初中外語補習(xí)_戴氏語文《風(fēng)雨》教案
初中外語補習(xí)_戴氏語文《風(fēng)雨》教案, 書寫作業(yè)時，如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);如何正確地由條件畫出圖形，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里，教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。《秋天》是一篇寫景散文。課文捉住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，形貌了天高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的情景，表達(dá)了作者對秋天的喜歡之情。接下來是
月朔語文《風(fēng)雨》教案一
教學(xué)目的
知識與能力：有情緒的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。熟練掌握文中生字詞的字音、字義，積累優(yōu)美語句。
歷程與：通過朗讀、剖析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面形貌的寫作手法 。品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達(dá)的對
情緒態(tài)度與價值觀：培育關(guān)注大自然、熱愛大自然的情緒。
教學(xué)重點：掌握文中側(cè)面形貌等寫作手法并運用
教學(xué)難點：體會作者在文中所蘊含的蘊藉情緒，明晰作者對童真童趣的贊美之情
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)歷程
請同硯們看大屏幕
一、 導(dǎo)入課件展示狂風(fēng)暴雨的場景后，讓學(xué)生憑證內(nèi)容談感受。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、作家作品：賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。然則厥后賈平凹上學(xué)了，小著名氣了，再叫這個名字，顯得對照俗，也沒什么秘聞。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，這文人的一個名字，也是大有考究的。 他是現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家，被譽為“鬼才”。他的小說十分著名，也很有特色。賈平凹的作品多從一樣平時生涯中取材，清淡的語言中蘊含著深摯的生涯原理，有粘稠的自成一家的美學(xué)品質(zhì)。代表作有《秦腔》、《白夜》、《廢都》等。
2、生字詞
葡萄蔓(wàn指植物的枝莖) 撩(liāo指掀起、掀開)
捶(chuí) 偌大(ruò) 剎那 (chà指很短的時間)
蘆葦(lú wěi) 柵欄( zhà) 槐樹(huái) 攀援(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐(wū yán)
弧形(hú xíng) 錐形(zhuīxíng) 蹦跳(bèng tiào)
三、 整體感知
1、朗讀課文。請同硯有情緒的朗讀課文，注重有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些。
2、歸納綜合段意。
讓同硯們自讀課文，讀完后找出各段主要形貌的工具，并歸納綜合這些工具的特點。
第一段：樹林子 ( 像面團(tuán)，形態(tài)扭曲)
第二段：垂柳(亂得像 麻團(tuán)) 楊葉(萬萬次變著容貌)蘆葦(倒伏破碎作聲)
第三段：羊 (驚跑摔倒) 女孩(牽羊回不了家門)
第四段：葡萄蔓(脫落 ) 蒼蠅(集中在電線上)
第五段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地)
第六段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)
第七段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸)
第八段：油燈(點不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)
四、品味賞析。
1、剛剛我們已經(jīng)體會了全文的主要內(nèi)容，雖然本文問題是“風(fēng)雨”，然則通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎?若是沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢?請人人再看一下課文，找出一兩句你以為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的來賞析。 (提醒：賞析的時刻，可以從三個角度入手，首先是有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來舉行形貌，如細(xì)節(jié)形貌、整體歸納綜合。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，并說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點。)
月朔語文《風(fēng)雨》教案二
教學(xué)目的：1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、品味語言，體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面形貌手法的運用及其作用。
3、熟悉大自然的威力，勇敢面臨大自然。
教學(xué)重點：梳理文章內(nèi)容;體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面形貌手法的運用及其作用。
教學(xué)難點：品味語言，體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面形貌手法的運用及其作用。
教學(xué)歷程：
【導(dǎo)入新課】
1、激趣導(dǎo)入：
2、檢查預(yù)習(xí)情形。
(1)給下列加點詞語注音。
偌大( ) 剎那( ) 柵欄( ) 蜷曲( ) 倏忽( )
(2)詞語注釋。
偌大 剎那 蜷曲 倏忽
(3)交流作家作品情形。
參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，現(xiàn)代作家。賈平凹是我國現(xiàn)代文壇屈指可數(shù)的文戴氏家和文學(xué)奇才，被譽為“鬼才”。他以小說著名，散文也獨具要格。其散文經(jīng)常綻放出哲理的光澤，清淡質(zhì)樸的語言里，蘊含著深摯的生涯原理。雖取材于一樣平時生涯中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著粘稠的自成一家的美文品質(zhì)。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文戴氏獎。
【整體感知】
1、作者是從哪些方面來形貌風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?
