中考 補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文_初中指點(diǎn)
中考 補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)_七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》教案范文_初中指點(diǎn),參加中考高考,能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線、重點(diǎn)線,都看總分。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目,哪一科分?jǐn)?shù)過(guò)低,對(duì)于考生來(lái)說(shuō)都不利。另外,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),體育是考分的一部分,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)身體狀況,直接影響其報(bào)考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此,考生在制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí),應(yīng)該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。接下來(lái)是
學(xué)習(xí)目的:
1、通過(guò)朗讀全文,學(xué)生能自主理清脈絡(luò),掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)賞析形貌貝多芬的詳細(xì)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言等形貌描繪人物。并學(xué)以致用,寫出人物個(gè)性。
3、品味語(yǔ)句,感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培育學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) :
通過(guò)賞析形貌貝多芬的詳細(xì)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言等形貌方式描繪人物。學(xué)以致用,寫出人物個(gè)性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):明晰文中幾個(gè)難句的寄義,掌握人物內(nèi)在的心理天下,明晰貝多芬矛盾而又真實(shí)的個(gè)性。
?。?/p>
情境熏陶法,指導(dǎo)法,小組討論法,品讀法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文,導(dǎo)學(xué)案發(fā)放,查閱貝多芬的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)習(xí)歷程:
一、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
先行播放貝多芬的《運(yùn)氣交響曲》(不告訴學(xué)生曲名、作者),以此導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生自由談:音樂(lè)無(wú)國(guó)界,聽(tīng)過(guò)這首交響曲后,你從中最直接的感受是什么?
(激昂,雄壯,強(qiáng)勁,有激情,充滿實(shí)力,熱血洶涌或苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
同硯們,這首雄壯激越的交響曲正是音樂(lè)巨人貝多芬傾其心血譜寫的《運(yùn)氣交響曲》。它表達(dá)了貝多芬同運(yùn)氣的不屈抗?fàn)?,它唱響天下,它激?lì)了萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)的人!今天,就讓我們一起走進(jìn)作甚的《音樂(lè)巨人貝多芬》,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被運(yùn)氣扼住咽喉的人,在生涯中到底是怎樣的一小我私人?又能給我們什么樣的啟發(fā)?
2、展示學(xué)習(xí)目的(學(xué)生齊讀),簡(jiǎn)要體會(huì)作者,積累字詞(抽生讀)。
二、整體感知,理清條理。
3、同硯們,接下來(lái)請(qǐng)人人朗讀課文,并思索:本文從“客人”接見(jiàn)貝多芬最先,整個(gè)接見(jiàn)歷程主要寫了幾件事?請(qǐng)先自我歸納綜合,再小組交流,全班分享。
明確:女傭先容貝多芬的情形——客人旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)
三、跳讀賞析,感悟形象
4、同硯們,通過(guò)適才的脈絡(luò)梳理,我們知道,①女傭在引領(lǐng)客人旅行貝多芬事情室時(shí),有兩個(gè)詞歸納綜合了事情室的特點(diǎn),它們是:
明確:雜亂無(wú)章 龐雜不堪
?、诮酉聛?lái),請(qǐng)勾畫出形貌貝多芬“食”和“衣”及他早先對(duì)客人態(tài)度的的語(yǔ)句,想一想,你以為貝多芬是怎樣的一小我私人?
食:“他自己做器械吃,吃得簡(jiǎn)樸隨便,也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙”
衣:“他身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,內(nèi)里一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整齊的?!?/p>
他無(wú)視屋內(nèi)的人。
女傭略一 猶豫 后,走上前往引起他的注重,可是他的神色是不耐性的?!笆裁?又怎么了?”他高聲說(shuō)。
他又粗著嗓子喊道:“你們說(shuō)的聲音大些,我是個(gè)聾子?!?/p>
明確:邋遢、不拘小節(jié)、冷漠、浮躁
③同硯們,先生對(duì)人人的智慧給予一定。你有沒(méi)有以為和你想象中的音樂(lè)家的形象大不相同?你心目中的音樂(lè)家是怎樣的?你明晰這其中的原委么?試從第22段中找出依據(jù),連系填補(bǔ)質(zhì)料,談下你的明晰。
填補(bǔ)質(zhì)料:1、貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)刻(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部門的作品卻在這時(shí)期發(fā)生。
2、耳聾,對(duì)平時(shí)人是一部門天下的殞命,對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)天下的殞命。(傅雷)
5、(1)若是貝多芬留給讀者的僅僅是邋遢、冷漠、不拘小節(jié),遠(yuǎn)不是作者推許的“巨人”。為使人人對(duì)貝多芬有一個(gè)更周全的熟悉,作者不惜文字,從客人考察和貝多芬的自述等多角度對(duì)他舉行了描繪。請(qǐng)同硯們跳讀課文,找出貝多芬的其他有關(guān)形貌的段落和語(yǔ)句,遵照以下句式,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)貝多芬又有哪些新的熟悉,分享一下你的感受。(可小組討論,睜開(kāi)互評(píng),每組找出一處即可,限時(shí)3分鐘)
我找到的是____________________,它通過(guò)對(duì)貝多芬的______形貌,運(yùn)用______(詞語(yǔ)或修辭)描繪出了一個(gè)_________________ 的貝多芬”
如:“火一樣的蓬勃的頭發(fā),深邃的眼睛有一種凝重不能逼視的光,長(zhǎng)而粗笨的鼻子下一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頜”
→ 有激情 深沉 堅(jiān)貞無(wú)比
明確:
“兩肩極寬闊,似乎要挑起整個(gè)生命的重荷及運(yùn)氣的擔(dān)子” →頑強(qiáng)
一、課本剖析:
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文
教學(xué)目的:
(一)知識(shí)目的:
指導(dǎo)學(xué)心理清文章的脈絡(luò),掌握文章的內(nèi)容,培育搜索信息的能力;
學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言形貌描繪人物的寫法;
(二)能力目的:
學(xué)習(xí)貝多芬與運(yùn)氣抗?fàn)幍木?,潛移默化的培育學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn):
歸納綜合歸納文中的主要事宜并從肖像和語(yǔ)言形貌中體會(huì)人物的心里天下。
學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與運(yùn)氣抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn):
從肖像和語(yǔ)言形貌中體會(huì)人物的心里天下。
對(duì)文中寄義深刻的句子的明晰。
五、學(xué)法指導(dǎo):
1、速閱讀的方式:不作聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索主要信息;
,認(rèn)真完成老師留的習(xí)題,適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí),但切忌一味追求偏題,怪題,更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,,每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、頭腦上和身體上的準(zhǔn)備,以擔(dān)保上課的順?biāo)炫e行。經(jīng)由課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)胸有定見(jiàn),擺好課本和學(xué)習(xí)用具,引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,精神豐滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)努力性的施展。,2、讀寫結(jié)正當(dāng):讀是基礎(chǔ),是吸收;寫是表達(dá),是締造。
