戴氏培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)_戴氏數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納重點(diǎn)
戴氏培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)_戴氏數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納重點(diǎn), 階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感，證明你在原有水平上徘徊；如果你體驗(yàn)到了新鮮感，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾正了錯(cuò)誤，加深了理解，拓寬了廣度，就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。月朔數(shù)學(xué)是初中三年打基礎(chǔ)的一年，能否在整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，月朔數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握尤為主要。下面
月朔數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
一、目的與要求
同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關(guān)系的一對(duì)角叫做同位角。
內(nèi)錯(cuò)角：∠2與∠6像這樣的一對(duì)角叫做內(nèi)錯(cuò)角。
同旁內(nèi)角：∠2與∠5像這樣的一對(duì)角叫做同旁內(nèi)角。
平行：在平面上兩條直線、空間的兩個(gè)平面或空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點(diǎn)時(shí)，稱它們平行。
1平行線：在統(tǒng)一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。
1命題：判斷一件事情的語句叫命題。
1真命題：準(zhǔn)確的命題，即若是命題的題設(shè)確立，那么結(jié)論一定確立。
1假命題：條件和效果相矛盾的命題是假命題。
1平移：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)偏向移動(dòng)一定的距離，圖形的這種移動(dòng)叫做平移平移變換，簡稱平移。
1對(duì)應(yīng)點(diǎn)：平移后獲得的新圖形中每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后獲得的，這樣的兩個(gè)點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
1定理與性子
對(duì)頂角的性子：對(duì)頂角相等。
1垂線的性子：
性子1：過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
性子2：毗鄰直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。
1平行正義：經(jīng)由直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。
平行正義的推論：若是兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也相互平行。
1平行線的性子：
性子1：兩直線平行，同位角相等。
性子2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。
性子3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。
2平行線的判斷：
判斷1：同位角相等，兩直線平行。
判斷2：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。
判斷3：同旁內(nèi)角相等，兩直線平行。
2命題的擴(kuò)展
三種命題
(1)對(duì)于兩個(gè)命題，若是一個(gè)命題的條件和結(jié)論劃分是另外一個(gè)命題的結(jié)論和條件，那么這兩個(gè)命題叫做互逆命題，其中一個(gè)命題叫做原命題，另外一個(gè)命題叫做原命題的逆命題。
(2)對(duì)于兩個(gè)命題，若是一個(gè)命題的條件和結(jié)論劃分是另外一個(gè)命題的條件的否認(rèn)和結(jié)論的否認(rèn)，那么這兩個(gè)命題叫做互否命題，其中一個(gè)命題叫做原命題，另外一個(gè)命題叫做原命題的否命題。
(3)對(duì)于兩個(gè)命題，若是一個(gè)命題的條件和結(jié)論劃分是另外一個(gè)命題的結(jié)論的否認(rèn)和條件的否認(rèn)，那么這兩個(gè)命題叫做互為逆否命題，其中一個(gè)命題叫做原命題，另外一個(gè)命題叫做原命題的逆否命題。
四種命題的相互關(guān)系
(1)四種命題的相互關(guān)系：原命題與逆命題互逆，否命題與原命題互否，原命題與逆否命題相互逆否，逆命題與否命題相互逆否，逆命題與逆否命題互否，逆否命題與否命題互逆。
(2)四種命題的真假關(guān)系：
兩個(gè)命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。兩個(gè)命題為互逆命題或互否命題，它們的真假性沒有關(guān)系
命題之間的關(guān)系
(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題，準(zhǔn)確的命題叫做真命題，錯(cuò)誤的命題叫做假命題。
(2)“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的條件，q叫做命題的結(jié)論。
(3)命題的分類：
A：原命題：一個(gè)命題的自己稱之為原命題，如：若x>1，則f(x)=(x-1)2單調(diào)遞增。
,學(xué)習(xí)必須勤于思考。中學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)期間要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。一個(gè)問題可以從幾個(gè)不同的方面去思考，做到舉一反三，融會(huì)貫通。,,中考前兩三個(gè)月時(shí)間放置得很緊，要抽出時(shí)間在個(gè)體科目上狠下功夫是很難的。因此，應(yīng)該在只管照顧弱勢(shì)科目的條件下，周全兼顧各科，而且起勁提高優(yōu)勢(shì)科目，以期在優(yōu)勢(shì)科目的考試中與別人拉開差距，并填補(bǔ)弱勢(shì)科目的不足。,B：逆命題：將原命題的條件和結(jié)論顛倒的新命題，如：若f(x)=(x-1)2單調(diào)遞增，則x>
C：否命題：將原命題的條件和結(jié)論全否認(rèn)的新命題，但不改變條件和結(jié)論的順序，
