初中補(bǔ)課物理_若何提高初中數(shù)學(xué)

初中補(bǔ)課物理_若何提高初中數(shù)學(xué)

怎樣提高初中生數(shù)學(xué)成就?初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為高中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，掌握知識(shí)的扎實(shí)水平直接關(guān)系到學(xué)生高中數(shù)學(xué)的效果。下面是

　　1若何提高初中數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率內(nèi)在

　　數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率是對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)流動(dòng)舉行合理性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，它在量上顯示為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)間與有用教學(xué)時(shí)間的比率，它在質(zhì)上顯示為在單元時(shí)間內(nèi)，以師生需要的精神消耗，讓盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與手藝掌握、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)戰(zhàn)略優(yōu)化、數(shù)學(xué)情緒態(tài)度價(jià)值孕育等方面獲得較好的現(xiàn)實(shí)效益。

　　就生長(zhǎng)性而言，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)師生在來(lái)往互動(dòng)的數(shù)學(xué)流動(dòng)中獲得知識(shí)、能力、、價(jià)值等維度的配合生長(zhǎng)，這種生長(zhǎng)既有學(xué)生的，又有西席的。

　　提高課堂效率的要害是西席

　　由于缺少需要的效率意識(shí)，經(jīng)常導(dǎo)致許多不合理的教學(xué)征象，對(duì)學(xué)校教學(xué)治理職能部門而言，要指導(dǎo)數(shù)學(xué)西席一直提高運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的意識(shí)和水平，指導(dǎo)數(shù)學(xué)西席經(jīng)常自己的數(shù)學(xué)教育看法、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為是否與數(shù)學(xué)課程刷新的理念具有一致性，要考察數(shù)學(xué)西席是否真正運(yùn)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)教學(xué)并有用執(zhí)行，指導(dǎo)數(shù)學(xué)西席在遵守正常課時(shí)的條件下舉行教學(xué)放置，真正在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量上狠下功夫。要充實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，把課后留給自己。

　　新課程以為西席即研究者，西席在教學(xué)歷程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審閱和剖析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的種種問(wèn)題，對(duì)自身的行為舉行反思，對(duì)泛起的問(wèn)題舉行探討，對(duì)積累的舉行，使其形陋習(xí)律性的熟悉，這現(xiàn)實(shí)上也是外洋多年來(lái)一直提倡的“行動(dòng)研究”，它是為行為而舉行的研究，即不是脫離西席的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，而是為解決教學(xué)中的問(wèn)題而舉行的研究，這是西席由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡臈l件條件，是西席延續(xù)提高的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的要害，是締造性執(zhí)行新課程的尺度。要勇做新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，這樣才氣真正把課內(nèi)給學(xué)生，把課外給自己。

　　2提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高頭腦品質(zhì)的優(yōu)化率

　　課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由明了到掌握，進(jìn)而能無(wú)邪運(yùn)用， 變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊厥┱箤W(xué)生的頭腦才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充執(zhí)行展教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)遐想、構(gòu)想多解、運(yùn)用反例、實(shí)時(shí)調(diào)治、滲透數(shù)學(xué)頭腦與等。

　　啟發(fā)遐想，構(gòu)想多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對(duì)一些問(wèn)題可啟發(fā)同硯仔細(xì)考察其特征，遐想所學(xué)過(guò)的知識(shí)，類比以前掌握的解題方式去估量、推想、尋找，將“生疏”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問(wèn)題，從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過(guò)多解，坦蕩同硯的視野，培育學(xué)生頭腦的迅速性與發(fā)散性。通過(guò)遐想與類比，此問(wèn)題的解法簡(jiǎn)捷得多，并能磨煉學(xué)生頭腦的迅速性。 巧妙使用反例，注重逆向變通，培育頭腦的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為精彩的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤。有些數(shù)學(xué)題從正面欠好明了、不易敘述，西席在教學(xué)中如能適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)明生動(dòng)、擊中要害的反例，或捉住同硯解題中泛起的典型錯(cuò)誤而給予精練、深刻的評(píng)析，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的明了能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的行使率

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一樣平時(shí)有溫習(xí)、引入、教授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)部署等歷程，若何適當(dāng)?shù)匕迅鞑块T舉行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)條理，充執(zhí)行使課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最主要的因素。設(shè)計(jì)課堂條理時(shí)，必須重視認(rèn)知?dú)v程的完整性。由于人們熟悉事物的歷程是一個(gè)漸進(jìn)的歷程，因此，要起勁做到使教學(xué)條理的睜開(kāi)相符學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，使西席的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的流動(dòng)協(xié)協(xié)調(diào)諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生劈頭獲取了西席所教授的知識(shí)后，應(yīng)放置動(dòng)腦著手自力思索與演習(xí)，西席實(shí)時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們發(fā)生“撞擊”與“交流”。這樣，同硯們對(duì)某一看法的明了，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性熟悉到理性熟悉并由熟悉到實(shí)踐的歷程，從而對(duì)知識(shí)的體會(huì)獲得加深，能力也獲得生長(zhǎng)。

