中考 補習機構_七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文_初中指點
中考 補習機構_七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文_初中指點,參加中考高考，能否進入分數(shù)線、重點線，都看總分。語文、外語、數(shù)學以及其他相關科目，哪一科分數(shù)過低，對于考生來說都不利。另外，對于初中生來說，體育是考分的一部分，對于高中生來說身體狀況，直接影響其報考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此，考生在制定學習戰(zhàn)略時，應該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程尺度實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。接下來是
學習目的：
1、通過朗讀全文，學生能自主理清脈絡，掌握文章主要內容。
2、通過賞析形貌貝多芬的詳細語句，學習運用外貌、語言等形貌描繪人物。并學以致用，寫出人物個性。
3、品味語句，感悟貝多芬與厄運抗爭的頑強精神，培育學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
學習重點 ：
通過賞析形貌貝多芬的詳細語句，學習運用外貌、語言等形貌方式描繪人物。學以致用，寫出人物個性。
學習難點：明晰文中幾個難句的寄義，掌握人物內在的心理天下，明晰貝多芬矛盾而又真實的個性。
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情境熏陶法，指導法，小組討論法，品讀法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文，導學案發(fā)放，查閱貝多芬的有關資料。
學習時間：一課時
學習歷程：
一、整體感知
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
先行播放貝多芬的《運氣交響曲》(不告訴學生曲名、作者)，以此導入，啟發(fā)學生自由談：音樂無國界，聽過這首交響曲后，你從中最直接的感受是什么?
(激昂，雄壯，強勁，有激情，充滿實力，熱血洶涌或苦悶--絕望--不甘--抗爭……)
同硯們，這首雄壯激越的交響曲正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《運氣交響曲》。它表達了貝多芬同運氣的不屈抗爭，它唱響天下，它激勵了萬萬萬萬的人!今天，就讓我們一起走進作甚的《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被運氣扼住咽喉的人，在生涯中到底是怎樣的一小我私人?又能給我們什么樣的啟發(fā)?
2、展示學習目的(學生齊讀)，簡要體會作者，積累字詞(抽生讀)。
二、整體感知，理清條理。
3、同硯們，接下來請人人朗讀課文，并思索：本文從“客人”接見貝多芬最先，整個接見歷程主要寫了幾件事?請先自我歸納綜合，再小組交流，全班分享。
明確：女傭先容貝多芬的情形——客人旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事(最后一次指揮音樂會的情形)
三、跳讀賞析，感悟形象
4、同硯們，通過適才的脈絡梳理，我們知道，①女傭在引領客人旅行貝多芬事情室時，有兩個詞歸納綜合了事情室的特點，它們是：
明確：雜亂無章 龐雜不堪
?、诮酉聛恚埞串嫵鲂蚊藏惗喾摇笆场焙汀耙隆奔八缦葘腿藨B(tài)度的的語句，想一想，你以為貝多芬是怎樣的一小我私人?
食：“他自己做器械吃，吃得簡樸隨便，也不讓我?guī)退稽c忙”
衣：“他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，內里一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整齊的?！?/p>
他無視屋內的人。
女傭略一 猶豫 后，走上前往引起他的注重，可是他的神色是不耐性的?！笆裁?又怎么了?”他高聲說。
他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子?！?/p>
明確：邋遢、不拘小節(jié)、冷漠、浮躁
?、弁巶?，先生對人人的智慧給予一定。你有沒有以為和你想象中的音樂家的形象大不相同?你心目中的音樂家是怎樣的?你明晰這其中的原委么?試從第22段中找出依據(jù)，連系填補質料，談下你的明晰。
填補質料：1、貝多芬的耳疾起于28歲的時刻(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部門的作品卻在這時期發(fā)生。
2、耳聾，對平時人是一部門天下的殞命，對音樂家則是整個天下的殞命。(傅雷)
5、(1)若是貝多芬留給讀者的僅僅是邋遢、冷漠、不拘小節(jié)，遠不是作者推許的“巨人”。為使人人對貝多芬有一個更周全的熟悉，作者不惜文字，從客人考察和貝多芬的自述等多角度對他舉行了描繪。請同硯們跳讀課文，找出貝多芬的其他有關形貌的段落和語句，遵照以下句式，說一說你對貝多芬又有哪些新的熟悉，分享一下你的感受。(可小組討論，睜開互評，每組找出一處即可，限時3分鐘)
我找到的是____________________，它通過對貝多芬的______形貌，運用______(詞語或修辭)描繪出了一個_________________ 的貝多芬”
如：“火一樣的蓬勃的頭發(fā)，深邃的眼睛有一種凝重不能逼視的光，長而粗笨的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜”
→ 有激情 深沉 堅貞無比
明確：
“兩肩極寬闊，似乎要挑起整個生命的重荷及運氣的擔子” →頑強
一、課本剖析：
《音樂巨人貝多芬》是義務課程尺度實驗教科書語文
教學目的：
(一)知識目的：
指導學心理清文章的脈絡，掌握文章的內容，培育搜索信息的能力;
學習運用勾勒外貌和語言形貌描繪人物的寫法;
(二)能力目的：
學習貝多芬與運氣抗爭的精神，潛移默化的培育學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
三、教學重點：
歸納綜合歸納文中的主要事宜并從肖像和語言形貌中體會人物的心里天下。
學習貝多芬頑強地與運氣抗爭獻身事業(yè)的精神。
四、教學難點：
從肖像和語言形貌中體會人物的心里天下。
對文中寄義深刻的句子的明晰。
五、學法指導：
1、速閱讀的方式：不作聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索主要信息;
,認真完成老師留的習題，適當挑選一些課外習題作為練習，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術”。,,每堂課都要穩(wěn)固學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質上、頭腦上和身體上的準備，以擔保上課的順遂舉行。經由課前預習的中學生對本節(jié)課的內容已經胸有定見，擺好課本和學習用具，引發(fā)強烈的求知欲，精神豐滿的學習狀態(tài)等都將有利于學習努力性的施展。,2、讀寫結正當：讀是基礎，是吸收;寫是表達，是締造。
3、自主探討法：小組間的討論和評價。
六、課時放置：兩課時
教學歷程：
(一)導入新課。