如：若x小于1，則f(x)=(x-1)2不只調(diào)遞增。
D：逆否命題：將原命題的條件和結(jié)論顛倒，然后再將條件和結(jié)論全否認(rèn)的新命題，
如：若f(x)=(x-1)2不只調(diào)遞增，則x小于
(4)命題的否認(rèn)
命題的否認(rèn)是只將命題的結(jié)論否認(rèn)的新命題，這與否命題差異。
(5)4種命題及命題的否認(rèn)的真假性關(guān)系
原命題和逆否命題等價(jià)，否命題和逆命題等價(jià)，命題的否認(rèn)與原命題的真假性相反。
充實(shí)條件與需要條件
(1)“若p，則q”為真命題，叫做由p推出q，記作p=>q，而且說p是q的充實(shí)條件，q是p的需要條件。
(2)“若p，則q”為假命題，叫做由p推不出q，記作p≠>q，而且說p不是q的充實(shí)條件(或p是q的非充實(shí)條件)，q不是p的需要條件(或q是p的非需要條件)。
充要條件
若是既有p=>q，又有q=>p，就記作p<=>q，而且說p是q的充實(shí)需要條件(或q是p的充實(shí)需要條件)，簡稱充要條件。
初中數(shù)學(xué)有哪些
第一、對(duì)課本知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)這都是必不能少的，有了這一點(diǎn)，我們才氣學(xué)習(xí)更深一層的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要想學(xué)習(xí)，自動(dòng)學(xué)習(xí)，不要被難題嚇倒，這正是拿破倫所說的一句話：“一小我私人想什么并信托什么，他就能獲得什么”。
第二、時(shí)時(shí)刻刻都要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，必須演習(xí)和溫習(xí)。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，最主要的是積累，平時(shí)做演習(xí)，就要做一道弄懂一道認(rèn)真記著這些題的題型，萬萬不要貪多求快，這樣反而得不到十分好的效果，平時(shí)演習(xí)所做的題型要會(huì)無邪運(yùn)用，數(shù)學(xué)題百變不離其題型。一些定理、公式、看法不要一味的死記硬背而是要聯(lián)系課本的例題來記，這樣會(huì)輕松許多的。順便提一下，數(shù)學(xué)題不要在某一天做許多，而某一天一道也不做，這樣下來十分容易遺忘，而是應(yīng)該天天按量平均地分配。做題不要太多，這樣的效果十分優(yōu)越。
第三、學(xué)會(huì)互動(dòng)，多學(xué)，多問
多問先生或同硯，平時(shí)同硯們?cè)趯W(xué)習(xí)歷程中，遇到了難題，難明之處，一定要記著討教先生。由于，在你一小我私人看書的情形下，異常容易造成你對(duì)知識(shí)的遺漏或明晰不完全，從而造成沒有弄懂一些重點(diǎn)知識(shí)的征象，而馬上影響你以后的學(xué)習(xí)。
第四、要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，永遠(yuǎn)不復(fù)輸。
平時(shí)在學(xué)習(xí)歷程中人人要認(rèn)定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在學(xué)習(xí)上和他決一高下，同硯們，也許在你和你的對(duì)手之間，樂成和失敗會(huì)一再上演，然則，只要你不復(fù)軟，每次倒下了又勇敢的站起來，你總將成為一個(gè)樂成者。
初中數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計(jì)
為了增強(qiáng)課堂教學(xué)，完善教學(xué)通例，能夠保證教學(xué)的順?biāo)扉_展，完成初中最后一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，使之高效完成學(xué)科教學(xué)義務(wù)制訂了本教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、學(xué)情剖析
經(jīng)由前面五個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和已經(jīng)明晰可見。通過上個(gè)學(xué)期多次摸底測(cè)試及期末檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的最大的特點(diǎn)是南北極分化征象極為嚴(yán)重。雖然涌現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)耐勞，成就優(yōu)異的優(yōu)異學(xué)生，但后進(jìn)學(xué)生因數(shù)學(xué)成就十分低下，厭學(xué)情緒異常嚴(yán)重，基本放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了;其次是部門中等學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)影象不清，掌握不牢。
二、指導(dǎo)頭腦
堅(jiān)持貫徹黨的目的，繼續(xù)深入開展新課程教學(xué)刷新。駐足中考，掌握新課程刷新下的中考命題偏向，以課堂教學(xué)為中央，針對(duì)近年來中考命題的轉(zhuǎn)變和趨勢(shì)舉行研究，起勁探索高效的溫習(xí)途徑，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生做題解題的能力，息爭(zhēng)答的準(zhǔn)確性，以期在中考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成就。
三、教學(xué)目的
教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本手藝，培育學(xué)生的能力、運(yùn)算能力、空間看法息爭(zhēng)決簡樸現(xiàn)實(shí)問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、合理地舉行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)考察剖析、綜合、抽象、歸納綜合。會(huì)用歸納演繹、類比舉行簡樸的推理，使學(xué)生明晰數(shù)學(xué)泉源與實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和自力思索、探索的新頭腦，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
月朔數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納重點(diǎn)相關(guān)：
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