初中補(bǔ)習(xí)班那里好_若何舉行數(shù)學(xué)試卷剖析_初中補(bǔ)習(xí)
初中補(bǔ)習(xí)班那里好_若何舉行數(shù)學(xué)試卷剖析_初中補(bǔ)習(xí),聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;關(guān)于整式的加減演習(xí)題許多同硯都以為做起來有一定的難度，主要在于變號、移項等問題。整式的加減演習(xí)題做起來以為難，是由于對于知識點掌握的不夠好，以是想要做好有關(guān)于整式的加減演習(xí)題，首先照樣要從知識點最先。下面是
一:從逐題剖析到整體剖析
從每一道錯題入手，剖析錯誤的知識緣故原由、能力緣故原由、解題習(xí)慣緣故原由等。剖析思緒是：
?、龠@道題考察的知識點是什么?
?、谥R點的內(nèi)容是什么?
?、圻@道題是怎樣運(yùn)用這一知識點解決問題的?
④這道題的解題歷程是什么?
⑤這道題尚有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以舉行整體剖析，拿出一個總體結(jié)論了。
通常情形下，學(xué)生考試丟分的緣故原由概略有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。
所謂“知識不清”，就是在考試之前沒有把知識學(xué)清晰，丟分發(fā)生在考試之前，與考試施展沒有關(guān)系。
所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明晰，或是不能把問題看明晰。這是一個審題能力、審題習(xí)慣問題。
所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清晰，問題能夠解決，但表述繚亂、詞不達(dá)意。上述問題逐步由低級生長到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字語言，也就能夠獲得整體結(jié)論，找到整體偏向了。
二：從數(shù)字剖析到盤算剖析
要點有三：
?、俳y(tǒng)計各科因種種緣故原由的丟分?jǐn)?shù)值。如盤算失誤失分、審題不清失分、思量不周失分、公式記錯失分、看法不清失分等。
?、谡页鲎畈粦?yīng)丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是最有希望獲得的，找出來很有需要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，起勁找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。若是真正做到這些，那么差異學(xué)科累計在一起，總分提高也就很可觀了。
?、廴魏我惶幨Х郑锌赡苁怯袝r性失分，也有可能是一定性失分，學(xué)生要學(xué)會透過征象看本質(zhì)，找到失分的真正緣故原由。
三：從口頭剖析到書面剖析
在學(xué)習(xí)歷程中，十分需要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達(dá)，最好書面表達(dá)。從潛意識的存在到口頭表達(dá)是一次提高，從口頭表到達(dá)書面表達(dá)又是一次提高。書面表達(dá)是考后試卷剖析的最高級形式。以是，建議學(xué)生在考試后寫出書面的試卷剖析。這個剖析是反觀自己的一面鏡子，是以后提高的主要蹊徑。
四：從歸因剖析到對策剖析
,要帶著問題上課。在聽課時，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點內(nèi)容。,,初中階段不只是長知識的時期，更是長身體的黃金時代，以是，同硯們一定要搞好生涯，保證學(xué)習(xí)。總之，我們生涯越有紀(jì)律，我們的學(xué)習(xí)成效就越大，成就上升就越快。,以上剖析，都屬征象剖析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以舉行歸因剖析和對策剖析。三種剖析逐層遞進(jìn)：征象剖析回復(fù)了“什么樣”，歸因剖析回復(fù)“為什么”，對策剖析回復(fù)“怎么辦”。對此，學(xué)生要首先做到胸有定見，下面將做詳細(xì)探討;
極客九字決：
一：馬上寫
首先，學(xué)生把做錯的題重新抄一遍，然后在先生已經(jīng)解說過一遍的情形下，自力完成錯題，此處最主要的是自力，一定要學(xué)會自力的去思索和剖析。(此秘笈簡樸基礎(chǔ)，主要考察學(xué)生耐力，若能完全融會此法，A卷滿分不是夢)
二：實時析
實時寫出對試卷的剖析內(nèi)容，包羅以下兩步：①綜合評價，即哪些問題做得對照好，哪些問題存在失誤?②在糾正錯題的基礎(chǔ)上，對錯題舉行歸類，找準(zhǔn)緣故原由，有的放矢。
錯誤緣故原由一樣平時有三種情形：
一、對課本中的看法、原理明了有誤，或明了不廣、不深、不透;
二、對某些題型的解題思緒、技巧未能掌握，或不能無邪地加以運(yùn)用;
三、顯示在答題時的非智力因素方面，如遇到重大些的敘述題，便發(fā)生恐懼心理等，從而造成失誤。
若是是第一種緣故原由，學(xué)生應(yīng)針對問題所涉及的有關(guān)知識要點及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以溫習(xí)牢靠，真正弄懂弄通，若是是第二種緣故原由，學(xué)生應(yīng)要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)。
無論是哪一類題型，都有答題思緒和方式，但要害是對某一特定試題詳細(xì)作答的“個性”和“特殊性”，只有仔細(xì)體會，才會有所感悟和提高。若是是第三種緣故原由，學(xué)生應(yīng)在平時訓(xùn)練中有意識地培育和磨煉自己的優(yōu)越應(yīng)試心理素質(zhì)，起勁戰(zhàn)勝不良心態(tài)，在答題時做到從容不迫、鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。(此法席卷局限廣，容易不能融會其精髓，倘若真有冬練三九 夏練三伏的恒心，這第二招想必也難不住你。)
三：準(zhǔn)時習(xí)
準(zhǔn)時即找到自己的一個學(xué)習(xí)紀(jì)律，習(xí)即溫習(xí)，完整的來說就是準(zhǔn)時溫習(xí)已經(jīng)掌握的知識，到達(dá)溫故而知新的效果。(此法和極客“風(fēng)影大神”祝先生提出的回退學(xué)習(xí)法有異曲同工之妙，有許多學(xué)生忽視此法，一心去追求新的題型，殊不知老而彌新，回味無限。)
相關(guān)：
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