　　課堂結(jié)構(gòu)大致可歸納為三種形式：一種是承接型。一樣平時(shí)是先讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生深入并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接、脈絡(luò)清晰，它對(duì)于內(nèi)容淺易易懂的章節(jié)對(duì)照適用。第二種是螺旋型。它主要是在解說(shuō)對(duì)照抽象的看法和難度較大的章節(jié)時(shí)接納，如反函數(shù)圖像、不等式的證實(shí)、軌跡方程的求法等。它的主要特點(diǎn)是把知識(shí)與能力慎密銜接、交替上升，通過(guò)聞一知十、環(huán)環(huán)緊扣、逐步升華來(lái)到達(dá)課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是捉住要害，指導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位頭腦，通過(guò)篩選歸納使熟悉到達(dá)一個(gè)新高度。這種形式多在溫習(xí)課中接納，如解應(yīng)用題、幾何題的證實(shí)等。

　　3提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)

　　注重激勵(lì)學(xué)生

　　激勵(lì)質(zhì)疑,讓學(xué)生學(xué)有勇氣學(xué)貴質(zhì)疑,西席不只應(yīng)善于設(shè)疑答疑,更應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為主要,有疑問(wèn)才氣促進(jìn)學(xué)生去探討論文。

　?、糯_立一致關(guān)系,引發(fā)質(zhì)疑興趣。心理學(xué)告訴我們,自由能使人的潛能獲得最大施展。以是,師生間應(yīng)當(dāng)確立一種一致、民主、親熱、協(xié)調(diào)的關(guān)系,以保證學(xué)生智力和非智力的締造因素都處于最活躍狀態(tài)。少年好奇、好問(wèn),西席應(yīng)盡可能知足,應(yīng)尊重和珍愛(ài)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)天生功感和自我知足感,從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中敢于勇敢提問(wèn)。⑵指導(dǎo)提問(wèn)技巧,教給質(zhì)疑方式?！笆谌艘贼~(yú),只供一食之需,教人以漁,則終生食用?！币箤W(xué)生善問(wèn),必須“教以漁”。課堂上,有時(shí)學(xué)生提問(wèn)抓不住要領(lǐng),有時(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)樸、沒(méi)有頭腦價(jià)值,這就要討西席通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥歸納,指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的偏向和思索問(wèn)題的途徑,即教給學(xué)生準(zhǔn)確的質(zhì)疑方式,這樣才氣使學(xué)生準(zhǔn)確的捉住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),進(jìn)而扎實(shí)的掌握知識(shí),探討能力獲得了最大限度的培育和訓(xùn)練論文。

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)自己配合的

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)有方式“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”,這充實(shí)說(shuō)明晰學(xué)習(xí)方式的主要性,它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方式,就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此,改善課堂教學(xué),不只要輔助學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中,我主要在讀、議、思等幾個(gè)方面給以指導(dǎo)。

　?、沤虝?huì)學(xué)生多“讀”。這主要用來(lái)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)考察力和歸納整理問(wèn)題的能力。教會(huì)學(xué)生閱讀,就是培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)質(zhì)料的直觀判斷力,逐步學(xué)會(huì)歸納整理,善于捉住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思索問(wèn)題的方式。⑵激勵(lì)學(xué)生敢“議”。在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生勇敢談話,對(duì)于那些容易混淆的看法,沒(méi)有掌握的結(jié)論、疑問(wèn),就起勁指導(dǎo)學(xué)生議,真理是愈辯愈明,疑點(diǎn)愈理愈清論文。⑶指導(dǎo)學(xué)生勤“思”。思索異常主要,它是學(xué)生對(duì)問(wèn)題熟悉的深化和提高的歷程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣,反思自己的頭腦歷程,反思知識(shí)點(diǎn)息爭(zhēng)題技巧,反思種種方式的優(yōu)劣,反思種種知識(shí)的縱橫聯(lián)系等等。

　　4提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

　　配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,增添課堂容量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　隨著科學(xué)手藝的飛速生長(zhǎng),新的教學(xué)手段進(jìn)入了課堂。對(duì)西席來(lái)說(shuō),掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為主要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段,其顯著的特點(diǎn),一是能有用地增大每一堂課的課容量,從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕西席板書(shū)的事情量,把課上每一分鐘行使好,把擦,寫的時(shí)間騰出來(lái),使西席能有精神講深、講透所舉例子,提高解說(shuō)效率;三是直觀性強(qiáng),容易激提議學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在點(diǎn)、線、面中體會(huì)組合的神秘,在數(shù)與式中感受符號(hào)的巧妙,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容舉行回首和小結(jié)。

　　在課相近竣事時(shí),西席指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步明了和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,一些簡(jiǎn)樸但數(shù)目較多的小問(wèn)答題、文字量較多的應(yīng)用題、溫習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。有條件的學(xué)校還可以自編電腦課件,借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如解說(shuō)一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖形時(shí),行使電腦可以利便快捷的對(duì)照它們的差異與相同之處,這是教學(xué)手段無(wú)法對(duì)比的。

　　憑證詳細(xì)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　每一堂課都有每一堂課的教學(xué)義務(wù)和目的要求。西席要能隨著教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變、教學(xué)裝備的轉(zhuǎn)變,無(wú)邪應(yīng)用教學(xué)方式。 數(shù)學(xué)教學(xué)的方式許多,對(duì)于新授課,我們往往接納解說(shuō)加演習(xí)來(lái)向?qū)W生教授新知識(shí)。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何圖形,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。

　　如在教授幾何中的圓之前,要修業(yè)生每人用鐵絲做一個(gè)圓的幾何模子,考察其周長(zhǎng),半徑的關(guān)系。這樣在解說(shuō)圓的性子時(shí),相互聯(lián)系易于明了。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方式。俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法?！敝灰芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起勁性,有助于學(xué)生頭腦能力的培育,有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方式。

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