3、自主探討法:小組間的討論和評(píng)價(jià)。
六、課時(shí)放置:兩課時(shí)
教學(xué)歷程:
(一)導(dǎo)入新課。
貝多芬——這位遭到運(yùn)氣繁重襲擊的音樂(lè)巨人。然則,除了他的音樂(lè),你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生涯中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開(kāi)課本讀課文。
貝多芬簡(jiǎn)介:貝多芬是德國(guó)最偉大的作曲家,他生涯在一個(gè)音樂(lè)家庭,從他28歲起,耳朵就出了誤差,那時(shí)他的創(chuàng)作力正興旺,30歲時(shí),耳朵完全聾了,那時(shí)他稀奇苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了許多優(yōu)異的音樂(lè)作品,有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學(xué)生自由讀課文,行使圈點(diǎn)勾畫的方式,篩選要害信息,整體掌握文意。
2、西席提問(wèn):“客人”是怎樣接見(jiàn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)樸先容本文的思緒。
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭先容貝多芬的情形——旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓并最先和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文憑證接見(jiàn)的順序,首先從女傭——貝多芬一樣平時(shí)生涯的見(jiàn)證人的角度,交接了貝多芬的基本情形和現(xiàn)在的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)首次貝多芬的生疏人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己?jiǎn)X,袒露他的心里天下。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中央,從外表逐步深入到貝多芬的心里天下,樂(lè)成地顯示了貝多芬的怪異氣質(zhì)和頑強(qiáng)個(gè)性。
3、思索:那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是若何評(píng)價(jià)他的呢?用人物的語(yǔ)言告訴我們的同硯貝多芬是一個(gè)怎樣的人,為“巨人”和同硯之間搭一座心橋。
女傭:心地善良、性格孤僻、生涯簡(jiǎn)樸伶仃、處境艱難、自主自強(qiáng) 。
客人:他是一個(gè)可敬的人,在諸多的生涯重壓下能夠締造云云奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人,在他的創(chuàng)作蹊徑上,他有太多的災(zāi)禍卻少了人們的明晰,我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人,讓人人都能明晰我們偉大的音樂(lè)家,他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬:誰(shuí)能知道我的伶仃和苦悶,在這個(gè)寂滅的天下里;誰(shuí)能明晰我的伶仃和苦悶,在這個(gè)缺少溫情的天下里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地追隨著我,于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的伶仃和苦悶,抒發(fā)我對(duì)生涯的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè),誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
4、思索:客人說(shuō)貝多芬有“真實(shí)的好靈魂”,他自己認(rèn)同這個(gè)評(píng)價(jià)嗎?
贊許,憑證:“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光,然則在我心里…..”
5、下面就從他的肖像來(lái)看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請(qǐng)找出文中的幾處肖像描 寫 。
身體:身高五英尺左右,兩肩極寬闊。
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò),掌握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言形貌描繪人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與運(yùn)氣抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培育學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) :
理清文章脈絡(luò),掌握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言形貌描繪人物的方式。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課:
問(wèn):你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與運(yùn)氣抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)刻(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部門的作品卻在這時(shí)期發(fā)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)刻,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而停筆,以是,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,他勇于直面人生的極端苦悶并將他的音樂(lè)融入與運(yùn)氣的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的顯示。
今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被運(yùn)氣扼住咽喉的人,在生涯中是怎樣的形象?
2、西席范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀,西席正音。
“客人”是怎樣接見(jiàn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論,學(xué)生相助探討學(xué)習(xí),明確:
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭先容貝多芬的情形——旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓并最先和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事宜:“客人”旅行貝多芬事情室,貝多芬和“客人”會(huì)晤,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
二、研讀賞析
1、學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不明晰的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來(lái)。四人小組討論,相助探討,明晰句子寄義,然后全班討論明確,西席適時(shí)點(diǎn)撥或填補(bǔ)。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹好比一小我私人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)。”應(yīng)若何明晰?
d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰??死苟浞颉?,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的,而且加以引申開(kāi)的?!睉?yīng)若何明晰?
e.“他誠(chéng)然伶仃,可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感受!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”,這句話是什么意思?
2、我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的頭腦內(nèi)容,我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《運(yùn)氣交響曲》,連系課文,你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?
明確:對(duì)不幸運(yùn)氣的抗掙。
3、你以為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確:自力而自滿,沉郁而頑強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
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