué)生問(wèn)題的謎底。
注重主體流動(dòng)介入中培育學(xué)學(xué)生頭腦能力
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)頭腦流動(dòng)的睜開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要流動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、著手、動(dòng)口介入數(shù)學(xué)頭腦流動(dòng)。西席不僅要激勵(lì)學(xué)生介入，而且要指導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)介入，才氣使學(xué)生主體性獲得充實(shí)的施展和生長(zhǎng)，只有這樣，才氣一直提高數(shù)學(xué)流動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)歷程中為學(xué)生締造優(yōu)越的自動(dòng)介入條件，提供充實(shí)的介入時(shí)機(jī)。學(xué)生涯動(dòng)介入歷程中，我們要稀奇注重運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生介入教學(xué)流動(dòng)的延續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題舉行差異角度、差異條理、差異情形、差異靠山的變式，以露出問(wèn)題的本質(zhì)特征，展現(xiàn)差異知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方式。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其發(fā)生自動(dòng)介入的動(dòng)力，保持其介入教學(xué)歷程的興趣和熱情。
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