,然后就是要勤于練習(xí)，做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。,,加入中考高考，能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線、重點線，都看總分。語文、外語、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目，哪一科分?jǐn)?shù)過低，對于考生來說都晦氣。另外，對于初中生來說，體育是考分的一部門，對于高中生來說身體狀態(tài)，直接影響其報考專業(yè)甚至往后的生長。因此，考生在制訂學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時，應(yīng)該遵照統(tǒng)籌兼顧的原則。,參考：文章先從樹林子最先著手，泛起給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面臨被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦舉行了生動的形貌，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅舉行景物形貌來詳細(xì)顯示風(fēng)雨之大之兇猛。
2、有人說末尾寫到大雨了，你贊許這種看法嗎?為什么?
參考：贊成這種說法。文章末尾，寫
月朔語文《風(fēng)雨》教案三
學(xué)習(xí)目的：
1、朗讀課文，歸納綜合風(fēng)雨的特點。
2、剖析作者寫景方式。
3、借鑒寫法舉行寫作。
一、引入新課：2分鐘
四處留心皆學(xué)問，清風(fēng)雨雪亦文章，風(fēng)雨向來是文人詩人吟詠的話題之一，讓我們踏上今天的語文早班車，配合明晰昔人筆下風(fēng)雨，齊讀并積累這些形貌風(fēng)雨的詩句。“柳枝西出葉向東，此非畫柳實畫風(fēng)。風(fēng)如拔山努，雨如決河傾。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走?！蔽羧斯P下的風(fēng)雨云云，現(xiàn)代作家，素有文學(xué)鬼才之稱的賈平凹筆下的風(fēng)雨又若何呢?下面就讓我們一起走進(jìn)他的散文《風(fēng)雨》板書課題。
二、整體感知：5分鐘
速讀課文，思索課文寫了哪些景物?用詞語歸納綜合風(fēng)雨的特點。
學(xué)生自由談話歸納綜合，西席隨機板書特點詞語。
過渡：問題為風(fēng)雨，全文寫了這些景物，沒有一個“風(fēng)”字一個“雨”字，作者是怎樣通過這些景物突出風(fēng)雨的特點的?下面我們研讀賞析作者寫景的方式。
三、研讀賞析：
1、出示相助探討內(nèi)容1分鐘
選擇自己喜歡的語段仔細(xì)研讀品析，并在組內(nèi)交流探討下列問題：
問題為風(fēng)雨，全文未著一個“風(fēng)”字，一個“雨”字，作者借助 ， 景物寫風(fēng)雨的，利益是 。
?、谀阆矚g哪些精彩語句?有情緒的朗讀這些句子，并任選角度舉行賞析。(提醒：可以從精彩的細(xì)節(jié)形貌角度賞析，也可以從修辭角度賞析，還可以從其他角度賞析)
相助探討要求：各組通力相助，全員加入，邊探討便做好批注，準(zhǔn)備展示匯報。
2、各組按要求舉行相助探討。3分鐘
3、西席分配展示義務(wù)，各組板演要害詞準(zhǔn)備展示。一組1題，二組2題，三、四組三題。4分鐘
4、各組按要求舉行展示(要求：展示時做好組內(nèi)及組際同硯的互動，其他同硯認(rèn)真諦聽，做好組內(nèi)填補以及組際的填補質(zhì)疑。)14分鐘
(1)①題展示：作者借助自然情景(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、葡萄蔓、廢紙、池塘、浮萍、)動物(羊、鳥、蒼蠅、貓)人(紅衫女孩，老人、小
月朔語文《風(fēng)雨》教案四
學(xué)習(xí)目的：
1、有情緒地朗讀課文，感受風(fēng)雨場景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句，體會修辭手法及側(cè)面陪襯的運用。
3、掌握和演習(xí)一些寫景技巧。
一教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入 首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人詩人將自己的情緒寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。 今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的情景。
2、作者簡介 賈平凹(解說“凹”字寫法)
3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。
4、 “感”風(fēng)“悟”雨。
(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?顯示了風(fēng)雨怎 樣的特點?
第 1 段：樹林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲); 第 2 段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(萬萬次變得容貌)、蘆葦(倒?fàn)钇扑樽髀?; 第 3 段：斷繩羊(驚跑摔倒)、女孩(牽羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上); 第 5 段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地) ; 第 6 段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)
第 7 段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸); 第 8 段：油燈(點不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)。
明確：作者通過對事物情態(tài)的形貌來展現(xiàn)風(fēng)雨之兇猛。
(2)課文寫“風(fēng)” ，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨” ，不 著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者接納的是一種什么寫 法?
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