貝多芬——這位遭到運氣繁重襲擊的音樂巨人。然則，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生涯中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開課本讀課文。
貝多芬簡介：貝多芬是德國最偉大的作曲家，他生涯在一個音樂家庭，從他28歲起，耳朵就出了誤差，那時他的創(chuàng)作力正興旺，30歲時，耳朵完全聾了，那時他稀奇苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了許多優(yōu)異的音樂作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學生自由讀課文，行使圈點勾畫的方式，篩選要害信息，整體掌握文意。
2、西席提問：“客人”是怎樣接見貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡樸先容本文的思緒。
“客人”來訪——女傭開門——女傭先容貝多芬的情形——旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓并最先和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。
本文憑證接見的順序，首先從女傭——貝多芬一樣平時生涯的見證人的角度，交接了貝多芬的基本情形和現(xiàn)在的精神狀態(tài)。接著，以一個首次貝多芬的生疏人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己啟齒，袒露他的心里天下。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中央，從外表逐步深入到貝多芬的心里天下，樂成地顯示了貝多芬的怪異氣質和頑強個性。
3、思索：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是若何評價他的呢?用人物的語言告訴我們的同硯貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同硯之間搭一座心橋。
女傭：心地善良、性格孤僻、生涯簡樸伶仃、處境艱難、自主自強 。
客人：他是一個可敬的人，在諸多的生涯重壓下能夠締造云云奇瑰的音樂;但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作蹊徑上，他有太多的災禍卻少了人們的明晰，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓人人都能明晰我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的伶仃和苦悶，在這個寂滅的天下里;誰能明晰我的伶仃和苦悶，在這個缺少溫情的天下里。只有音樂一直那么忠實地追隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的伶仃和苦悶，抒發(fā)我對生涯的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能?只有音樂才是我永遠的知音。
4、思索：客人說貝多芬有“真實的好靈魂”，他自己認同這個評價嗎?
贊許，憑證：“一滴淚在大音樂家眼里閃光，然則在我心里…..”
5、下面就從他的肖像來看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請找出文中的幾處肖像描 寫 。
身體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。
1、查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡，掌握文章內容。
3、學習運用勾勒外貌和語言形貌描繪人物的寫法。
4、學習貝多芬與運氣抗爭的頑強精神，培育學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
教學重點 ：
理清文章脈絡，掌握文章內容;學習運用勾勒外貌和語言形貌描繪人物的方式。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。
第一課時
一、整體感知
1、導入新課：
問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與運氣抗掙的最強音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時刻(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部門的作品卻在這時期發(fā)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時刻，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而停筆，以是，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極端苦悶并將他的音樂融入與運氣的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的顯示。
今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被運氣扼住咽喉的人，在生涯中是怎樣的形象?
2、西席范讀課文
3、學生帶著下列問題自由朗讀，西席正音。
“客人”是怎樣接見貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論，學生相助探討學習，明確：
“客人”來訪——女傭開門——女傭先容貝多芬的情形——旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓并最先和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事
主要事宜：“客人”旅行貝多芬事情室，貝多芬和“客人”會晤，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。
二、研讀賞析
1、學生細讀課文，找出自己不明晰的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，相助探討，明晰句子寄義，然后全班討論明確，西席適時點撥或填補。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一小我私人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉艉蚊魑?
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，而且加以引申開的?！睉艉蚊魑?
e.“他誠然伶仃，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感受!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思?
2、我們理清了文章的脈絡，理清了課文的頭腦內容，我們再一起認真聽一聽《運氣交響曲》，連系課文，你從音樂中聽到了什么?
明確：對不幸運氣的抗掙。
3、你以為貝多芬是一個怎樣的人?
明確：自力而自滿，沉郁而頑強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
成都 中考補習班咨詢：15283982349
